1樓：匿名使用者
寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是複習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）匯入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
佈置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
2樓：樹影搖曳丨
教學目的要求：1、知識目標：理解本文所寫的內容，掌握一定的實詞和個別虛詞的用法，掌握「為……所……」被動句式的用法。
2、能力目標：理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其作用。
3、思想感情和價值觀目標：感受文天祥「不指南方不肯休」的愛國精神，體會其至死不渝的愛國情懷。
教學重點：理解本文所寫的內容，掌握一定的實詞和個別虛詞的用法，掌握「為……所……」被動句式的用法。
教學難點：理解本文在敘述中兼用議論抒情的表達方式及其作用。
教學方法和學法指導：文字只是載體，關鍵是教會他們對文言文學習的技巧，理解本文所涉及的重要實詞和虛詞的用法和一些被動句等語法性的內容，同時理解和背誦第五節。
教學過程：
一、 由文天祥的詩句「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」詩句引出文天祥。抽生背誦《過零丁洋》一詩。
1、文天祥簡介：文天祥（2023年6月6日－2023年1月9日），漢族，吉州廬陵（今江西青原區）人，南宋民族英雄，初名雲孫，字天祥。選中貢士後，換以天祥為名，改字履善。
寶祐四年（2023年）中狀元后再改字宋瑞，後因住過文山，而號文山，又有號浮休道人。文天祥以忠烈名傳後世，受俘期間，元世祖以**厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，生平事蹟被後世稱許，與陸秀夫、張世傑被稱為「宋末三傑」。 在抗元過程裡，文天祥對忠君與愛國二事處理得非常恰當。
宋恭帝投降前，他起兵勤王；宋恭帝投降後，他沒有跟著投降，而是堅持「君降臣不降」。後來，文天祥兵敗被囚，元朝又利用宋恭帝去勸他投降，他還是不從。在他看來，宋恭帝是君主，不幸而失去國家，值得同情。
但當此之時，社稷為重君為輕，他決不能以忠君的行動去改變他忠於國家的信念。 文天祥不僅是一個愛國者，也是一個政治家。他認為大宋的危機主要在內部而非外部，因此積極要求改革。
他批評大宋「守內虛外」（即鎮內媚外）的方針，要求加強地方力量以抵禦外侮。同時提出革除祖宗**之法，通言路、集眾思、從眾謀，發揮中書樞密院的作用，主張用人必須舉賢授能，收用君子，起用直言敢諫之士。由此可見，文天祥的政治主張，不但表達了時代的要求，而且順應了歷史發展的程序。
2、解題：指南錄 ：南宋文天祥自編的一部詩集名
題目取自詩句「臣心一片磁針石，不指南方不肯休」的思想。
指南，即向著南方，「錄」是詩集的意思。
後序：詩集後記。
本文是一篇序跋文章，作者通過對自身出使元營、逃歸永嘉的歷程的記敘，扼要地敘述了詩作產生的背景，同時也簡要說明了詩集編輯的體例和目的，作序的時間和詩集命名，是一篇典範的書序；但又是一篇文質兼美的敘事散文。寫作上的特點是記敘中兼用了抒情和議論。
二、 初讀作品
作為文言文教學，這是一個基礎環節，學生通過這一學習活動，能夠疏通文章，瞭解文意，積累文言知識。這一環節要教師引導，學生自主合作來完成。以課堂檢查為主。
（一）、按照示例在文中或過去學過的文中找出相關的例子，進行歸納積累。
1、重要實詞：除、右等。
2、通假詞：陵等。
3、詞類活用：
名作狀：貌等。
名作動：道等。
4、一詞多義
使北營（使：出使）
會使轍交馳（使：使者）
5、古今異義
無聊：（古義：沒有依託。 今義：單調，沒有價值）
6、特殊句式
從文章中找出「為……所……」的例句
為巡船所物色（「為」表被動）
教師發下練習紙，讓學生試著找出即可。
（二）逐句翻譯後並複述
（三）、歸納每一自然段的意思。
教師明確：
第一節：出使元營的背景。
第二節：在元營不辱使命、捍衛國家尊嚴的經歷。
第三節：被驅北上，隱忍以行。
第四節：北行途中逃脫的行程。
第五節：痛定思痛，借回顧九死一生的經歷，抒發精忠報國的激情。
第六節：說明詩集的內容，闡述儲存並結集的目的。
第七節：正面闡述自己的報國心願。
第八節：交**作的時間和詩集的集名。
三、 細讀課文，逐段分析
1．講讀第1自然段。
教師先列出問題(1)(2)（見下文），要求學生用課文原句回答。
