1樓：匿名使用者
樓主你好 因為經濟學需要負數這個概念 比如今年的內需進一步負贈長 沒有負數的話 你怎麼用數字來表示這句話？
望採納 謝謝你
2樓：匿名使用者
正數表示你所擁有的東西變多了，負數可以看出你所擁有的東西變少了。比如2-1就可以把減1看成負1
3樓：匿名使用者
因為有時用相反的思路思考問題，會更簡單點。
舉一些日常生活中用正數，負數表示數量的實際例子嗎
為什麼要引入正負數??
4樓：昨日雪夜
人們在生活中經常會遇到各種相反意義的量。比如,在記帳時有餘有虧;在計算糧倉存米時,有時要記進糧食,有時要記出糧食。為了方便，人們就考慮了相反意義的數來表示。
於是人們引入了正負數這個概念，把餘錢進糧食記為正，把虧錢、出糧食記為負。可見正負數是生產實踐中產生的。
據史料記載，早在兩千多年前,我國就有了正負數的概念，掌握了正負數的運演算法則。人們計算的時候用一些小竹棍擺出各種數字來進行計算。這些小竹棍叫做「算籌"算籌也可以用骨頭和象牙來製作。
我國三國時期的學者劉徽在建立負數的概念上有重大貢獻。劉徽首先給出了正負數的定義，他說：「今兩算得失相反，要令正負以名之。
"意思是說，在計算過程中遇到具有相反意義的量，要用正數和負數來區分它們。
劉徽第一次給出了正負區分正負數的方法。他說：「正算赤，負算黑；否則以邪正為異"意思是說，用紅色的小棍擺出的數表示正數，用黑色的小棍擺出的數表示負數；也可以用斜擺的小棍表示負數，用正擺的小棍表示正數。
我國古代著名的數學專著《九章算術》（成書於公元一世紀）中，最早提出了正負數加減法的法則：「正負數曰：同名相除，異名相益，正無入負之，負無入正之；其異名相除，同名相益，正無入正之，負無入負之。
"這裡的「名"就是「號"，「除"就是「減"，「相益"、「相除"就是兩數的絕對值「相加"、「相減"，「無"就是「零"。
用現在的話說就是：「正負數的加減法則是：同符號兩數相減，等於其絕對值相減，異號兩數相減，等於其絕對值相加。
零減正數得負數，零減負數得正數。異號兩數相加，等於其絕對值相減，同號兩數相加，等於其絕對值相加。零加正數等於正數，零加負數等於負數。
"這段關於正負數的運演算法則的敘述是完全正確的，與現在的法則完全一致！負數的引入是我國數學家傑出的貢獻之一。
用不同顏色的數表示正負數的習慣，一直保留到現在。現在一般用紅色表示負數，報紙上登載某國經濟上出現赤字，表明支出大於收入，財政上虧了錢。
負數是正數的相反數。在實際生活中，我們經常用正數和負數來表示意義相反的兩個量。夏天武漢氣溫高達42°c，你會想到武漢的確象火爐，冬天哈爾濱氣溫-32°c一個負號讓你感到北方冬天的寒冷。
在現今的中小學教材中，負數的引入，是通過算術運算的方法引入的：只需以一個較小的數減去一個較大的數，便可以得到一個負數。這種引入方法可以在某種特殊的問題情景中給出負數的直觀理解。
而在古代數學中，負數常常是在代數方程的求解過程中產生的。對古代巴比倫的代數研究發現，巴比倫人在解方程中沒有提出負數根的概念，即不用或未能發現負數根的概念。3世紀的希臘學者丟番圖的著作中，也只給出了方程的正根。
然而，在中國的傳統數學中，已較早形成負數和相關的運演算法則。
除《九章算術》定義有關正負運算方法外，東漢末年劉烘（公元206年）、宋代揚輝（2023年）也論及了正負數加減法則，都與九章算術所說的完全一致。特別值得一提的是，元代朱世傑除了明確給出了正負數同號異號的加減法則外，還給出了關於正負數的乘除法則。
負數在國外得到認識和被承認，較之中國要晚得多。在印度，數學家婆羅摩笈多於公元628年才認識負數可以是二次方程的根。而在歐洲14世紀最有成就的法國數學家丘凱把負數說成是荒謬的數。
直到十七世紀荷蘭人日拉爾（2023年）才首先認識和使用負數解決幾何問題。
與中國古代數學家不同，西方數學家更多的是研究負數存在的合理性。16、17世紀歐洲大多數數學家不承認負數是數。帕斯卡認為從0減去4是純粹的胡說。
帕斯卡的朋友阿潤德提出一個有趣的說法來反對負數，他說（-1）：1=1：（-1），那麼較小的數與較大的數的比怎麼能等於較大的數與較小的數比呢？
直到2023年，連萊布尼茲也承認這種說法合理。英國數學家瓦里承認負數，同時認為負數小於零而大於無窮大（2023年）。他對此解釋到：
因為a＞0時，英國著名代數學家德·摩根 在2023年仍認為負數是虛構的。他用以下的例子說明這一點：「父親56歲，其子29歲。
問何時父親年齡將是兒子的二倍？"他列方程56+x=2（29+x），並解得x=-2。他稱此解是荒唐的。
當然，歐洲18世紀排斥負數的人已經不多了。隨著19世紀整數理論基礎的建立，負數在邏輯上的合理性才真正建立。
為什麼要引入正數和負數
5樓：匿名使用者
因為實際需要。 比如零上5°
c，它比0°c高5°c，可記作5°c，而零下5°c比0°c低5°c，怎麼表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低於海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。
