1樓：認識我後悔嗎
一、社會環境的影響
社會環境對學生的影響越來越大，小學學困生由於年齡比較小，心身發展尚未成熟，對變革中的社會認識比較膚淺，是非分辨能力比較弱，社會適應能力和自我調節能力也比較弱，容易上當受騙。 目前，網咖、遊戲廳盛行，有的學生沉迷於其中不能自拔，荒廢了學業。
二、家庭的因素
受到市場經濟的衝擊，有些家長忙著賺錢，對子女的學習漠不關心;或者有的家長對子女過於溺愛;或過於嚴厲，寬嚴失度：
還有一-部分家長只養不教或重養輕教，忽視對子女的道德規範和學習生活進行關心、教育和指導，最終導致孩子的學習目的不明確、學習態度不端正，學與不學都無所謂，久而久之就使孩子思想認識產生偏差，形成一些不良的行為習慣，淪為學困生。
隨著改革開放的深入，商品經濟的發展，外出務工經商的父母越來越多，大量的留守子女也成為了學困生。
三、學校的因素
1、學校環境的因素：學校在「應試指標」的指揮下，片面追求升學率，只重智育，忽視德育，注重學生的學習成績，忽視學生品德的形成和教育過程，再加上班級環境中不良因素的作用，使學生的品行發展滯後，思想觀念偏差，養成不良行為習慣，成為學困生。
2、教師的因素:個別教師缺乏正確的教育觀、人才觀、價值觀，理論修養不夠，缺乏科學的教育理論和教育方法，沒能較好地把握教育時機，對學生不能一視同仁，不尊重體諒。調查顯示，18.
8%學習困難生認為自己不太喜歡某門功課的原因是不喜歡教這門課的老師; 31. 1%的學習困難生認為班主任會責罵自己。
以上調查說明，對學習困難生尊重不夠、關心不夠、愛護不夠，教育手段簡單、生硬、不科學，是導致學困生產生的重要原因。
四、自身的因素
1、認知因素的原因:
（1）、基礎知識差：由於基礎知識差，學生獨立學習的能力就差，上課聽不懂，筆記記不上，作業不能獨立完成，成績自然上不去。
這類學生很少或幾乎沒有擴充知識的需求，僅僅滿足於課本知識的掌握都有一定的難度， 而大多靠死記硬背。三是不會學習，出現學習方法障礙。表現為不會學和不能瞭解、掌握與調節自我的學習策略，即元認知能力缺陷。
這類學生在學習過程中，缺乏自我檢查和自我督促的良好習慣，同時，他們自己的思維過程、學習策略缺少自我感受的意識和有效的監控技巧，這也是造成其學習困難的重要因素。
2、非認知因素:
（1）、消極的自我效能感，缺乏成就動機。學習有困難的學生往往認為學習任務是難以完成的，自己沒有完成任務的相應能力。
（2）、消極的情緒體驗，產生對老師、學習的逆反、對抗心理。學習困難學生由於經常得到教師過低的評價或態度不良，因而心情抑鬱，大腦很難形成學習上的優勢興奮中心。久而久之，對學習喪失信心，成績下滑，甚至產生逆反心理，專門與老師作對。
（3）、意志薄弱，懶於學習。表現為認識不到學習的價值，覺得學習是一種苦差事， 知難而退，缺芝堅持學習的毅力，學習被動，作業應付，不會的就抄別人，很少獨立思考和鑽研。
擴充套件資料：
學困生轉化的策略
一、加強引導，優化社會環境的影響
1、加強引導，提高學困生分辨能力。學困生相比其他學生而言，受社會環境的負面影響更大，但人不可能因此而將其與社會隔離。只有想辦法幫助學困生認識各種社會因素的本質及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。
如經常利用班會舉辦普及法制教育、社會公德知識講座、理想道德教育等。
2、開展寓教於樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力。
學校要有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學困生積極參與，多給提供這些孩子一些社會實踐的機會。
如每學期學校可以組織學生去敬老院探望孤寡老人，發揮學困生的特長為老人表演一個個自編自導的節目，義務為孤寡老人打掃，在活動中讓學困生的心靈得到淨化；
走出學校，走入社群，組織學生為社群服務，開展「社群是我家，愛護靠大家」的活動，讓學困生的社會責任感增強等。在一系列的社會實踐活動中，學生必會融入社會，得到道德的體驗，得到勞動的體驗，得到情感的體驗。
二、家校攜手，充分發揮教育合力
落後的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康發展。面對這一問題， 學校要主動與家長取得聯絡，採用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質量，為防止學困生的產生和學困生的轉化創造有利條件。
1、開好家長會或辦好家長學校。通過家長會或家長學校傳授家長- .些科學的教育方法，正確認識家庭教育的重要性和責任性，幫助家長分析孩子的現狀，讓家長對孩子表達心中的關愛，不是一味地責備、加壓，或遷就、溺愛。
要採取一定的方法打消孩子心中焦慮、恐懼的情緒，改掉任性、貪玩的不良習慣，培養正常的心理。
2、平時要加強與家長的聯絡。教師要及時向家長彙報子女有校的學生情況，要求家長主動配合學校教育，協調好學困生與家長的關係。通過這一系列舉措促進了家庭、學校相互合作，促進父母轉變家教觀念、提高家教水平，構建學困生全方位、全天候、和諧的健康的成長環境。
三、以愛澆灌，建立師生溝通的橋樑
1、教師必須轉變教育觀念，善用賞識，走近學困生。
教育者要確立「以學生為本」的教育觀念，關注學困生的全面發展。要關注兒童健全的、完整的生命成長。老師應在教育教學的過程中，首先得摒棄掉「學困生難以救藥」的想法。
作為教師不能把學困生當作累贅，認為拖了班級的後腿，影響自己出成績，應樹立嶄新的時代教育觀，轉變教育觀念。
