1樓：匿名使用者
一次作業，你跟老師說了，老師不會這樣的。
你對你平時的表現，選擇性無視了。
家長怎樣教育孩子完成家庭作業
2樓：優勝教育
很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在「監視」孩子！
前兩天，因為工作上的事情需要向表哥商討，吃過早飯，我就把孩子們交給了優優爸爸。來到表哥家和嫂子簡單的聊了一下，我就和表哥進書房談工作了，過了一會隔著門就聽見嫂子的咆哮聲：「怎麼搞的，又做錯了，總是改不掉。
」「說過多少遍，就是記不住，氣死人了！」「一筆一劃的寫，寫的不好，就撕了重新寫。」……
這樣的數落聲此起彼伏，吵得我們工作都談不下去了，表哥多次出門去勸阻。不一會兒，嫂子又咆哮起來，最後表哥無奈的說：「你嫂子平時挺溫柔的，只要一陪孩子寫作業就控制不住體內的洪荒之力。」
1很多家長在陪孩子寫作業時，可能都遇過這樣的場景，前一秒還是和諧美滿的一家，突然就變得雞飛狗跳。大人喊，孩子叫。哄也不行，罵也不行，除了無奈還有種不知所措的無力感。
不陪孩子寫作業吧，孩子在那沒完沒了的磨蹭，一篇小楷恨不得能寫上一天。陪孩子寫作業吧，大人孩子鬧得不愉快，甚至影響親子感情，到底該怎麼呢？
其實大多數家長都不知道，造成這種「雞飛狗跳」原因，並不是「陪寫作業」這件事本身有什麼問題，而是你陪的「動機」和「方法」不正確。
2動機篇，陪孩子還是在監視孩子？
很多家長在陪孩子寫作業的時候總會忍不住對孩子指指點點，就像文章開頭那樣，我們這麼做真的是在陪孩子寫作業嗎？
優優剛剛進入小學的時候我也在陪孩子寫作業，看到孩子寫的不好或者速度跟不上時也總是會忍不住指指點點，結果優優每次寫作業一次比一次磨蹭，一次比一次潦草，即使一些很簡單的問題，她也總是心不在焉，答非所問。
我再也忍不住就找孩子談話，孩子卻跟我說：「媽媽，我不想讓你陪我寫作業了，你每次在，我都心裡很緊張，還有些害怕，感覺在被監視一樣，就總也寫不好，也不想寫。」我不禁心頭一震，自己勞心勞力陪女兒，給女兒的卻是這種感覺。
很多時候，我們以為我們在陪伴孩子，可我們的內心卻是在「監視」孩子！
後來我再陪優優寫作業的時候，即使看到孩子磨蹭、寫的不工整時也忍住自己體內的洪荒之力，不加干涉，慢慢的從自己陪孩子的「動機」上改變自己，真正做到陪伴而非「監視」，孩子感受不到壓力，也就接受了我的陪伴，寫作業的時候也不再故意磨蹭，效率也提高了不少。
3方法篇，陪孩子寫作業陪的是什麼？
1.培養孩子主動寫作業的習慣。
放學回家先讓孩子適當的放鬆休息一下(吃點東西補充能量或者陪孩子一起聊聊天)，時間不要太長，十分鐘左右，就立刻去書房寫作業，養成放學回家先完成作業才能做其他事情的習慣。
做作業之前也要提前跟孩子規定好作業時間，中間不要干涉孩子，安靜的陪在身邊即可。習慣成自然，慢慢的孩子回家後就有了寫作業的習慣。
家長在執行過程中，要有原則性，切忌說話不算數，無限放縱孩子玩耍的時間。
2.培養孩子正確的寫作姿勢和握筆。
做作業的過程中，不要把重點放在書寫的是否規範、計算結果是否正確上。要讓孩子養成正確的坐姿，正確的握筆姿勢。
3.培養孩子良好的學習習慣。
培養孩子「複習—寫作業—預習」的學習順序，並讓孩子學會整理作業，區分作業（哪些是需要計算的，哪些是背誦的，哪些是需要默寫的）。
回家先「趁熱打鐵」複習今天所學的功課，加深理解和記憶，然後開始寫作業，這時寫作業也會變得更加順暢，能增加孩子的學習信心。寫完作業，可以適當放鬆，然後開始預習明天要學的內容。
複習能幫助孩子找到相對薄弱的地方，並在這個地方多下功夫；預習能讓孩子提前找到下堂課的重點，從而帶著問題和重點去上課。如此，形成一個良性迴圈。
做完作業，我們和孩子要一起檢查作業，整理書包、學習資料、學習文具，養成良好學習習慣。