以上例項說明，小學學過的那些數不能滿足實際需要，而且數的侷限也阻礙了數學自身向前發展。如小學遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們如何解決呢？
既然小學學過的數不能滿足需要，我們需要引出新的數。根據同學們的生活經驗，零下5°c，比0°c低5°c，那麼有沒有比0還上的數呢？此時，負數已到了呼之欲出的地步，學生順利地接受了這一事實，負數自然而然的引出了。
接下來講解正、負數的定義，負數就是在正數前面加上一個「—」號。讓學生覺得數學並不難學。在講述正、負數的表示法、讀法後，強調這裡的「+」「—」是性質符號，雖然與表示運算子號的加號、減號涵義不同，但又能完全統一，因此形式上是一樣的。
在**算時會有更深刻的理解。從溫度計上觀察0°c以上的溫度用正數表示，0°c以下的溫度用負數表表示，說明正數都大於0，負數都小於0，0是正數與負數的界限。因此，0既不是正數也不是負數。
0是非正正負的中性數。對於0的認識，我們小學知道，0表示沒有，又知道0的一些性質：0不能作除數、0乘以任何數都得0等。
其實，0不僅僅表示沒有：比如：0°c並不是沒有溫度，水位線定為0米並不是沒有高度。
在實際意義中，0是用來表示基準的數，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一個實際存在的數量，它比所有正數都小，又比所有負數都大。當然，0的內涵還很豐富，我們將在以後陸續學到。
6樓：軍代芹亓進
我們溫度計上觀察0°c以上的溫度用正數表示，0°c以下的溫度用負數表表示，說明正數都大於0，負數都小於0，0是正數與負數的界限。因此，0既不是正數也不是負數。0是非正正負的中性數。
對於0的認識，我們小學知道，0表示沒有，又知道0的...
生活中負數的例子
7樓：閃客靚妹
零下一度
吐魯番盆地在海平面以下155米
8樓：摘件
溫度--零下多少多少度
樓層--地下多少多少層
時間--差幾分幾點
距離--還有多少米到**
9樓：拉丁♀女王
溫度：零下3攝氏度---- -3℃
樓層：地下1層---- -1層
海拔：吐魯番盆地最低點低於海平面
155米----海拔為-155米
為什麼要學習負數？負數是如何產生的？
10樓：匿名使用者
學習負數的必要性：負數可以廣泛應用於溫度、樓層、海拔、水位、盈利、增產/減產、支出/收入、得分/扣分等等的這些方面中。所以我們需要學習負數。
負數是生產實踐中產生的：人們在生活中經常會遇到各種相反意義的量。比如，在記賬時有餘有虧，在計算糧倉存米時，有時要記進糧食，有時要記出糧食。
為了方便，人們就考慮了相反意義的數來表示。
於是人們引入了正負數這個概念，把餘錢進糧食記為正，把虧錢、出糧食記為負。可見正負數是生產實踐中產生的。
11樓：匿名使用者
為了實際測量與計算需要，我們引入負數。至於為什麼學麼，因為負數是一個基本的數學概念0.0
12樓：孤山寒梅
其華人的12122臉面春節泰然2泰然給藥
負數的意義 10
13樓：春光明媚
負數就是比0小的數
負數是數學術語，比0小的數叫做負數，負數與正數表示意義相反的量。負數用負號，即相當於減號）「－」和一個正數標記。
14樓：百度使用者
因為老師的界限是30，比30多多少就是正多少，比30少多少就是負多少
15樓：匿名使用者
正負5都是相對於30這個界限來說的,比30多就是正5,比30少就是負5
16樓：匿名使用者
正35和負35是指以0為界限的，但是跳繩計數不能用以0為界限的，因為你不可能跳比0還少的數字，所以老師以30為界限，跳30以上為及格，不到30不及格。
17樓：匿名使用者
你的理解明明是正確的，為什麼卻要在這裡問呢？關於這些沒有標準答案的問題，自己如何理解才能把自己說服，答案就是那個了！
為什麼要引入負數
你好，為了統計的需要，引入負數 比如，借貸，盈虧，出入這些情況中，表示相反的量用負數 請參考.古人在實踐活動中遇到了一些問題 如兩人相互借用東西，對借出方和 借入方來說，同一東西具有不同的意義 再如從同一地點，兩人同時向相反 方向行走，離開出發點的距離即使相同，但其表示的意義卻不同。久而久之，古人意...
為什麼通常在下雨的時候才會打雷
雷雨根據其生成方式，有熱雷雨 鋒面雷雨 地形雷雨 平流雷雨等等。先雷後雨一般都是發生在熱雷雨與地形雷雨中。為什麼熱雷雨與地形雷雨會先有雷後有雨的感覺呢？前面講了熱雷雨 地形雷雨一般產生於單一氣團內部，由區域性熱力作用與地形作用而產生的。其實產生熱雷雨與地形雷雨在積雨雲中雷鳴電閃降水的發生時間不會相差...
為什麼要引入負數？舉出例項說明正數和負數在表示相反意義的量時的作用
自然數 整數已滿足不了實際生活計算的需要，所以要引入負數概念，例如 零上20 c 可表示為 20 c,零下20 可表示為 20 c.舉出幾對具有相反意義的量，並分別用正負數表示。1 零上10度，10 c，零下10度，10 c 2 海平面以上1000米，1000米，海平面以下1000米，1000米 3...