1樓:du知道君
今天,是清明來節,我獨自有人在源家裡,bai爸爸媽媽她們都出去du了,我開啟電視
初中歷史學不好怎麼辦
2樓:海煙人
初中歷史為什麼學不好
1、知識方面,初中主要從巨集觀角度入手,兼顧歷史知識的時序性和基礎性;
2、能力方面,初中主要在於識記、理解,尤其是識記層面,屬於「記憶式歷史。
3、課程體系方面,初中採取了主題+時序的通史體例,主要以主題的形式,知識體系欠完整,知識結構較散落,通史不通,理論概念模糊。
4、在課程內容上,初中課程重中國史,輕世界史,重政治史,經濟史相對薄弱。
再說說你們現在的狀況
(1)學生初中階段歷史的基礎知識是相對欠缺的,既沒有形成較完整的知識體系,更不用說對歷史基本理論和概念的瞭解。
(2)初中歷史學科長期被視為「副科」,學校、學生乃至社會都不夠重視。
(4)在學習方法上,學生習慣於機械背誦,缺乏積極的思維習慣。這給抽象的高中歷史學習帶來了一定障礙。
學習方法
一,高密度串連知識網路
知識網路是知識內在的點、線、面交織而成的有機整體。在複習中,必須抓住教材中各知識點的聯絡,把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學科體系之中,形成科學的知識網路。
1.抓點。如士族制度問題,可抓住四個點:
1魏晉時期,在地主階級中形成士族制度;2東晉南朝時期,士族勢力發展;3南朝末年,士族勢力漸衰;4唐朝末年,在農民起義打擊下,士族被進一步摧垮。這樣,對士族問題就有了完整而明確的認識。
2.串線。「線」是有內在聯絡的歷史事件構成的知識線索。
如秦朝的皇帝、三公、郡縣,兩漢王國問題的解決和罷黜百家、獨尊儒術,隋唐的三省六部制,宋朝的「杯酒釋兵權」和元朝的行省制度,明清的廢丞相、八股取士、軍機處和***,這些都是「點」,由這些點構成了中國古代**集權建立、鞏固、加強的發展史。
3.鋪面。「面」是歷史某一時期或階段的全部內容構成的知識整體。
總之,只有系統地把握歷史知識結構,才能比較輕鬆地掌握一個時期或階段的整體內容,進而捕捉歷史的階段性特徵,解題時才能撒得開、收得攏。
二,全方位分析歷史現象
教材是按照時間順序對歷史進行敘述的,是一個平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線索,挖掘知識聯絡,古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此,備考複習不僅要點線面結合形成知識網路,而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高,全方位分析歷史現象,形成立體知識體系。
1.相對完整的敘述 多角度、多層次的分析。如2023年高考第48題「簡要說明18世紀—19世紀中葉法國社會經濟和階級關係的主要變化,並根據這種變化分析2023年革命與2023年二月革命的主要不同之處。
」此題要求對法國18世紀—19世紀中葉的歷史進行相對完整的敘述,其中又含有對革命原因、革命任務、革命物件和革命主體等方面的深層次分析。再如第47題「概括指出並結合史實簡要說明唐朝文化燦爛輝煌的原因,唐文化的特點和歷史地位。」此題同樣要求學生從原因、特點和歷史地位等不同的角度進行概括和歸納。
從表面上看史實明確易見,但對分析能力的要求卻比較高。
2.巨集觀分析 微觀考查。例如2023年高考第48題「概括指出凡爾賽——華盛頓體系中協約國列強的相互關係並舉例說明。
試分析這一體系為什麼不能長久維護世界和平。這一體系是如何被打破的?」此題主要考查對歷史現象的巨集觀分析能力,要求學生從巨集觀和整體的高度去認識協約國列強間的相互關係,同時也要求對協約國列強進行具體分析,也含有微觀分析的成份。
3.顯性聯絡 隱性聯絡。「顯性聯絡」是教材中歷史知識間較明顯的聯絡,而「隱性聯絡」則隱藏於知識之間。
換言之,就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問題是對顯性問題的深化、概括、比較和系統化,顯性問題只有通過隱性問題才能提高其自身的價值。如2023年上海高考第46題「英國、法國、**和美國在資產階級革命和改革中各用什麼方式來解決土地問題的?
