1樓:傻蛋的奮鬥
填詞造句
500字作文
日記背誦並默寫課文
成語默寫
人教版小學語文教材中都涉及到哪些文體? 並舉例說明,說文體 說課文題目
2樓:love之童話世界
四年級課文《記金華的雙龍洞》是遊記;五年級課文《新型玻璃》是說明文;六年級課文《匆匆》是散文;《為人民服務》是議**。除此之外,還有記敘文、應用文等等。
3樓:鱆襯翊
我想,應該有記敘文、遊記,說明文很少,上初中才學。
舉例的話,看語文書就有啦。
人教版小學語文書中有哪些冰心的文章
4樓:匿名使用者
人教版小學教材中沒有收錄冰心的文章,人教版初中教材中則收錄了冰心的文章。
1、《荷葉母親》:出自人教版語文七年級上冊,這是一篇借景抒情,託荷葉贊母的散文詩。它是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動從而聯想到母親的呵護與關愛,抒發了子女對母親的愛。
2、《紙船——寄母親》:出自人教版語文七年級上冊,是現代詩人冰心的一首現代詩,寫於2023年。這首詩歌以一個童心未泯的孩子的口吻寫成,總體基調歡快,通過「疊紙船」這充滿童趣的行動,託物育情,賦於紙船特別的含義,寄託對母親的愛與思念,進而抒發出作者對母親、對祖國的深深眷戀之情。
3、《觀舞記》:出自人教版語文七年級下冊,此文用精妙的語言展現了印度卡拉瑪姐妹高超的舞蹈技藝,表達了作者對她們的讚美、感激和懷念之情,同時也揭示了民族藝術之根在本民族的文化土壤中的內涵。全文綜合運用了比喻、排比等修辭手法,充分地把視覺形象轉化為語言形象,極大程度激發了讀者的想像力。
4、《談生命》:出自人教版語文九年級下冊此文中作者把抽象的「生命」理念化為具體的物象,描繪出一幅幅生命的圖畫,讓人們從這些可視可感的畫面中去領悟、去認識生命的真諦。
文章用優美的語句描繪出的不僅僅是一幅幅立體感很強的畫面,更像是一首首生命的讚歌,語言清新,感情真摯,描寫細膩,於含蓄凝鍊之中透出酣暢和淋漓,讀來耐人尋味,意趣無窮。
5、《繁星》《春水》:母愛·童真·自然》:出自人教版語文七年級上冊,《繁星》和《春水》是我國現代著名女作家冰心創作的兩部詩集,二者是姊妹篇,均創作於2023年,最早發表於《晨報副刊》上,其中《繁星》由164首小詩組成,《春水》由182首小詩組成。
5樓:長髮飄逸
《從百草園到三味書屋》、《風箏》、《藤野先生》、《阿長與》**:《社戲》、《阿q正傳》、《狂人日記》、《祝福》、《故鄉》、
6樓:匿名使用者
雨後,寄小讀者,再寄小讀者。
人教版小學語文經典課文有什麼?
7樓:桃不羞
《漁夫的故事》《匆匆》《金色的魚鉤》《趵突泉》《趙州橋》《少年閏土》等。
《少年閏土》是人教版語文書中六年級上冊第五單元第十七課的課文。
原文如下:
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時,也不過十多歲,離現在將有三十年了;那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。
這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重。正(zhēng)月裡供像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這裡給人做工的分三種:
整年給一定人家做工的叫長工;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月),忙不過來,他便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我彷彿年紀,閏月生的,五行(xíng)缺土,所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶(jiàng)捉小鳥雀的。
我於是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。他正在廚房裡,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈(zhān)帽,頸(jǐng)上套一個明晃晃的銀項圈(quān),這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下願心,用圈子將他套住了。
他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,於是不到半日,我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什麼,只記得閏土很高興,說是上城之後,見了許多沒有見過的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說:「這不能。
須大雪下了才好,我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕穀,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛(fù)在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有:稻雞,角雞,鵓(bó)鴣(gū),藍背......」
我於是又很盼望下雪。
閏土又對我說:「現在太冷,你夏天到我們這裡來。我們日裡到海邊撿貝殼去,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。」
「管賊嗎?」
「不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這裡是不算偷的。要管的是獾豬,刺蝟,猹。月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去......」
我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很凶猛。
「它不咬人嗎?」
「有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜(chù)生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑......」
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店裡出賣罷了。
「我們沙地裡,潮汛要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個腳......」
啊!閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的一朋友所不知道的。閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子裡高牆上的四角的天空。
可惜正月過去了,閏土須回家裡去。我急得大哭,他也躲到廚房裡,哭著不肯出門,但終於被他父親帶走了。他後來還託他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
我在朦朧中,眼前又一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
小學語文作業怎樣佈置最好最佳最有效的方法
8樓:番茄特攻
一、減少機械重複性作業
針對語文作業種類繁多的問題,我首先作出歸類分析,按他的功能劃分,把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項,這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練,就都集中在大橫格上,字詞每個兩遍,要求背誦課文抄一遍,很多人問:那麼少的量,學生能記住嗎?其實,學生能記住與否,跟他寫多少遍的關係不大,有的同學記憶力好,或記憶的方法好,或許在上課時就記住了,再抄5遍10遍只會增長厭煩心理,記得我小時候,老師讓把字詞寫10遍,我們就學會了投機取巧的辦法,手握3、4根筆,握成一豎行,一次就相當於寫了3、4遍了,跟留2、3遍的道理是一樣的。
而到了考試的時候還得再記,真是重複浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧,還不如「化敵為友」,留少些作業呢。至於學生能否掌握我還有對策,我與學生立下條約:
當天學完的字詞或課文必須當天掌握,第二天早自習考,全會的可以免去這些作業,錯個別的可單改錯字即可,「全軍覆沒」 的則甘願按原來的量完成作業。如此堅持幾天,大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處,便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多,自己作業少,心裡就覺得很美,還能增進向師性。
如此,學生可減輕一半的作業量,基礎知識也掌握了,老師也省下許多判作業的時間。
二、減少整齊劃一的作業
人和人的個**好,能力是有差異的。之所以360行,行行出狀元,就是因為他自身技能得到充分發展了,所以語文老師的職責在於傳播知識,讓學生學語文,愛語文,養成終身學習的好習慣,但沒有義務把每個學生都教成語文家,從而遏制學生其他方面的特長髮展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文,每次一留作業時,學生總是垂頭喪氣,把它當成一種負擔,何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢?
