1樓：幻月佳人
原來數學可這麼學
「整天就知道玩玩玩，懂不懂看看書。」五一**周，正當我玩的開心的時候，突然聽到一個美女的聲音傳過來。不看就知道，是我的媽媽再教訓我。
「媽媽，我作業早做好了。」我嘟著嘴還了一句。「那我來考考你，你要是做對了，我就獎勵你玩一天。
」哎，媽媽又要檢查我的學習情況了。我時常提醒媽媽不叫動氣，否則影響美容的。
媽媽出題了：「有一個等腰三角形，其中兩條邊的長度分別9釐米和4釐米。你算算，這個三角形的周長可能是多少？
」我一聽太簡單了，真有點不想做，但一想到玩一天，做就做想嘛。我知道這道題的焦點在結論的多樣性中，這個嘛我的數學老師講過多次了，說這叫新課程。
於是我開始分析：「如果把9釐米的邊看作腰，這個三角形的周長就是9*2+4=22釐米。如果我把4釐米的邊看做腰的話，那麼這個三角形的周長就是：
4*2+9=17釐米。」三下五除二，我得意的把自己的思考過程告訴了媽媽。媽媽笑了笑說：
「你想得很好，但你敢對自己的結果負責嗎？你去把你剛才考慮到的兩個三角形搭出來給我看看」。
只要不讓我學習，搭個三角形有什麼不行的，搭就搭。我喜滋滋的去做三角形了。第一個三角形很快搭好了，我如法炮製，可奇怪的是我擺來擺去，可是任我怎麼擺，我總不是不能把腰是4釐米，底邊是9釐米的三角形拼出來，這是怎麼回事啊？
看來我前面分析的第二種計算方法在生活中是不存在的，兩根4釐米長的小棒和一根9釐米長的小棒，不可能拼成一個三角形。我搭著腦袋把自己的結果告訴了媽媽。媽媽笑笑說：
「學習一定要注意聯絡實際，要學會對自己的結果負責任，不能想當然。」
媽媽拋下這句話就做家務去了。我很不服氣，是不是媽媽給我出了一下特殊的條件，其它情況也不這種可能嗎？於是，我繼續自己的實驗。
原來4釐米與4釐米合起來也才8釐米，沒9釐米長，當然拼不成，至少要一樣長嘛。於是我將另一根換成5釐米，一拼還是不行，換成5.5釐米，行了。
5.4呢？我有意縮短了一段，還是行。
我似費明白了什麼。兩根短棒合起來要比9釐米長才行。這是不是真的？
於是我又翻開數學書，量了很多個三角形的三條邊，結果發現兩邊加起來都比另一邊大，我還是不相信，自己又畫了10多個任意的三角形，量了再加，結果還是一樣。我相信了：三角形不管哪兩邊的和都是大於所對的哪個邊的。
我開始有點興奮了，大聲地對媽媽說：「媽媽，你誤導，這明明不行，你叫我怎麼擺得出來？」媽媽及時表揚了我學習數學的方法很科學。
五一節後上學，我把這個故事在班會上講給同學們聽了，講完後得意地問大家有無問題，沒想到班長大聲問：「你的發現很了不起，但我們想知道為什麼？」這下可把我難倒了。
同學們：你們知道為什麼嗎？知道了打個**哈：
023-55**2266
它也是公倍數
2樓：匿名使用者
那一天我看了《小學生週報》，從一個版面上看到了這樣一道數學題：一隻小猴子從30米的地方搬香蕉，一次只能搬30根，而每往家走一米就要吃掉根。現有60根香蕉，小猴搬到家剩幾根了呢？
如果是120根呢？
題後已經給我們示範了一題60根的題，就是小猴搬30根到15米只剩下15根，返回，到原點時又剩下15根。15＋15＝30（根），再將30根一齊搬到家，就不會空空如也，至少還剩下15根。我看得津津有味，也想一展身手，便試解一道搬120根的題：
小猴先搬30根到15米，剩下13根；回頭至起點再搬30根，到15米剩下13根，加上前面的15根一共30根。再回頭搬30根至15米，加上以前的，一共45根，以此類推，最後一次也只剩下15根，合起來共60根。離家15米時再分兩次搬，每次剩下15根，合共30根。
這樣，還有30根。
從這我明白了，一個人只要肯動腦，什麼都可以做成。
3樓：我是報讀
這學期裡，我們學了分數乘法、分數除法、百分數、圓和比的應用題和使用方法，讓我們更加深刻的瞭解了這幾種運算的方法和用處。
分數乘法有這樣兩種概念。能約分的要先約分，乘積是1的兩個數互為倒數。我還知道一些有關於分數乘法的知識：
理解分數乘法的意義，掌握分數乘法的計演算法則，正確進行計算。利用遷移類推的方法進行學習、歸納概括以及良好的分析、思考、質疑的能力。分數乘以整數的意義是以整數乘法的意義「求幾個相同加數的和的簡便運算」為基礎進行的。
