1樓：尹朶月
角色扮演教學法，屬於行為導向型教學方法。它以能力培養為目標，以互動與創新教學、全真模擬為特徵，是教師在課堂上設計一項任務，引導學生參與教學活動，讓學生扮演各種角色，進入角色情景，去處理多種問題和矛盾，達到加深對專業理論知識的理解並能靈活運用解決實際問題的目的。本文就角色扮演教學法的再認識、教學方法的實施、運用此方法應該注意的問題等幾個方面進行了較為詳細的論述。
角色扮演教學法，職業教育實踐能力 現代職業教育教學觀念主要是把「以學生為本位，以能力為核心、以市場為導向」作為主要指導思想，著重學生動手能力和工作技能的培養，使得學生一畢業就可以馬上把在學校學到的知識和技能運用到實際工作中，提高學生的就業率，減少企業的培訓成本和時間成本，為企業創造豐厚的利潤。
角色扮演教學法再認識作為行為導向型教學的角色扮演法，它以能力培養為目標，以互動與創新教學、全真模擬為特徵，是一種不需要劇本，不需要正式排練，只要根據學習問題的性質或教學內容，選擇不同的學生，設定某種情境與題材，讓學生扮演一定角色，設身處地的把情境和問題表演出來，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心衝突等心理問題。然後通過觀察、體驗，進行分析討論，使學生受到教育，能夠更深刻掌握和領悟所學知識和處理問題的技巧。其作用就是在扮演角色過程中可以顯露當事人行為、個性上的弱點與矛盾之處；給當事人宣洩壓抑的情緒提供了機會；讓其能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑；使其從中學會合理而有效的行為方式。
而作為觀眾的學生雖不扮演角色，也可能對扮演者發生認同作用。
2樓：達
角色扮演法是以1900年奧地利。
的精神病醫生莫列諾製作的，把精神性問題以行動來分析、**的心理劇為開端，現在匯入到改善銷售技巧。
服務等的企業培訓。
當中。這種方法對學生學習動機。
的產生、價值的判斷、態度培養和印象的建立，特別有效；也可讓學生感受不同性格特徵的角色的心理和思考處理問題的不同方法，讓學生在假象的情境中瞭解到真實的情況，從而加深對專業理論知識的理解，並能靈活運用達到解決實際問題的目的。更為重要的是教師可以在不同的角色互換和不同的情境設計中讓學生感受到社會和人的複雜的一面，培養學生的寬容心和承受能力，從而使得培養出來的學生和社會實現無縫對接。
3樓：銘刻
在日常工作中，每個人都有其特定的工作角色，但是，從培養管理者的角度來看，需要人的角色的多樣化，而又不可能滿足角色實踐的要求。因此，在培訓條件下，進行角色實踐同樣可以達到較好的效果。同時，通過角色培訓還可以發現行為上存在的問題，及時對行為做出有效的修正。
換句話說，角色扮演法是在培訓情景下給予受訓者角色實踐的機會，使受訓者在真實的模擬情景中，體驗某種行為的具體實踐，幫助他們瞭解自己，改進提高。通常，角色扮演法適用領導行為培訓（管理行為、職位培訓、工作績效培訓等），會議成效培訓（如何開會，會議討論、會議主持等），溝通、衝突、合作等。此外，還應用於培訓某些可操作的能力素質，如推銷員業務培訓，談判技巧培訓等。
角色扮演法可分為幾個階段?
4樓：大豔子
角色扮演。法可分為三個階段，並對應著不同的心理作用。(1)及時模仿和簡單再現。
角色扮演訓練的一飢汪個重要特色，即為兒童提供行為範例。兒童最初只是在訓練後將其團腔簡單地再現於遊戲與日常生活的各項活動中，如模仿其中角色的一些語言和行為。(2)認同。
隨著接受角色扮演訓練次數的增加，兒童便會對角色扮演中的正面角色產生認同，他們已經能夠理解他人的觀點、處境與情感，能夠**自己的行為可能給他人帶來的後果，這時兒童的角色承擔能力已具有相當水平，行為也不爛或仔再是簡單的模仿，而是真正發自內心的、設身處地地替他人著想的行為。(3)內化。內化是兒童社會性行為發展的最高層次。
兒童在這一階段中已經將角色扮演訓練中提供的行為範例內化為自己的信念與準則，形成概括化的體系，並且能據此對自己的行為實行自我指導，主要表現為兒童能單獨一人或在不同的情景中，同樣按群體規範表現出較高水平的親社會行為。
其行為是十分穩定的。
角色扮演法和情境教學法的區別
5樓：
摘要。你好，一、性質不同。
1、情境教學法。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。
2、情景教學法。
情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助**的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教。
角色扮演法和情境教學法的區別。
你好，一、性質不同1、情境教學法情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。2、情景教學法情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並藉助**的藝術感毀枯染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞配餘高其聲，如見其培尺人，彷彿置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教。
謝謝，希望我的對你有幫助。
什麼是角色扮演法？
6樓：考試資料網
角色扮演法：指模擬現消茄仿實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的納叢角色，嘗試從該角色的立場上分拿纖析問題、處理問題、體驗情感，並通過及時的反饋和教師指導，瞭解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及規範。
角色扮演法的特點是什麼?
7樓：考試資料網
角色行圓扮演法的特點是：(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。(2)適合橘帶槐兒童的年齡特點與興趣。
3)角色扮演訓練與表演遊戲是截然不同的。(4)角色扮演注重對他人內心世界的分析圓友，促進兒童角色承擔能力的提高。
角色扮演法
8樓：瀕危物種
檢視答案解析 【正確答案】 角色扮演法就是創設現實社會中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現出與這一角色一致且符合這一角色規範的社會行為，並在攜拆此過程中感知角色間的關係，感知和理解他人的感受、行為經驗，從孫談而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規範和道德要求。
答案解析】 參考教材p211。
本題知識點：幼兒社會性教育，三、簡答題辯凱棗。
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