1樓:初夏
課程bai的含義已有廣義和狹義之分du。廣義的zhi課程指為了實現學校的培養dao目標而規定回的所有科目(即教學科目答)的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。如中學課程,小學課程。
狹義的課程指某一門學科。如數學課程、生物課程等。這樣狹義的課程就同教學科目(學科)成為同義語了。
隨著相關學科的發展和對課程本質的深入研究,課程的內涵已發生了深刻的變化。課程已不僅僅指那些明確陳述的、外顯的、正式的教學和教育的內容,即顯性課程,也包括那些並非用言語陳述的潛隱的、非正式的、對學生髮生潛移默化影響的教學內容,即隱性課程。課程不僅包括按課程表所組織起來的全部課內教學內容,而且也包括配合課內教學所組織的各種課外教學內容;課程不僅侷限於各種科目靜態的集合,它還包括對學科教學順序、程序、時限等方面的統籌安排。
至此概括地說:課程就是指學校為實現教育目標而選擇的教育內容及其程序安排的總和,它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
課程與教學目標的涵義是什麼?
2樓:匿名使用者
課程與教學目標
bai(curriculum and teaching objectives)是教育du主體對課
zhi程與教學dao預期的結
回果,是具體體現在答課程開發與教學設計中的教育價值。課程與教學目標是國家或學校為實現培養目標而安排的教育內容程序及要求學生達到的程度,是培養目標的分解,是師生行動的依據。它可以分為課程教學目標、單元教學目標、課時教學目標。
課程與教學目標的內涵有兩個基本點,一是它是教育主體的一種預期,體現了學校教育是一種有組織、有計劃的活動,儘管並非所有的教學目標都是預設的,但在教學中預設仍然要佔有突出的位置。二是這種教育主體的預期蘊含的是一種教育價值。課程與教學目標的確定實際上是教育主體的一種價值選擇。
「義」的含義是什麼?
3樓:沉思狠美
讀音: [yì]
含義:1.公正合宜的道理或舉動:正~。~不容辭。~無反顧。仗~直言。
2.合乎正義或公益的:~舉。~務。~憤。~演。見~勇為。
3.情誼:~氣。恩~。~重如山。
4.意思,人對事物認識到的內容:意~。含~。釋~。微言大~。
5.指認為親屬的:~父。
6.人工製造的(人體的部分):~齒。~肢。
7.姓。
造句:1、子女必須承擔起贍養父母的義務。
2、孔子不止學識淵博,待人待物更是時刻以仁義為上,品行高潔,德高望重,引人稱道,是衛道者茶餘飯後津津樂道的智者。
3、陳勝揭竿起義,天下立即一呼百應。
4樓:
義:關係。正義:
正常的關係。意義:概念之間的關係。
義氣:對關係的認定。大義:
更偉大的關係。有情有義:有精神享受也有利益關係。
見利忘義:為了利益背叛關係。你不仁我不義:
你對我不好我也就不認同你和我的關係。
幼兒園專案課程的含義是什麼?
5樓:英雄多少無奈
(1)幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、範圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學,強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識,而且,這樣的課程定義其實施容易被教師把握。
但是,該定義相當狹隘,只關注學科知識,容易脫離幼兒的生活實際,同時,該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯絡。
(2)幼兒園課程即教育活動,泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義,不再視幼兒園課程為狹義的教學科目,而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動,幼兒園課程不僅侷限於學科教學活動,還包括其他任何型別的教育活動,包括生活活動、遊戲活動、運動等。但是,教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的,對活動的經驗也是不一樣的,該定義只注重幼兒外顯的活動,無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
(3)幼兒園課程即學習經驗,這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀,該定義認為「幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。」幼兒必須通過活動才能獲得經驗,而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗,而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看,幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。
該課程定義對課程的理解由「靜態」變為「動態」,考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是,經驗具有主觀性,教育者往往很難把握,該課程的實施具有一定的難度。
6樓:匿名使用者
現如今幼教行業競爭日益激烈,也隨著幼兒園課程改革的深入。民辦幼兒園為了選擇一條有特色,可持續發展的道路,許多幼兒園逐漸形成了自己的園所特色課程。幼兒園課程即教育活動,泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。
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