而推導分數乘以整數的計演算法則，需要從同分母分數加法入手，因此同分母分數加法的計演算法則也是基礎。另外，為了計算簡便，在分數乘法中能約分的要先約分，然後再乘，所以，求兩個數的公約數以及約分也是很重要的知識基礎。 這部分知識與舊知識聯絡的比較緊密，可以使用遷移的方法進行學習。
在複習時，可以出一些求幾個幾是多少的題目來做。同時，也要歸納整數乘法的意義：整數乘法就表示求幾個相同加數的和的簡便運算，這也是分數乘以整數的意義，是一個很重要的基礎知識。
之後，通過兩道同分母分數加法的計算。那我們就來說一說算式的理解；算式的意義其實很容易理解：求一個數的幾分之幾是多少。
有了整數乘以分數的知識做基礎，再學習例題分數乘以分數時我學習起來就會比較輕鬆了。在此基礎上，我就可以試著自己歸納一個數乘以分數的意義。
下面我來講一講分數除法和比。分數除法和比有這很密切的關係，它們有這樣幾種概念：除以一個不等於0的數，等於乘這個數的倒數、兩個數相除又叫做兩個數的比；在兩個數的比中，比號前面的數叫做比的前項，比號後面的數叫做比的後項。
比的前項除以後項所得的商，叫做比值；比值通常用分數表示，也可以用小數或整數表示、比的前項和後項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變。這叫做比的基本性質；根據比的基本性質，可以把比化成最簡單的整數比、整數可以看成一個特殊的分數，所以不管被除數、除數是整數還是分數，計算方法都是一樣的；除以一個數（0除外），就等於乘這個數的倒數。
接下來，我來講一講百分數的意義：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比；百分數通常不寫成分數形式，而在原來的分子後面加上百分號「%」來表示。
百分數是用一百做分母的分數,在數學中用"%"來表示,在文章中一般都寫作"百分之多少"。百分數與倍數不同,它既可以表示數量的增加,也可以表示數量的減少。 運用百分數時,也要注意概念的精確。
圓，在生活中是一個很常見的圖形，比如像桌子、椅子、自行車的軲轆、汽車軲轆等等等等很多很多的東西都是圓的，我呢就要說一說圓的意義：摺痕相交於圓中心的一點，這一點叫做圓心，一般用字母o表示。連線圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示。
通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示；我們以前學過對稱圖形和對稱軸，長方形、正方形和圓等都是對稱圖形，都有對稱軸。這些圖形都是軸對稱圖形。
這就是我的數學日記。
六年級數學日記，500字—800字，急用
4樓：蝶ぎ夢娜
用心去感受數學
不知為什麼突然想起我曾經的數學老師在期末考試後的評分手冊中拋下的那段話。
也許是出於一種對往事的懷念，也許那句話我從來都沒有忘記過，以至於我現在仍能夠流利地背出來：
「你性格文靜，且做事認真，學習自覺主動，成績優秀。但是我更希望你能夠在數學課堂上積極舉手發言，大膽表現自己，否則即便你很有才華，卻也難以展現出來，那有何益？」
當我第一次讀到它時，一種莫名的力量刺痛了我，我覺得那是一種委婉的批評，這麼多年的學習中，我都太順利了，沒有一個老師會在評語中指出我的不足。然而回想起自己在學習的路途上，確實在數學學習中表現得不出色，也可以說是一種冷漠。
雖然我一向認真地完成數學作業，像完成所有其它的作業一樣。但我僅僅是出於一種為了不偏科而去做的事——當然，我終究不承認自己偏科，因為我認真去做了，而且我現在仍在認真著。
或許是因為自己笨，反映又遲鈍（長久以來對自己的評價），從升入中年級後，總覺得學數學難。我不知道該怎樣去形容它。它不像語文，有無數個、沒有標準的答案，擁有華麗的詞藻，它有無數個解題方法，卻只有唯一的答案。
我常常用一種不同的眼光去審視這個世界，而那唯一的答案卻又憋得我面紅耳赤、抓耳撓腮、心急如焚……
我難以想象有一天我會真正的愛上數學,我覺得,那會是一個奇蹟!