在一次班會即將開始時,我一進班級,發現大部分學生擁在黑板前,搶著給黑板配畫,塗色,我一下子想起班裡的美術、書法愛好者很多,以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的專案呢?恰好當天學了兩首古詩,我便留了一項作業,讓學生為古詩配主題圖。
同學們很興奮。作業交上來之後,我為學生的想象力和繪畫技能所驚歎。每判一本都有一本的感覺。
我無法用對鉤來評判,把我的感想以幾句話的形式寫給學生,學生的個性得到肯定,既驕傲又高興,更願期待在下一次作業中有好的表現了。就這樣我時而佈置一項為課文配插圖的作業,時而佈置為課文配樂或找主題曲的作業,時而讓大家蒐集**或文字資料舉辦展覽,時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇,都能發揮自己的特長、才智,也增加了同學們的相互瞭解和相互合作的意識,我也不再為枯燥的作業所包圍了。
另外,課堂作業的設定要體現出層次性。作業的設定既要有對基礎性知識的強化鞏固,又要有課堂相關知識的開拓與延伸,體現作業的層次性,可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文後,有的老師佈置了這樣三個題目:
1、你可以選擇課後喜歡的生字組詞,並各說一句話; 2、你讀懂課文了嗎?春天的雨點還會落在哪些地方?給大自然帶來哪些變化?
想想看,把它畫下來,並學著課文的樣子編成兒歌好嗎? 3、蒐集一首關於春雨的古詩,在小組內交流,好嗎?第一個作業屬於基礎性作業,是學生的必做題目,後兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為,佈置三個作業,讓學生自由選做,既給學生留出選擇的餘地,讓學生以教材為榜樣,發揮自己的想象力和創造力,邊畫邊編兒歌,又給學生提供了實踐的空間,把自己的學習快樂分享給別人。
結果有的學生編出了這樣的兒歌:「小雨點,沙沙沙,落在花園裡,花兒樂得笑哈哈;小雨點,沙沙沙,落在池塘裡,魚兒樂得搖尾巴;小雨點,沙沙沙,落在田野裡,禾苗樂得向上拔......」這樣,作業分層次佈置,破除了傳統作業設定的「大水漫灌」,變整齊劃
一、機械重複為靈活多樣,讓學生根據自己的實際,有所選擇,在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題,遇上有不寫作業的人是老師最易動怒,是學生最易恨老師的時候了,而不寫作業的人歸結原因大致有這麼幾種:一是學有餘力的同學,認為重複的作業很枯燥的;二是學習不太好的同學可能有很多題不會做;三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。
所以,沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。
人教版小學語文所有古詩，人教版小學語文古詩全部
人教版小學二年級語文書上的古詩一共有四首，分別是 登鸛雀樓 望廬山瀑布 夜宿山寺 和 敕勒歌 登鸛雀樓 內容如下 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。望廬山瀑布 的內容如下 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。夜宿山寺 的內容如下 危樓高百尺，手可摘星辰。不敢...
人教版小學語文十二冊目錄，小學人教版 十二冊 課文的全部目錄
剛好，我們那一屆的就是這個。目錄1.卜運算元 詠梅，2.十六年前的回憶，3 燈光，4.為人民服務，5 延安，我把你追尋，積累運用一 6.嚮往奧運，7.詹天佑，8 宋慶齡和她的保姆，9 走向生活，注意收集有關的資料 積累運用二 10.古詩三首，長歌行 七步詩 出塞11.草船借箭，12.將相和，13 景...
人教版小學語文實驗教科書的主要特色有哪些
作為語文教科書的重要組成部分，練習承擔著鞏固知識，訓練技能方法，培養能力，接受教育等功能。練習的設計影響著學生的文化積累，方法能力及學習效率。依據 全日制義務教育語文課程標準 實驗稿 所編寫的各版語文新教科書，其練習設計思路與以前教材的練習相比，發生了很大的變化。一 與生活實踐緊密結合 教育的發展使...