(1)提問：文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？
明確：是在「時北兵已迫修門外，戰、守、遷皆不及施」（當時元兵已迫近國都門外，出戰、堅守、遷都全都來不及實施）的嚴重形勢下出使北營的。
(2)提問：文天祥當時的心情和意圖怎樣？
明確：心情是：「予不得愛身」（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。
其意圖是：一方面「意北亦尚可以口舌動也」（估計元軍方面還是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是「更欲一覘北，歸而求救國之策」（更希望去觀察一下元軍的情況，回來後好尋求挽救國家的策略）。
小結段意：出使北營的背景、心情與意圖；表達了作者在國事危急之際挺身自任的思想感情。
2．講讀第2、3自然段。
(1)提問：文天祥至北營大致經歷了三個階段，這三個階段是怎樣的？
明確：第一階段是：「初至北營……北亦未敢遽輕吾國。
」第二階段是：「不幸呂師孟構惡於前，賈餘慶獻諂於後……予不得歸矣。」（按：
呂師孟叔侄先後投降元軍，文天祥曾上書要求宋朝殺掉他們的親屬，因此和呂師孟結下了仇恨。「構」，造成、結成；「惡」，怨恨、仇恨。「構惡」，即「結仇」。
賈餘慶在德祐二年二月元軍使者入臨安城封府庫之後，他以右丞相充「祈請使」出使元軍，與元軍合謀扣留文天祥。「獻諂」，向敵人獻媚，指合謀 扣留文天祥。這兩個分句也可澤為：
呂師孟以前和我有仇，賈餘慶在背後（**）媚敵出賣我。）第三階段是：「未幾……北驅予並往，而不在使者之目。
」(2)提問：文天祥既然「分當引決」（按理應當自殺），為什麼卻又「隱忍以行」（暗中忍受著去了）？
明確：「將以有為也」（「以」後省代詞「此」。全句可譯為：
是打算藉此機會有所作為啊！這句話出自韓愈《張中丞傳後敘》：「巡呼雲曰：
『南八，男兒死耳，不可為不義屈。』雲笑曰：『欲將以有為也，公有言，雲敢不死！
』」）。
小結段意：出使北營，震懾敵方，身受羈縻和被驅北上；表達了他忍辱負重，圖謀再舉的思想。
3．講讀第4自然段。
本段寫了三層意思：第1層，得脫後的喜悅；第2層，受誤會後的困境；第3層，得舟後急於南下的急迫心情。要求學生注意畫出那些既能準確表明作者活動的特點，又能表達作者急切、緊張的心情，以及連續所經歷的坎坷的動詞；領會作者用詞靈活多樣的特點及其表達效果。
極富表現力的動詞有：「奔」寫出了當時迫不擇路的極快速度；「變」「詭」二字反映了形勢突變以及自己採取的果敢行動；「避」「出」「渡」「入」「展轉」「至於」等一連串動詞，反映了作者迅速離開險境的情況，同時也表現了作者急於南下組織力量抗元以報效國家的急切心情。
小結段意：寫出京口抵永嘉的苦難歷程，表現了作者經歷艱險，仍力圖中興的心願。
4．講讀第5自然段。
先給學生指出本段在結構上與前面1、2、3、4段的關係：本文在表達方式上有一顯著特點，即「敘述和抒情相結合」。這具體體現在第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經歷，第5自然段則偏重於對這種經歷的慨嘆，前者是後者的必要鋪墊，後者是在前者的基礎上的自然流露與抒發。
例如，第2自然有「予自度不得脫，則直前詬虜帥失信……」，第5自然段則有「詆大酋當死……」；再如，第3自然段有「至京口，得間奔真州」，第5自然段則有「去京口……幾自剄死。」讓學生理解了上述關係之後，然後引導學生理解本段的層次結構。
本段可分三個層次：
第1層：「嗚呼！予之及於死者不知其幾矣！
」（唉！我接近死亡的危險，真不知有多少次了啊！「之」，結構助詞。
「者」，指示代詞，代及於死的情況。「其」，語氣詞，表測度。）用「嗚呼」引出「及於死」的危難，總起下文。
第2層：承接上文，連用了「……當死」「幾……死」「……死」等17個排比句，最後用一「無可奈何，而死固付之度外矣！」情感真摯，氣勢磅礴，大大提高了表達效果。
第3層：「嗚呼！死生，晝夜事也……痛定思痛，痛何如哉！
」（……痛苦過去了再回想痛苦，那是多麼的痛苦啊！「痛何如」即「如何痛」；為強調「痛」，故將「痛」提前）三句，把思想感情向前推進，進一步抒發了出生入死而國事難為的傷痛。
小結段意：以抒情為主，表明愛國、憂國心志。
至此，要求學生當堂熟讀、背誦本段，使他們受到作者高潔情操的強烈感染。為強化記憶，可先將課文結合北行路線、脫險行程圖例來理解記憶，也可將課文化整為零分塊識記，如前三個「當死」、三個「幾……死」可為一塊，後十二「……死」又可分為三塊。先個人讀，再分組讀，後全班讀。
