1樓：可旎瑞茂才
這些我有經驗，當然前提是平時還是要多積累點材料，多看點人物事蹟，尤其是外國的，鮮為人知的，還可以根據需要加工，變化角度側重點又是新的材料，注意用詞規範優美…（實際還是得寫那會才曉得受用沒，慢慢來不急）我就是擅長寫舉例說明文，一般舉了例到真正要寫的東西就不多了，而且還不容易跑題。作文稍微好點上一百分就不難了，我高考就是一百多。加油！
2樓：樂秉赫連歌韻
項羽和韓信、劉邦；孔明和司馬懿；很常用，不論是哪個方面的話題，我基本每次都能與他們拉上點關係，當然，像環保類的我就不知道該怎麼拉上聯絡了。
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3樓：匿名使用者
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4樓：作文捷徑
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5樓：匿名使用者
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7樓：匿名使用者
有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，於是有人對他們說：「你們將會貧窮不堪了。
」這個魯國人問他是何道理，那人說：「麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披髮的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎麼不窮呢？」這一材料，就可以根據上面所講的四個角度來立意。
1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。
據此，我們順著原材料分析就會發現，由於越人赤腳走路不戴帽子，那麼魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什麼事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。
2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。
那麼，我們對上述材料就會提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？我們會認為正因為越人赤腳、披髮，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢於嘗試、敢於冒險、敢於改革。
這種立意是一種擴散性思維，能開拓學生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發新理論的一種思維角度。
3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。
我們就會設想：魯人聽了勸告之後，會有什麼反響呢？去還是不去呢？
去與不去各將產生什麼樣的結果呢？這就需要每個人作恰當的想象，從而得出「虧本生意做不得」，「無用武之地焉能致富」等觀點。這種立意是順向立意的更深一層的發展，有利於學生想象思維的進一步發揮，使學生能夠進行恰當合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。
4.類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯絡起來考慮，找出其中的相似點。
這樣，就可把材料內容與當前實際聯絡起來，進行類比，告訴我們辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那麼就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。這種立意便於聯絡實際，提煉深刻、高遠的主題，使作品富有濃郁的時代色彩和生活氣息。
以上看來，如果我們能夠對一則材料進行多角度的思考、分析，那麼就會有許多觀點從中產生，我們在寫作的時候也就能夠做到得心應手，寫出一篇符合要求的文章來。
（二）照「五步驟」審題立意
材料作文中，學生如何能夠準確、迅速地審視所給材料的全部資訊，整理出這些資訊對於立意的啟發性？這就涉及到材料審題立意的基本步驟。只有按照這些步驟，才能抓住重點，兼顧一般，我認為，審題立意可分為五個步驟：
1.熟讀理解原材料，這是多角度立意的前提。
要讀懂原文，透徹地理解原文，這是最基本的。如果不理解原文的基本觀點，沒有把握住原文的中心，要選擇好立意點是不可能的。
2.採取列式的辦法理解事件、現象的參與者，參與因素和結果。
這種方法簡便易行，非常有利於弄清所給材料中的全部資訊。例如2023年高考作文題《畫蛋》的材料作文，就可採取下列列式的方法：
畫蛋達·芬奇(1452—1519)是歐洲文藝復興時期義大利一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當時義大利名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅里奧為師。老師不是先教他創作什麼作品，而是要他從畫蛋入手。
他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易。
要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的；即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了。比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異，所以，要在畫紙上把它完美地表現出來，非得下一番苦功夫不可。佛羅里奧還說：
