1樓：匿名使用者
因為「我」因受傳統封建思想的影響認為那是「沒出息孩子的玩藝兒」所以才組織阻止兄弟放風箏，後來又稱之為「精神的虐殺」是因為我後來看了那本外國的**之後，明白了遊戲才是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
2樓：
第一題：不行。因為「踏」字寫出了「我」當時的心裡的憤怒，不滿，於是力氣很大地踩扁了小兄弟的風箏，而「睬」字之氣出了我的動作，換了之後不能表示我的內心情緒。所以不能換。
第二題：因為作者之前不喜歡風箏，而且嫌惡風箏，認為那是沒出息孩子所做的玩意，十分庸俗，所以阻止小兄弟放風箏。但是後來，作者看到了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
明白小兄弟玩風箏是合理的行為，所以稱為「精神虐殺」。
第三題：作者為我們勾畫了一幅天真，善良，可愛，嚮往自由的兒童形象
3樓：幽冥月宮
開始阻止他是因為魯迅是兄長，對弟弟有教育之責，他覺得弟弟玩風箏是一種玩物喪志的表現，男子漢是不應按玩這些東西的。
後來稱為「精神虐殺」是因為魯迅認識到弟弟還是小孩子，他的行為扼殺了小孩子的天性，傷了弟弟的心，他對弟弟的要求太過苛刻，有些自責。
4樓：匿名使用者
1、因為作者深受封建思想的影響，認為放風箏是不正當的行為，所以千方百計阻止小兄弟放風箏。
2.因為作者讀了外國的書後明白玩具是兒童的天使，損壞了小兄弟的風箏就相當於損壞了他的心靈，可謂是對其「精神的虐殺」。
5樓：匿名使用者
風箏是由古代勞動人民發明於中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨瞿以木頭製成木鳥，研製三年而成，是人類最早的風箏起源。後來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質，更而演進成為今日多線風箏。
傳「墨子為木鷂，三年而成，飛一日而敗」。
到南北朝時，風箏開始成為傳遞資訊的工具；從隋唐開始，由於造紙業的發達，民間開始用紙來裱糊風箏；到了宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密在《武林舊事》寫道：「清明時節，人們到郊外放風鳶，日暮方歸。
」「鳶」就指風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》裡都有放風箏的生動景象。
風箏的形狀主要是模仿大自然的生物，如雀鳥、昆蟲、動物及幾何立體等。而圖案方面，主要由個人喜好而設計，有宣傳標誌、動物、蝴蝶、飛鳥等，琳琅種種。
風箏的建造材料除了絲絹、紙張外，還有塑膠材料。骨杆有竹篾、木材及膠棒。有人設計出一種無骨風箏，它的結構是引入空氣於絹造的風坑之內，令風箏形成一個輕輕飄的氣枕，然後乘風而上。
中國、馬來西亞、菲律賓及日本等，亦有一種大形的風箏，每到風箏節就將它放到蔚藍的天空，該等風箏之尺碼由十至二十尺不等。骨杆則用大竹升來造，由百餘人來放。
魯迅《風箏》為什麼說是「精神的虐殺」？
6樓：強哥八號
因為他自己以過了放風箏的年紀，而弟弟卻沒有，而弟弟揹著我做風箏卻被我一腳踩了，在多年以後他看到外國的文章後才知道玩是孩子的天性，他的作法無疑是對弟弟精神上的摸殺
7樓：愛笑的
「我」毀壞了小兄弟的風箏，傷害了他的一個純真愛玩的兒童的心。 或是指小時候「我」毀壞（或著是摔壞）弟弟風箏的那殘忍的那一幕 或是
這一幕，是指「我」不許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得「我」把他快要做完工的風箏抓斷、踏扁了。
魯迅《風箏》的閱讀題答案
8樓：赤水底
第一題：不行。因為「踏」字寫出了「我」當時的心裡的憤怒，不滿，於是力氣很大地踩扁了小兄弟的風箏，而「睬」字之氣出了我的動作，換了之後不能表示我的內心情緒。所以不能換。
第二題：因為作者之前不喜歡風箏，而且嫌惡風箏，認為那是沒出息孩子所做的玩意，十分庸俗，所以阻止小兄弟放風箏。但是後來，作者看到了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。
明白小兄弟玩風箏是合理的行為，所以稱為「精神虐殺」。
第三題：作者為我們勾畫了一幅天真，善良，可愛，嚮往自由的兒童形象
9樓：雙子倩女幽魂
1、如果分為三大部分，那麼第一部分（1-2自然段）第二部分（3-11自然段）第三部分（12自然段）。2、因為「我」為「我」當時的覺得管小兄弟管的對，到現在看到書上說的，對「我」來說受到了良心的譴責。3、「精神虐殺的一幕」是指：
「我」當時毀壞了小兄弟的風箏，還虐殺了他對風箏的喜愛。4、「悲哀」指以前封建社會的倫理和道德還十分落後和猖獗，一味的認為小孩子就因該好好的學習，玩是沒出息的代表。「無可把握」想擺脫某件事物也沒有辦法改變。
10樓：賞敏堵雨
1、遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。（這一問我不確定~因為我們講課的時候沒有具體講到）不過文章的主旨是：①魯迅嚴於解剖、一絲不苟、知錯必改的自省精神。
②手足之情
③從遊戲的意義上看：批判封建教育思想和倫理道德④從小兄弟身受「虐殺」卻毫無怨恨，表現**殺者的麻木
2、我發現了弟弟在偷偷地做風箏
3、表明我證實了自己的猜測判斷即「弟弟偷偷地做風箏」是正確的4、不能。這兩個字表現出當時作者凶神惡煞、野蠻粗暴的神態動作，也隱含了作者（後來）對弟弟深深地同情和自責
希望能夠對你有所幫助
魯迅的《風箏》為什麼說不許小兄弟放風箏是對精神的虐殺？
11樓：匿名使用者
1.魯迅不讓小兄弟放風箏，還毀壞了小兄弟的風箏。2.抹殺了小兄弟的童趣,,遊戲是兒童的天性,,玩具是兒童的天使。所以魯迅毀掉小兄弟苦心孤詣做的風箏是對他精神的虐殺！
12樓：匿名使用者
當「遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使」這一新鮮科學氣息一旦吸進「我」的中毒很深的心靈，就產生了「懲罰」感，就難忘那「精神的虐殺」的一幕，心就「彷彿同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了」。痛感自己不準小兄弟放風箏，並把小兄弟喜歡入迷的表現視為「笑柄」，看作「可鄙」的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責和反思，袒露出嚴於解剖自己的心靈美。魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲地解剖自己，他的為人是多麼嚴肅認真。
「遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使」，遊戲實在出於兒童天性，遊戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準遊戲，無異於虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落後，願中國的兒童教育改變落後的偏見，願兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
第六段承上啟下。
13樓：匿名使用者
因為，我忘記了，一會兒在告你吧！那時我去年學的
語文《風箏》閱讀題
14樓：葉紫馠
用了插敘的寫作手法，作用是使文章更可信，更有真實性，同時也交代了事情的原委。
「生」這個字加引號的作用不是很懂，只知道「生」的含義：1.說明臉上條紋的形狀像「生」；2.說明生活的艱辛都體現在了臉上。
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