當然，我堅信，一切皆有可能。在飛機翱翔與藍天之前,有誰相信人類能夠隨意在雲海漫步?在**誕生之前,誰相信隔著萬水千山你我能夠自由交談……然而,一次又一次不懈地努力,和機遇，使無數看似不可能的夢想變成了現實.
生命本身就是一個奇蹟,每一個人的身上都蘊藏著無數的奇蹟.
當我來到這所新的學校，我暗暗對自己說，一切都是嶄新的開始……
確實,我做到了,我發現數學其實並沒有所想象得枯燥無味,當我學習了統計時,面對著那張」小學生近視認輸的統計圖」我心中不禁有些惆悵,也許,當時我想到的不僅僅是如何完成這道題,而應當反思的是,為什麼小學生近視的認數在逐年增加? 在我的身邊,幾乎所有的同學都患有近視,不得不說, 我自己本身也是近視患者,我們又該怎樣地去保護視力?這和數學,其實是一個層面上的問題.
數學教會我們的除了解題外,更重要的,應該是如何去生活.
用心去感受數學。
其實，它充滿了樂趣。
5樓：小學者
今天中午，我正在做數學暑假作業。寫著寫著，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然，這道題是這樣的：
有一個長方體，正面和上面的兩個面積的積為209平方釐米，並且長、寬、高都是質數。求它的體積。
我見了，心想：這道題還真是難啊！已知的只有兩個面面積的積，要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。這可怎麼入手啊！
正當我急得抓耳撓腮之際，我媽媽的一個同事來了。他先教我用方程的思路去解，可是我對方程這種方法還不是很熟悉。於是，他又教我另一種方法：
先列出數，再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字，如：3、5、7、11等一類的質數，接著我們開始排除，然後我們發現只剩下11和19這兩個數字。
這時，我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面，上面公用的稜長；一個則是長方體正面，上面除以上一條外另一條
稜長（且長度都為質數）之和。於是，我開始分辯這兩個數各是哪個數。
最後，我得到了結果，為374立方厘米。我的算式是：209＝11×19 19＝2＋17 11×2×17＝374（立方厘米）
後來，我又用我本學期學過的知識：分解質因數驗算了這道題，結果一模一樣。
解出這道題後，我心裡比誰都高興。我還明白了一個道理：數學充滿了奧祕，等待著我們去探求。
今天我又遇到一道數學難題，費了好大的勁才解出來。題目是：兩棵樹上共有30只小鳥，乙樹上先飛走4只，這時甲樹飛向乙樹3只，兩棵樹上的小鳥剛好相等。兩棵樹上原來各有幾隻小鳥？
我一看完題目，就知道這是還原問題，於是用還原問題的方法解。可驗算時卻發現錯了。我便更加認真地重新做起來。
我想，少了4只後一樣多，那一半是13只，還原乙樹是14只；甲樹就是16只。算式為：（30—4）÷2=13（只）；13—3+4=14（只）；30—14=16（只）。
答案為：甲樹16只，乙樹14只。
通過解這道題，我明白了，無論做什麼題，都要細心，否則，即使掌握瞭解題方法，結果還會出錯
六年級數學急急急
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七彩de夏日，你好！解 1 設甲做了x個零件，已做了136 x個零件。3x 4 2 3 136 x 3x 4 272 3 2x 3 9x 12 8x 12 272 3 17x 4 272 x 272 4 17 x 64 136 x 136 64 72個 答 甲生產了64個零件，乙生產了72個零件。2...