1樓：晴天安好是你
美國現代教育家有布盧姆、布魯納、約翰·杜威、海倫·凱勒、赫欽斯等人。
1、布盧姆
布盧姆，美國教育家和心理學家。布盧姆經過長年的心理教學研究發現了布盧姆效應，率先建立了教育目標分類系統，其教學理論的核心內容是「掌握學習」理論，代表作有《教育目標分類學:第一分冊，認知領域》等。
2、布魯納
布魯納，出生於美國紐約，畢業於杜克大學，美國教育心理學家、認知心理學家。
他對認知心理理論的系統化和科學化作出貢獻，是認知心理學的先驅，是被譽為杜威之後對美國教育最影響的代表人物之一，代表作有《教育的文化》《教育過程》等。
3、約翰·杜威
約翰·杜威，出生於美國佛蒙特州的普通家庭裡，2023年畢業於佛蒙特大學，美國著名哲學家、教育家、心理學家，美國實用主義哲學的重要代表人物，現代教育學和機能主義心理學的創始人之一。
如果說皮爾士創立了實用主義的方法，威廉·詹姆斯建立了實用主義的真理觀，那麼，杜威則建造了實用主義的理論大廈。他的著作很多，涉及科學、藝術、宗教倫理、政治、教育、社會學、歷史學和經濟學諸方面，使實用主義成為美國特有的文化現象。
4、海倫·凱勒
海倫·凱勒，出生於美國亞拉巴馬州，美國女作家、教育家、慈善家。她19個月時因急性腦炎被奪去視力和聽力，後來以驚人的毅力完成哈佛大學的學業，成為首個獲得文學學士學位的盲聾人。
其一生致力於為殘疾人造福，建立了許多慈善機構。先後完成了14本著作，其中最著名的有《假如給我三天光明》《我的生活故事》。
5、赫欽斯
赫欽斯，是美國教育家，永恆主義教育流派的代表人物。2023年1月17日，他出生於美國紐約布魯克林區的一個神學教授的家庭。
2023年，赫欽斯就學於奧伯爾林學院，後因入伍中斷學業。第一次世界大戰後，他轉入耶魯大學學習並於2023年畢業。赫欽斯自2023年起在耶魯大學任教，2023年擔任耶魯大學法學院院長。
2023年，赫欽斯應聘擔任芝加哥大學校長，推行「芝加哥計劃」，對這所大學進行改革。
2樓：翰林學庫
布盧姆（掌握學習教學法）
布盧姆（b·s·bloom，1913～）是美國當代著名的心理學家和教育學家，現任芝加哥大學名譽教授。布盧姆整個教學理論的核心內容是"掌握學習"理論。本世紀70年代初，布盧姆針對美國現行教育制度只注意培養少數尖子學生而犧牲大多數學生的弊端認為，當今教育不能再滿足於只有一小部分學生充分學會學校所教的東西；也不應有這樣的心理定勢：
1/3的學生能完全掌握教師所教的知識，另1/3的學生成績一般，再1/3的學生可以不及格。布盧姆認為，解決上述問題的最好辦法在於改變我們對學習者及其學習的看法，實施"掌握學習"教學。所謂"掌握學習"，就是在"所有學生都能學好"的思想指導下，以集體教學（班級授課制）為基礎，輔之以經常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。
布魯納（發現法）
布魯納（jeromeseymorr，bruner1915－）是美國心理學家和教育家，是結構主義教育流派的代表人物之一。2023年10月1日，他出生於美國紐約的一箇中產階級家庭。1972－2023年，布魯納任英國牛津大學心理學教授。
2023年退休回國。他的主要教育著作有：《教育過程》（1960）、《論認知》、《教學論**》（1966）、《教育適合性》等。
在教學方法上，布魯納提倡「發現學習」，他認為，兒童應該在教師的啟發引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現學科知識的結構，藉助於教師或教師提供的其他材料去發現事物。布魯納強調說，發現是教育兒童的主要手段。「人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發現一樣，是盡力探索情境的機會。
」他還強調說：「如果我們要展望對學校來說什麼是特別重要的問題，我們就得問怎樣訓練幾代兒童去發現問題，去尋找問題。」