4在陪孩子寫作業的過程中，最重要的還是要幫孩子營造一個靜謐、溫馨的學習氛圍。在孩子做作業的時候，作為家長，我們也應該拿一本書閱讀學習，給孩子樹立一個好的榜樣，遇到孩子出現坐姿或習慣問題的時候小聲的指導下。切忌在旁邊玩手機，打遊戲，看電視，給孩子造成不好的影響和引導。
3樓：
你的意思是家長是否應該督促孩子完成家庭作業對嗎？我女兒已上小學就個人經驗來看，我覺 得作業應該是孩子自主自願的完成，而不是在家長的監督下完成。平時我會根據孩子的作業量讓她自己定一個比較合理的時間，然後在這個時間段裡獨自完成作業。
如有不會做的暫時放在一邊，最後把不會做的在課本上溫習一遍再做。這樣可以突出重點，把不熟悉的知識再複習一遍加強記憶，以免在學習中主次不分浪費時間。
4樓：匿名使用者
其實這是因人而異的，不少家長為此很傷腦筋，甚至體罰孩子，這都不是不可取的。孩子完成不好家庭作業其實都有各方面的原因，不妨經常與孩子進行平等式的溝通，抓住孩子的心靈，然後對症下藥，效果要好得多。
一個老師要家長監督完成家庭作業，但是家長不知道做什麼作業，學生沒有做完，這完全是家長的責任嗎？
5樓：匿名使用者
當然不是。
老師要家長監督完成家庭作業，應該發出作業是哪些；學生應該自己記錄好家庭作業；家長只是監督而已。
6樓：匿名使用者
小學生拖拉作業甚至不寫作業已經成了教師、家長共同關注的一個問題，特別是在農村，情況尤其突出。每年讓各科老師頭疼的事就是學生不按時完成作業，存在作業拖拉、不寫的現象，男生尤其嚴重。教師應該在佈置作業時，學科間要適時溝通，作業總量不超標準，學生完成耗時不多；教師佈置作業時不要太隨意，比如說重複性抄寫太多，這樣學生對寫作業就沒有興趣；教師作業批改要及時，如果不及時就會給學生拖拉作業創造的機會。
教師工作責任心要強，如果連續多日沒能及時批改作業，學生髮現後就會乘機解放自己。
7樓：叫彩瞬溝
這很可能是一種對學校及老師的牴觸情緒，不知道孩子是把所有科目的作業都藏起來或丟了，還是針對某個科目。
這說明孩子對上學有很強的牴觸情緒，或者由於以前課堂作業受過老師責罵導致現在的狀況。
最好的方法是，家長和學校及老師多做溝通，看問題究竟是出在**？
如果是針對某個科目的話，應該對該科目的老師有些許的敵對心理，要儘早解決。
8樓：匿名使用者
以前是老師給學生留作業，現在是給家長留作業
孩子上小學，每天不寫家庭作業，作為家長應該怎麼辦？
9樓：優勝教育
一、共情：玩起來很帶勁，一說寫作業就頭疼，讓您很惆悵，是嗎？
二、具體化：您說孩子不愛寫作業，具體怎麼表現的？是每科都不愛寫嗎？還是寫作業速度慢？還是難以集中注意力？
三、**問題成因，並具體分析：
a 學習意願不足。
解決：看孩子是否有牴觸情緒，或者沒有目標。及時予以疏導，並建立目標。
b學習遇到困難，欠帳太多又不好意思和家長說。
解決：及時給予支援幫助，及時解決，增強信心。
c對學習、寫作業沒有興趣。
解決：通過及時的幫助支援，建立孩子在學習上的成就感，從而逐步提升學習興趣。總之，主要是給予支援，讓孩子學習上有成就感、愉悅感，從而啟用孩子的學習動力。
10樓：爵爺
孩子上小學，每天不寫家庭作業，作為家長應該怎麼辦？
對於孩子寫作業這個事情，真的是很多家長的一大塊心病啊，家長們真的是各種被氣，但孩子似乎恰恰相反，總是不著急，不用心。筆者的一位朋友，每天都為了孩子的作業問題生氣，陪著寫作業寫到凌晨一兩點也是常有的事情。
我沒有親身經歷，只能從理論上談談自己的看法了。
首先，我認為家長需要做的最重要的一件事是，要讓孩子建立「寫作業是自己的事，是自己的責任。」的觀點，這是家長和孩子，甚至和老師應當達成的共識。
然後，在明確了責任的前提下，家長在作業中的輔助，都應該定義為是幫助，幫助並不是理所應當，也並不應該被認為是責任的分擔。讓孩子建立這樣的認識是非常重要的。
我前面說到的那位朋友，孩子寫作業的時候總是喜歡做各種小動作，兩頁的計算題，本來十幾分鍾能寫完的，硬是磨磨蹭蹭能磨嘰一天，而且明天上學，作業沒寫完一點都不著急，反而是父母急得不停催促。想起我們小時候，沒寫完作業明天都不敢去上課，害怕被老師批評。