各國土地問題的解決對其資本主義發展有何作用?」在這個問題中,命題者就抓住了它們的隱性聯絡,即革命和改革中的土地問題,經過發掘,能力考查的層次就明顯提高了。
3樓:distance凱亞
初中的話,不知道題主那兒是不是開卷考試,要是開卷的話,把自己不熟悉的知識點寫在書上能快速翻到的地方,花時間熟悉書本就行。
閉卷的話,短時間想提高很多不現實,掌握整個歷史的框架,然後靠自己的記憶將知識點向裡面填充,填完了之後不記得的再翻書記憶,這樣可能效率高一點。
4樓:倒黴熊二代
首先初中歷史比較簡單,就是些歷史事實的記憶工作,如果用心學肯定能記住,當然前提是你對歷史有興趣,否則效率會很低。
怎麼提起對歷史的興趣呢?其實不妨這麼理解歷史:其實歷史就是故事,學歷史其實就是歷史老師在講故事,本人對古代文化,尤其考古非常感興趣,因此對學習歷史有天生的興趣。
然後時間是主線,用時間這個主線把歷史從頭到尾串聯起來,是非常有意思的。不要把記憶當成是任務,即便暫時記住了,後期肯定還會遺忘,而如果是跟聽故事似的記住那經久不忘,
希望對你有所幫助。
5樓:雲心教育
歷史是一個文科性質的學科,所以各位初中生在學習初中歷史時,做到以下幾點對學習成績有幫助:
1、初中歷史的學習在於閱讀、理解,記憶。需要初中生具備的基本技能是將掌握的知識點可以熟練運用。所以在學習時一定要提高學習效率。
所以每個學生要根據自己的情況進行學習,如某些某些學生更容易理解條理清晰的知識點,那麼在學習時就要將學習過的知識點進行整理。或者是自己學習時效率低那麼就要提高課堂上的學習效率。所以各位初中生一定要找到自己在學習上的特點,
2、初中生在學習初中歷史時需要掌握的另一個基本技能就是學會速度記憶。這是提高初中生學習效率的一種辦法。這樣初中生可在學習時舊件大部分的知識點進行記憶,大大縮短了課下的學習壓力。
3、初中生能否將學習過的初中歷史知識點進行整理是初中生能不能取得好成績的關鍵因素。初中生要把學習過的知識進行整合,方便記憶、複習。而且還要講新學習的知識點與以前所學過的知識點進行聯絡。
以增加這個知識點在自己腦海中的記憶。
4、做題是初中生學習任何任何一科都必不可少的,但是並不建議初中生使用題海戰術。做題在於質量而不在於數量。有些初中生在學習初中歷史時盲目的使用題海戰術,非但知識沒有學習明白,反而讓初中生自己將所學的知識點記混了,得不償失。
所以初中生要把握好做題的數量,在做題中最重要的是學會反思、歸類和整理出相應的解題技巧。並且對自己的知識體系進行調整完善。
6樓:匿名使用者
其實,初中的一些科目是可以不用特意細學的(語數外除外),例如化學,如果不是要參加中考的話直接可以跳過初中化學直接學高中化學。初中歷史和政治也可以瞭解一下就行,直接學高中歷史和政治。文綜的課程高考只考高中的內容,
請注意,改變人生的目標是高考不是中考,中考考的不好,你高中照樣也能追上。
如果一定要學好歷史,那我建議你歷史就當是部**,你羅列出各個朝代各個時間段歷史上發生的事件。就當做你生活在那個年代。
7樓:匿名使用者
首先多看看歷史故事嘛,從故事入手,培養出自己的興趣,主要是興趣很重要