杜威美國教育家杜威(1859-1952)是實用主義教育思想的代表人物。從實用主義經驗論和機能心理學出發，杜威批判了傳統的學校教育，並就教育本質提出了他的基本觀點，"教育即生活"和"學校即社會"。杜威認為，教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。
他說:"生活就是發展，而不斷髮展，不斷生長，就是生活。"因此，最好的教育就是"從生活中學習"、從經驗中學習"。
教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。由於生活就是生長，兒童的發展就是原始的本能生長的過程，因此，杜威又強調說:"生長是生活的特徵，所以教育就是生長。
"在他看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。由此，杜威認為，教育過程在它的自身以外無目的，教育的目的就在教育的過程之中。其實，他反對的是把從外面強加的目的作為兒童生長的證式目標。
近現代，中外有哪些著名的教育家
3樓：匿名使用者
蔡元培:曾任抄教育總長、北京大學校襲長、人學院院長、**研究院院長等職。他為發展中國新文化教育事業，建立中國資產階級民主制度做出了重大貢獻，堪稱「學界泰斗、人世楷模」。
他提出了「五育」(軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育)
名言「我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。」
陶行知:推行平民教育
1、行是知之始，知是行之成。
2、 教育是立國之本。
3、人生辦一件大事來，做一件大事去。
4、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
杜威:近代美國教育思想家、實用主義哲學家，恐怕沒有一個能夠比得上杜威對美國及世界教育思想與實施
進步教育運動。
鈴木鎮一（1898-1998）：他的教育理念引發了世界範圍的教育革命來自baidu教育家
4樓：匿名使用者
中國比較出名的點比如陶行知，張伯苓，蔡元培等。國外的不太瞭解
5樓：匿名使用者
陶行知.張伯苓.蔡元培
中國近現代教育家有哪些
6樓：匿名使用者
中國近現代教育家有蔡元培，胡適，王國維，陶行知，魯迅等。
1、蔡元培。2023年至2023年任北京大學校長，革新北大，開「學術」與「自由」之風；2023年至2023年，蔡元培同時兼任中法大學校長。
2、胡適。1946～2023年任北京大學校長。2023年去美國。2023年返臺，2023年始任**研究院長。2023年在臺北病逝。
3、王國維。王國維是中國近、現代相交時期一位享有國際聲譽的著名學者。
4、陶行知。安徽省歙縣人，中國人民教育家，思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。
5、魯迅。浙江紹興人，原名周樟壽，後改名周樹人，字豫才、豫亭，出身於封建官僚家庭。
教育家是指通過親力親為的教育實踐創造出重大教育業績，對一定時期、一定範圍內的教育思想和實踐產生重要影響的優秀教育工作者，是一個用於描述高層次傑出教育人才的概念。
7樓：鞏欣珈藍
蔡元培字鶴卿，又字仲申、民友、孑民，乳名阿培，並曾化名蔡振、周子餘，漢族，浙江紹興府山陰縣（今浙江紹興）人，原籍浙江諸暨。教育家、革命家
8樓：勞子昂
中國近現代教育家有蔡元培，胡適，王國維，陶行知，魯迅等
9樓：
就魯迅一個好教育家。別的不是土匪就是流氓。現在的流氓教授太多了。好的也有，就是名氣小，沒人知道。
10樓：
我近代的教育家有很多，你像是北大的校長蔡元培啦，嗯，浙大的校長竺可楨啦，等等都是。
中國現代教育家都有哪些？
當代外國著名教育家有哪些?