所以我也特別奇怪，為什麼孩子敢不寫作業，難道不怕老師批評嗎？後來又聽朋友說，現在老師都是早上上學檢查作業，沒有寫完的話，讓家長接回家去，寫完再來上學。話說，這樣的話，孩子似乎都沒有什麼怕的了，沒有什麼能約束他，鼓勵他認真寫完作業的了。
回頭題主的問題，孩子沒記住作業怎麼辦？同樣還是要讓孩子對自己的事情負責，記不住作業只能是偶爾的失誤，不可以成為常態。對於這次失誤，也需要孩子自己想辦法補救，家長可以在旁邊提建議，打**給同學或者老師問一下，其實還是比較簡單的。
網友評價
對於作業這個問題，很多家長提起來愁的不行。現在學校都發專門的記作業的本本，可以讓孩子記上。
對於那些記性不太好的孩子，就讓她原本的抄下來，對她說，如果你記不住就寫在本本上。若是不寫，你又把作業忘記了，作業就寫不成了。老師懲罰是應該的，如果忘記寫了，我們不用急著去問別人，讓她自己承擔責任，一次兩次就會改了。
還有就是不想寫作業的孩子，其實是故意不寫的，還告訴父母每月作業。其實現在都有家長群，父母可以在裡面問問。等孩子寫作業的時候，和自己的對比下，如果又有不一樣的。
你可以問問她怎麼回事，這個時候她就知道原來父母是知道的，就不敢撒謊了。這種是針對那些耍小聰明的孩子都的。
不論那種的孩子，我們的目的是引導她自己去記住作業。我們和她一起想辦法，討論一下怎麼才能記住作業，讓孩子自己指定一種方法，也許效果好很多。
家長如何管理孩子的學習？
怎樣督促孩子完成家庭作業
11樓：bt辣熱乾麵
先幫孩子做好規劃，每天完成的分量計算好，最好每天同時段去做作業，比如上午。起初陪孩子完成幾次，要連續陪他成習慣。然後就可稍微放鬆，讓他自己做，但是很重要一點是，你一定要在下午傍晚時分檢查，如果沒完成就讓他晚上繼續，這時段你要陪他一起。
形成當天事當天結的習慣，孩子就會自動去完成自個作業。期間不要打罵孩子，要多鼓勵，口頭或者物質上都可以，不在大小，在意義。
12樓：0o壹次心
只給孩子規定可以做作業的時間，過了這個時間就算作業沒有完成，也不允許做作業了，因為作業沒有完成而受到老師批評和處罰，由小孩子自己承受，這樣反過來會促進孩子的主動性和積極性的，老是催著，監督者，效果不佳的
小孩家庭作業沒做完，老師硬是打**叫家長將小孩帶回家做家庭作業，老師的這種懲罰到底回不合適？
13樓：王健是朋友
不合適！！！
在這裡我想對那個老師講個故事。
有兩個學生上課講話，孔子批評了其中一個學生，還有一個沒有批評。這時，就有學生問孔子了，你為什麼光批評一個，還有一個呢，不是也說話的嗎？教育怎麼不一視同仁呢？
孔子解釋說，我批評的那個學生平時經常說話，所以要壓壓他的氣勢。而另一個學生平時就不怎麼說話，我再批評他，他豈不是更不愛說話了！
從這個故事當中，我們看出孔子的因材施教。
你的女兒平時是按時完成家庭作業的，只是偶爾疏忽了才沒有完成的。所以要諒解孩子，其實孩子已經認識到錯了。提醒她一下，就完全達到目的了。
要是在我班上的話，我肯定不會這樣做的！
你呢，作為孩子的家長，要大量，要理解老師的良苦用心，其實老師這樣做也是為了讓其他學生看到，老師處理問題是一視同仁的。但是ta 忘記了一個原則：因材施教。
就這樣吧，好吧朋友。都是為了孩子。
祝你及女兒愉快！祝孩子健康成長！
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叫家長怎麼跟老師道歉啊，家長怎麼給老師道歉呀？
這要看家長犯了什麼錯，該不該跟老師道歉。教育學生既是家長的責任也是教師的責任，雙方都應恪盡職守，相互寬容理解才是，不能因未教好學生相互指責，推拖責任，要求對方認錯道歉等，若確實是因家長誤解了老師，做出有損老師尊嚴的行為，家長可直接向老師當面道歉即可，同樣，老師誤解了家長，老師也應向家長道歉，這是人與...