反覆地練習畫蛋，就是嚴格地訓練用眼睛細緻地觀察形象，用手準確地描繪形象；做到手眼一致，不論畫什麼就能得心應手了。後來，達·芬奇用心學習素描，經過長期的艱苦的藝術實踐，終於創作出許多不朽的作品。
根據上則材料，我們可以列出下面的圖表：
（附圖 ）
這個式子列出後，不僅達·芬奇刻苦求學、重視基礎的原意仍然存在，而且其中的其它資訊，即以教師、家長來立意也能顯現出來了。
3.運用縱向思維進行合理地推測想象，把推測所得標在採取列式辦法的圖示「結果」一欄之後，則成為若干「立意」意向（「參與者、參與因素，結果」同前）：
立意①a.育人必須得法。 b.既要嚴格要求，又要循循善誘。
②a.擇師以教，育子成才。 b.培養孩子是父母的天職。
③a.勤奮出天才。 b.要注重基礎。
4.以第三步中的圖示為依據進行思考，可以從以下兩方面進行：一是對整體的思考；二是對各部分的思考。
部分思考中第二步已看出可以從教師、家長、學生三方面去理解。整體思考主要抓住教師與學生的關係理解，從而得出「好苗還需好園丁」，「師之教有方、徒之學不怠」等觀點。
5.確定整體或區域性思考的某一點作為寫作中立意的觀點。其中注意的是：一要把好篩選關，立意與材料無關的淘汰；二要選擇感受較深的立意；三要現實意義大。
所以，如果我們在寫作中能夠有計劃、有步驟地進行審題立意，就不會找偏或找錯觀點，更重要的是會指導我們從不同側面、不同角度來思考同一材料，那我們寫出來的文章也就會千姿百態，各有千秋。
（三）據「六文體」審題立意
材料作文就內容來看是各不相同的，就文體來看也是如此。而不同文體的材料，正是我們材料作文的物件，而且不同的文體具有不同的特點。如果我們運用具體問題具體分析的辦法，這不同的特點就為我們解決不同文體的材料的審題立意提供了一條捷徑。
下面就常見的六種材料作文的審題立意談一些方法、技巧。
1.原文是記敘文，則瞭解所記敘的人、事及表
8樓：wo是ⅰ小3兒
（不知道你看過沒有…）素材（鮮花與石頭）： 一塊又髒又硬的石頭從水中被撈起，扔在一朵鮮花邊。它嘲笑鮮花道：
「你太無用太脆弱了。每天有人給你澆水，給你施肥，還有人為你剪枝。你離不開陽光的照耀，離不開春風的撫慰，你被嬌慣得經不起任何風吹雨打，任何小小的拂逆都可能使你夭折。
而你看看我，我不依賴陽光，不依賴水的滋養，不依賴人們的呵護。人們可以隨意踢我、碾我、扔我、摔我，我仍然是我。在花園裡，我是我；在廁所裡，我還是我。
」 鮮花說：「在這個世界上，越是美好的東西，越是容易被摧毀。外因為太美，所以才易毀。
你呢？ 石頭看了看鮮花，沒有再說話。 立意：
①嬌寵的鮮花經不起任何風吹雨打；②卑賤的地位遭受了不公的待遇；③不依賴水，不依賴於人，堅強無畏，「我」仍然是「我」。 ①越是美好的事物，越是容易被摧毀；②越是普通的東西，越會少些可怕的不幸，遭受不幸的程度低得多。 ⑴人生方面：
一在人生的風雨中磨礪自己；二面對人生的不幸貴在堅強無畏； ⑵社會方面：一嬌寵溺愛有害；二人不能依賴；三自古英雄多磨難。 ⑶心靈方面：
一面對不幸，要擁有強大的心靈二拯救自身命運的上帝只能是自己。 ①人生到處充滿了不幸 ②面對不幸，不要抱怨 ③面對不幸要擁有強大的心靈 ④面對不幸要堅強無畏 ⑤面對不幸要保持自我 ⑥自古英雄多磨難 ⑦不幸是人生的試金石 ⑧苦難有時是一筆財富等 其他與本材料無關的立意： 1，寫人生的慢活，每個人的世界裡只有自己，子非魚焉知魚之樂邪？
2，清醒地活著，時刻看到自己在做什麼，用不後悔提醒自己走自己覺得正確的路，努力生活。 3，再多的生離死別再多的貪婪算計再多的傷心無奈再多的燈紅酒綠都只是人生的一小部分，沒有過不去。理性地走向未來比過著讓人著迷紙醉迷金的日子更好。
另外看看海子的詩或者其他詩人的詩有幫助，作文可以借鑑他們的精典句子。
9樓：love動漫
題目有亮色、材料有典故、分析說明有亮點（辯證有哲理）、結尾有餘味二、主題立意（體現核心價值體系的要求）
1、對自己：珍愛生命，勵志成才（如熱帶魚）認識自己、素質修養、境界情操、堅持奮鬥、學習自強等2、對他人：寬厚尊重，人文關懷（如叢飛）
尊重關愛、助人為樂、團結合作、寬厚待人等
3、對社會：遵紀守法，敬業奉獻（如貓）
愛國守法、承擔責任、反腐倡廉、民族素質與精神文明建設、奉獻社會、報效國家等
4、對自然：愛護自然，保護環境（如綠）
環境保護、與自然和諧相處、自然現象對人生的啟迪5、文化感悟、理性思考：人生智慧，辯證思考，（如遊客與小海龜、難題）人生價值（個人與社會）、人生哲理（苦樂、榮辱、義利、得失、公私、貴賤、貧富、奮鬥與機遇等）、人生奮鬥（理想信念、鍥而不捨、方法途徑、素質能力）、為人處世的智慧方法（人情練達、世事洞明、理性認識事物）、辯證思考（即對立統一，全面的、聯絡的、具體的看問題）
三、重視出新
1、感悟人生哲理，製造亮點
2、體現語文(備考)(能力提升)學科特點
3、視角獨特，辯證思考
珍愛生命是重點，珍愛生命，重視生命的價值
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找一些比較傷感的或很有哲理的句子
那一刻，我升起風馬，不為乞福，只為守候你的到來 那一日，壘起 回瑪尼堆，不為修福，答只為投下心湖的石子 那一月，我搖動所有的經筒，不為超度，只為觸控你的指尖 那一年，磕長頭在山路，不為覲見，只為貼著你的溫暖。那一天，閉目在經殿香霧中，驀然聽見，你頌經中的真言 那一月，我搖動所有的經筒，不為超度，只為...
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