1樓：冬夏
一、含義
歷史研究法：藉助於對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究物件的過去，研究現在和**未來的一種研究方法。
教育科學的歷史研究法：是以歷史研究法來研究教育科學。是通過蒐集某種教育現象發生、發展和演變的歷史事實，加以系統客觀的分析研究，從而揭示其發展規律的一種研究方法。
二、基本特點
1.歷史性：首先表現在研究物件上，歷史研究法主要研究物件是過去發生的教育事件，研究目的是通過對教育事件的歷史發展實際過程及具體內容的考察，藉以探求教育發生、發展、演變的歷史規律，並對它未來發展的基本趨勢提出科學預言。
其次，在研究過程上，按照歷史的時間順序和空間範圍再現歷史的全過程，包括它的每個發展階段。
2.具體性：歷史研究是在豐富而具體的文獻資料基礎上，揭示研究物件發展過程中的一切歷史形式、全部豐富的內容以及各種相關因素，從中探尋基本規律，所以必須把握最能說明問題的史料。
3.歷史研究是以邏輯分析方法為主。
三、侷限性
正是由於歷史研究法本身的特點所決定，在用於教育研究時存在以下侷限性：
1.歷史是年代順序，經歷了一個時間空間錯綜複雜的發展過程，而歷史文獻常常是滯後記載，歷史史料十分零散，很不繫統。由於蒐集和考證分析這些史料的困難，影響到歷史研究可靠性問題。
2.歷史文獻的理論內容，是經過「加工」的抽象形態，留存著加工者們的主觀認識；而歷史研究過程對史料的分析取捨，又受研究者主觀因素的影響，包括研究人員的學識、能力、價值觀、對史料的掌握程度以及方**水平等，很容易造成失誤。
3.歷史研究中無法做精準的量的分析。
四、歷史研究法在教育科學研究中的適 用範圍
1.對各個時期教育發展情況的研究
2.對歷史上教育家們的教育思想理論觀點的研究
3.對一個時期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的比較研究
4.對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析
5.對外國教育發展狀況的分析
6.開拓新的研究領域
五、歷史研究的一般程式
1.分析研究課題的性質、所要達到的目標以及有關的資料條件
2.史料的蒐集與鑑別
3.對史料的分析研究
六、歷史研究法運用中的幾個問題
1.注意歷史研究中資料**及分析鑑別
（1）歷史研究的**
*第一手資訊資料（原始**）
*第二手資訊資料（間接**）
（2）教育史料的鑑別考證內容和基本方式
*辨偽考證
*年代考證
*地點考證
*作者考證
*文獻原
2樓：楣弼
教育科學的歷史研究方法呢其實有很多人，比如說一些觀察，發了實驗法。
3樓：沃丹丹
就是教育要科學化，歷史研究要科學化，要唯物辯證法研究
4樓：匿名使用者
常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究物件進行系統的連續的觀察，並做出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。
觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準備，制訂觀察計劃，先對觀察的物件作一般的瞭解，然後根據研究任務和研究物件的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、**，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行彙總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察瞭解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。
調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）準備，選定調查物件，確定調查範圍，瞭解調查物件的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、**、問卷和談話提綱等，規劃調查的程式和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段蒐集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛蒐集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑑別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。
從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑑和學習什麼。比較法的步驟是：（1）描述，準確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把蒐集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標準等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。
比較法的使用要同其他方法互相配合。
統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量資料材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。
在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量資料，找出這些資料分佈的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關係數等，將大量資料簡縮，找出其中所傳遞的資訊。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的資訊，通過區域性去推斷全域性的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關係。
統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理資料，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過資料進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關係數等，從中找出改進工作的措施。
使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
實驗研究法：實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。
前者基本上是在人工設定的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。
實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：
就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）迴圈法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：
①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，準備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。
行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程式，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。
5樓：
教育科學的歷史研究方法名詞解釋我覺得這個你可以查詢一下相關的教育科學書
教育科學的歷史研究方法有哪些基本特點
6樓：love就是不明白
1、歷史性：表現在研究物件上、研究過程上。
2、具體性：在豐富而具體的文獻資料的基礎上探尋規律。
3、以邏輯方法為主。
教育科學研究方法的歷史發展的第一個時期是？
將教育科學研究的方法分為理論方法,試驗方法,實驗研究和歷史研究四大領域的分？
7樓：天馬行空設計
一、科學理論
二、基礎研究
三、責任感與現實感 四、日記描述法
五、比率測量
六、訪談調查七、a.教育實驗是一種自然科學實驗活動 c.教育實驗是一種特殊的教育活 d.教育實驗是一種特殊的實驗活動八、.總體效度 九、線型圖
十、教育科研成果的交流十
一、亞里士多德十
二、培根十
三、教育學 十
四、區分度十五、x2檢驗
如何理解教育科學研究中歷史研究的三個不同層次
8樓：剛榮
歷史研究形成的結論是從文獻中所得的邏輯分析。歷史依賴於解釋,解釋是歷史研究的核心，注意處理好幾對矛盾。
一是古與今的矛盾。古今矛盾,即歷史研究與研究所處語境之間的矛盾。歷史研究的最終目的是經世致用,古為今用,這也是我國教育史學的傳統。
正確處理古今矛盾的意義在於突破教育理論研究的時空界限,開發所有資源為時代發展而服務。我們今天所思所想的教育問題,沒有一個不是前人曾思考過的。歷史研究正是能夠切中時代的迫切需要,但我們並不能因今而曲古,因今而廢古,必須保持理性清醒。
二是史與論的矛盾。史論的矛盾也就是史料與史學的矛盾,歷史研究要史論結合。有史而無論,只是史料的堆砌;有論而無史,不是歷史研究。
學術界雖有「以論帶史」、「論從史出」的不同方**之說,但史論結合還是較為公認的。問題是,以史傷論,以論傷史,以論害史都是歷史研究的大病症。怎樣能將史料和史學有機地結合起來,是歷史研究的大問題。
三是繼承與創新的矛盾。繼承什麼、怎樣繼承一直是歷史研究的核心問題。繼承需要創新的繼承,是歷史研究的共識,但怎樣創新也是一個大問題。
繼承而不創新,歷史文化就沒有生命力;創新而不繼承,文化進步就沒有根基。批判性地繼承創造,也許是我們的最佳選擇。
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哪個學校的歷史研究生比較好，我對西漢歷史比較感興趣，麻煩下，謝謝
1 2012年中國歷史專業排名。a級以上部分 2 歷史本來就不難，學斷代史就更不難了。現在的歷史專業招生都招不滿。我本科學會計都能考上川大歷史系，你學新聞好歹都是文科吧。武漢大學，華中師範大學都可以 北大歷史系，南開，武大，南京大學 武漢大學.我想跨專業考歷史學的研究生，主要是拿學歷的！有什麼好考的...