1樓：8萍水相逢
有利有弊。好的就是能充分調動大家的積極性，身為班幹，自己也可能會有種我要表現好一些的心理，這會促使他比作為普通人時更優秀，集體活動上也會促使班幹積極做好帶頭作用。但從整體考慮，班幹多了權力可能會比較分散，他也是班幹我也是班幹，這樣班幹就很難在集體中樹立威信，換句話說，在強調某些問題上可能會導致很多班幹說了跟沒說一樣，大家聽了就忘了不去好好執行。
建議根據班級人數和情況去確立吧，不要太多就行。
2樓：心理情感諮詢小汪老師
一般來說，如果是比較低低年級的同學，有很多幹班幹部是正常的，這是為了培養每個孩子的管理能力和帶動大家學習的能力，如果只是少部分人能當班幹部，那麼對其他的同學來說，就是沒有使他們得到一種鍛鍊，而這種鍛鍊是由於令必要性的，也就是說，孩子參與班級活動，管理班級的一種能動性和主動性，這是非常好的，當然，如果到了高年級，就不需要再設立班幹部了，這個時候就是要憑能力來看，誰能單幹班幹部就來當班幹部了，所以說還是要分情況的
3樓：匿名使用者
看看你怎麼定義“好”這個字
一個班有這麼多班幹部好不好？這樣的做法值不值得推廣
4樓：匿名使用者
班幹部不需要多，但可輪流擔任，每個人都有機會，最後定期評比或競選，做的好的可連任一期，效仿**競選。
一個班應該設定多少名班幹部
5樓：柒七神
1全部該班班主任認為，雖然班幹部隊伍顯得臃腫，但自己希望能有更多孩子得到鍛鍊機會，哪怕給他們的只是個芝麻大的小官。該校校長表示，這是一種新的教育嘗試，能提升孩子綜合素養，學校目前考慮將在全校範圍內推廣。
一個班半數以上學生都是班幹部，這一現象引發了不少人的關注。
至於崗位設定，我認為至少要做到兩個結合：
與學生的個性化需求相結合。維果茨基的最近發展區理論要求教師從學生的現實需求出發，為他們量身定製跳一跳就可能實現的成長目標。
班主任要建立良好的班幹部選拔和管理制度。
首先，要讓每個學生都有機會。班主任可以通過明確班幹部任期、集體輪崗、部分輪換等方式，打破班幹部崗位是一部分優秀學生的專屬現象，讓班幹部崗位真正在班級中流動，讓班幹部帶來的角色體驗真正成為每一個學生都可以擁有的珍貴機會。
其次，要讓每個學生都有提升的機會。班主任要加強對班幹部的管理與引導，幫助學生掌握基本的管理技能，形成基本的管理能力，使擔任班幹部成為促進學生髮展的重要途徑。
大多數擔任了班幹部的同學，會有更強的自我效能感，感覺自己在這個集體中是有用的，同學需要他，老師需要他；同時還會有更強的集體榮譽感，認為集體的進退與他密切相關。這樣的孩子，會自覺地遵守班集體的各項規定，不斷地完善自己、提高自己。班幹部的管理由老師和學生共同負責，定期對照崗位要求對班幹部工作進行評價，獎懲分明。
6樓：細雨風行
作文我不想當班幹部了，因為我當班幹部已經時間久了。
再加上我當班幹部，每次也會受到一些冤枉，那你們也應該知道吧當班幹部是很難的要學習好，我現在一年級到三年級都有當班幹部的時候。每次來到學校都有一大堆作業是在我桌子上的，所以我看見作業就有點頭疼的上我每次來到學校都撈不著坐下，只好把我的作業收拾好，我才能坐下作文，但這已經是第三節課了。
當班幹部首先要身體好呀，我覺得每次當班幹部的時候都會有一大堆作業在我的桌子，這是二年級的事了，三年級我們改變作業放到桌子上，小組長去看。
所以現在我也不想當班幹部了，我就想讓別人代替我吧，因為我現在當班幹部太疲勞了。
但是，我覺得我不想再當班幹部了，但是我覺得輪流當班幹部，這就是很好的事了
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