11樓：jay迷龍
23約翰·杜威
1859-1952
24克魯普斯卡娃
1869-1939
25保羅·孟祿
1869-1947
26桑戴克
1874-1949
27米哈伊爾·伊凡諾維奇·加裡寧
1875-1946
28安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯
1888-1939
29伊凡·安德烈耶維奇·凱洛夫
1893-1978
30讓·皮亞傑
1896-1980
31列·符·贊科夫1901-1977
32b·f·斯金納 1904-
33傑羅姆·s·布魯納1915--
34瓦·阿·蘇霍姆林斯基
1918-1970
中國現代教育家都有哪些？
中外著名學前教育家有哪些
12樓：匿名使用者
一、弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語：friedrich wilhelm august fröbel，2023年4月21日－2023年6月2日），德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一 。現代學前教育的鼻祖。
他不僅創辦了第一所稱為「幼兒園」的學前教育機構，他的教育思想迄今仍在主導著學前教育理論的基本方向。福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發展起到深遠的影響。
二、陳鶴琴（2023年3月5日－2023年12月30日），浙江省上虞縣人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。早年畢業於國立清華大學，留學美國五年，2023年獲得哥倫比亞大學碩士學位。
五四運動期間回國後，最初擔任南京高等師範學校教授，講授兒童心理學課程。東南大學成立後，任教授和教務主任。後擔任**大學師範學院院長和南京師範學院（現南京師範大學）校長。
三、李曉巍，女，北京師範大學學前教育研究所老師，研究領域：兒童心理髮展與教育；教師專業發展。主持了教育部人文社會科學研究青年**：學前兒童入學準備的保護性與危險性因素評估會議。
四、汪俊，學前教育專家，南京市家長學校總校主任、南京市家庭教育諮詢中心主任、江蘇省家庭教育研究會理事、南京市家庭教育研究會常務理事，江蘇省家庭教育專家講師團成員、江蘇省網上家長學校特聘專家、南京市社科聯特聘講師。江蘇教育電視臺"**連萬家"主持嘉賓。
五、林玉萍，學前教育專家，北京市朝陽區教研中心學前教研室教研員，北京市朝陽區貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》試點工作小組成員，北京市朝陽區人民**第六屆責任督學。
13樓：雁北海戀
陳鶴琴(1892-1982)先生是我國現代幼兒教育的創始人之一。早年畢業於清華大學，後留學美國獲教育碩士學位，解放後曾任南京師範學院院長。他曾以自己的孩子為研究物件，進行了長期連續的兒童發展研究，並著有《家庭教育》一書，提出了「遊戲就是工作，工作就是遊戲」的早期教育觀念。
著名教育家陶行知極力推崇此書，曾為書作序，說「願與天下父母共讀之」。
原書提出早期家庭教育原則101條，現選摘16條，與今天的年輕父母共讀。
●教孩子是從小教起的。
●遊戲式的教育法。
●不要驟然命令孩子停止遊戲或停止工作。
●孩子應有看圖畫、畫圖、剪紙的機會。
●孩子應有玩沙、塑泥、穿珠、錘擊、澆花的機會。
●叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內而仍非用力不可的。
●我們應當按照孩子的年齡知識而給予適當的做事動機。
●做父母的應當利用兒童的好奇心，作為教育兒童的一種良好動機。
●凡孩子能夠自己做的事，你千萬不要替他做。
●做父母的，最好用積極的暗示，不要用消極的命令。
●誘導比恐嚇、哄騙、打罵都來得好。
●做父母的應當教育孩子愛人。
●對於教育孩子，做父母的應當在孩子面前採取同一態度。
●當孩子做錯事的時候，做父母的應當重責其事，輕責其人。
●做父母的對待孩子應當有相當的禮貌。
●做父母的不應當以一己之喜怒來支配孩子的動作。 附：陳鶴琴教子故事
兒童教育家陳鶴琴嘔心瀝血地探求兒童的習慣、言語、情緒、心理，用慈母般的愛心去精心撫育兒童 。
陳鶴琴試行家庭教育的成功，受到了全國乃至世界各國的承認。
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