以上第1——5自然段是全文的第一部分，第5自然段是全文抒發感慨、表達心志的高潮，是前一部分的深化和後一部分的提引。
5．講讀第二部分（第6——8自然段）。
列出題目（見下文），要求用課文原句回答並解說。
(1)提問：詩集的由來是怎樣的？
明確：文天祥「在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢，……」（在患難當中，有時用詩來記錄所遭遇的事情，現在儲存著那些稿本不忍心丟掉……）。
(2)提問：結集的目的是什麼？
明確：目的是「將藏之於家，使來者讀之，悲予志焉。」（打算把它藏在家裡，使後世人閱讀它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什麼？中興復國。）
(3)提問：為什麼要以《指南錄》命名？
明確：取詩集中《揚子江》一詩「臣心一片磁針石，不指南方不肯休」句意命名，表達了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。
小結第二部分6——8段段意：說明詩篇的寫作情況和結集的目的，交代詩集的命名。
歸納中心思想，並評價文天祥的行動。
四、再讀作品，體會感情，感受人物的精神美。
（一）、請大家有感情地誦讀全文，根據自己的理解說說你讀出了文天祥什麼感情？
教師明確：1、丹心熾熱的愛國情感。
2、忠心報國的強烈願望。
3、堅貞不屈的民族氣節。
4、九死未悔的堅定意志。
5、隱忍有為的悲壯情懷。
6、富貴不淫的浩然正氣。
7、生死大義的獨特理解。等
（二）、哪些句子能夠體現這樣的情感？請找出來讀一讀，體會一下，並作簡要分析。
明確：1、國事至此，予不得愛身。
2、予更欲一覘北，歸而求救國之策。
3、初至北營，抗辭慷慨。
4、直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆，但欲求死，不復顧利害。
5、予分當引決，然而隱忍以行。昔人云：「將以有為也」。
6、中興機會，庶幾在此。
7、窮餓無聊，追購又急，天高地迥，號呼靡及。
8、嗚呼！予之及於死者，不知其幾矣！
9、嗚呼！死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
10、將藏之於家，使來者讀之，悲予志焉。
11、生無以救國難，死猶為厲鬼以擊賊，義也。
12、修我戈矛，從王於師，以為前驅，雪九廟之恥，復高祖之業，所謂「誓不與賊俱生」，所謂「鞠躬盡力，死而後已」，亦義也。
13、使旦夕得正丘首，復何憾哉！復何憾哉！等。
以上這些句子，或抒情、或議論、飽含作者的強烈感情，但是每一句的情感都不一樣。
五、 有關文天祥的名言佳句。
（一）、文天祥的佳作
1、《金陵驛》
草合離宮轉夕暉，孤雲漂泊復何依？
山河風景原無異，城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛！
從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。
2、《正氣歌》
天地有正氣，雜然賦流形。下則為河嶽，上則為日星。
於人曰浩然，沛乎塞蒼冥。皇路當清夷，含和吐明庭。
時窮節乃見，一一垂丹青。在齊太史簡，在晉董狐筆。
在秦張良椎，在漢蘇武節。為嚴將軍頭，為嵇侍中血。
為張睢陽齒，為顏常山舌。或為遼東帽，清操厲冰雪。
或為出師表，鬼神泣壯烈。或為渡江楫，慷慨吞胡羯。
或為擊賊笏，逆豎頭破裂。是氣所磅礴，凜烈萬古存。
當其貫日月，生死安足論。地維賴以立，天柱賴以尊。
三綱實繫命，道義為之根。嗟予遘陽九，隸也實不力。
楚囚纓其冠，傳車送窮北。鼎鑊甘如飴，求之不可得。
陰房闐鬼火，春院閉天黑。牛驥同一皁，雞棲鳳凰食。
一朝濛霧露，分作溝中瘠。如此再寒暑，百癘自辟易。
嗟哉沮洳場，為我安樂國。豈有他繆巧，陰陽不能賊！
顧此耿耿在，仰視浮雲白。悠悠我心悲，蒼天曷有極。
哲人日已遠，典刑在夙昔。風簷展書讀，古道照顏色！
二、溫州文天祥祠
上聯：杜宇聲寒，柴市一腔留熱血；下聯：梅花夢斷，甌江千載泣忠魂。
——佚名
六、 總結文章，佈置作業。
板書設計：
指南錄後序
文天祥第一節：出使元營的背景。
第二節：在元營不辱使命、捍衛國家尊嚴的經歷。
第三節：被驅北上，隱忍以行。
第四節：北行途中逃脫的行程。
第五節：痛定思痛，借回顧九死一生的經歷，抒發精忠報國的激情。
第六節：說明詩集的內容，闡述儲存並結集的目的。
第七節：正面闡述自己的報國心願。
第八節：交**作的時間和詩集的集名
第一部分第1—4自然段側重記敘曲折艱難的經歷，第5自然段則偏重於對這種經歷的慨嘆，
第二部分6——8段段意：說明詩篇的寫作情況和結集的目的，交代詩集的命名。