然後, 在根據課堂中老師的講解和分析進行學習,就基本上可以慢慢融匯了
自己首先要強迫起來,看歷史就如同看**一般,那麼興趣一上來,什麼就好學了,也就不存在學不好的問題了
8樓:匿名使用者
學歷史要熟讀內容善於做筆記,集中點,記方法,會標註疑惑的或似是而非的,養成嚴謹的讀題、審題、做題的習慣。
理清線索,把握整體結構;使知識條理化,系統化;注意前後聯絡,學會歸劃整理;及時複習鞏固,按時完成學習任務;學會解題,在訓練中不斷提高解題能力。
「世上無難事,只怕有心人」,只要對歷史付出極大熱忱,有信心和決心,肯努力,講求方法一定能學好歷史,並在考試成績中取得優異的成績。
9樓:歲月神坑
初中歷史相對來說比較簡單,初一學的是中國古代史,需要學會一些基本的歷史史實和一些關鍵內容,比如漢武帝鞏固**集權的措施,經濟重心的南移等等內容,有些內容需要記憶
初二歷史學的是近現代史,很多內容都需要記憶,當然,有些內容也需要理解性記憶,比如鴉片戰爭爆發的原因,理解佔四成,記憶佔六成,有些內容,特別是某個事件的意義必須記住
初三的歷史更多的偏重理解,因為做的題也是這樣的題,更多的需要你把所學知識運用起來,而不是死記硬背,這個從中考就可以看的出來,中考要求學生多理解,這樣才能更好的做題
10樓:安徽新東方烹飪學校
初中生哦, 可以選擇烹飪技工學校去學習哦 學校不僅傳授廚藝 教導各種菜系的製作方法,磨鍊廚師的基本功,平常都是實踐教學,還會傳授很多飯店管理經驗哦 畢業也會推薦就業 還可以提供(大專)學歷服務,考證服務。 可以學習中餐 西餐 西點專業哦 選擇這些行業就業率高哦:
烹飪專業畢業的學生,在學校一般是理論和實操相結合授課,實操大於理論,在學校動手實踐能力得到了提升,更適合社會的發展。2.隨著餐飲行業的突飛猛進,社會對烹飪人才需求量日益增大,供不應求。
3.人們的觀念與意識進一步提升,在飲食方面都注重營養。4.
廚師人人都需要,走哪都不開,人總是要吃飯的,所以不用擔心會失業。
11樓:清茶半盞
第一,建立信心。學生若能在記憶前抱有「我一定要記住」、「我一定能記住」的決心和自信,最後效果一定會大大改善。這種積極的心理暗示有著確鑿的科學依據,科學研究表明:
一個人大腦儲存資訊的容量,相當於十億冊書的內容,一個人的大腦即使每一秒鐘輸入十個資訊,這樣持續一輩子,也還有餘地容納別的資訊。這種大腦記憶容量的無限性是我們建立自信的可靠保障。
第二,變通記憶主體。即把單一封閉的個體記憶,發展到以個體記憶為主,以合作記憶為輔的新階段。所謂合作記憶是指以小組為單位(2-4人為宜)圍繞同一歷史問題採用搶答、抽背、默寫等靈活多樣的形式來刺激人的大腦記憶神經,激發記憶潛能,喚起競爭意識。
為了調節氣氛,有時老師也可以參與其中,同臺競技,與生同樂,讓師生在「瘋狂」的競爭記憶中體驗學習歷史的樂趣。
第三,調動各種感官。實踐告訴我們,記憶時若只有一種感官單通道地記憶,效果遠不如多種感官協調參與好。所以在記憶歷史知識時,除了用眼看、用耳聽、用腦想外,還應多動口、多動手,以增強記憶效果。
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