所有學生都希望得到讚賞、信任和鼓勵，學習困難兒童尤其是如此。句鼓勵的話語有可能讓一個孩子的一天陽光燦爛，也有可能從此就使學生插上了騰飛的翅膀，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。
教師要用放大鏡去看待學困生的每一個長處，肯定學困生的每次進步，善於發現學困生的每個閃光點，欣賞學困生的價值，從而樹立起學困生的自信心和自豪感。
2、用愛心激起學生自尊，建立和諧的師生關係。
愛是育人的根本。沒有愛，便沒有教育。學生希望從教師那衛得到熱情的關注而不是冷漠的監視。
學困生也是如此，學困生也是時時翹首以待，有的甚至不惜做出各種違反課堂常規的舉動來引起教師的關注。
四、培養良好的非智力因素是促進學困生轉化的關鍵
學閒生通常表現出對學習缺乏熱情，對知識不感興趣，在困難面前沒有信心，沒有頑強的學習毅力，這正是他們非智力素質差的表現。因此，我們對學困生因材施教時，就要特別注重他們的非智力因素的培養。
激發學習動機，發揮自我監控的作用。首先，引導學習困難學生正確認識自我。學 習困難者常常將失敗歸因於能力不足、運氣差、任務困難等等。這些消極的歸因嚴重影響了學困生的自我認定。
要引導學習困難學生作出正確、恰當的歸因，儘量將學習上任何一點進步都歸因於努力，培養自信心，提高個人能力有效感。激發起學習困難學生的學習動機。
五、運用評價策略，促進學困生髮展
衡量學困生的進步，要讓學困生自己與自己比，今天與昨天比。如果上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓學困生知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。
對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論，教師評價的尺度，隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成種無形的力量， 有利於學困生心理的健康發展，促進他們儘快轉化，取得新的進步。
德國教育學家第多斯惠說:「 教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」針對學困生自我認識能力低的特點，以學生的優點為支撐點，對學困生進行鼓勵性評價，使他們對自己充滿希望，滿懷信心地走向成功。
2樓：陳素娟
學困生是教育的一種客觀存在，教師必須面對。造成學困生的一個重要原因是其心理健康問題。歸納起來，學困生的心理健康問題主要有：
自我意識偏差、人際關係不良、性格弱點、情緒困擾、厭惡學習等方面。教師應針對這些問題採取教育對策，轉化學困生。這些對策主要包括：
培養良好心理品質、創設和諧學習環境、傾注真誠關愛、加強家校聯絡等
學困生是教育的一種客觀存在，教師必須面對。造成學困生的一個重要原因是其心理健康問題。歸納起來，學困生的心理健康問題主要有：
自我意識偏差、人際關係不良、性格弱點、情緒困擾、厭惡學習等方面。教師應針對這些問題採取教育對策，轉化學困生。這些對策主要包括：
培養良好心理品質、創設和諧學習環境、傾注真誠關愛、加強家校聯絡等
要做到1、走進學困生的心裡。2、以表揚為主。3、與其共同活動
3樓：一晚沒
學科都客觀的存在學困生，因為人的發展存在個體差異，有時個體差異還非常大...二、只有明確學困生的**才能對症下藥。導致學困生學習困難的原因可能很多，...
4樓：丹妮兒丶
缺少學習方法，缺少信心！對於學困生，要從基礎開始抓起，先樹立其能學好的自信心，再進一步補習文化知識。學習是一個循序漸進的過程，忌貪多！慢慢提高學習成績
孩子學習困難怎麼辦？
5樓：不懂先生
學習要講究方法和效率，首先要學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
其次，要學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。
這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於啟用「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。
具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦裡的資料系統化、影象化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。
前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
最後，要學會總結：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數矇住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的祕密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。
學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一型別的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。
是什麼原因造成了當下「天價彩禮」的存在
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