1樓:111尚屬首次
一、學會聽英語
「聽」是培養學生說、讀、寫等英語技能的基礎,英語課程新標準要求著重培養學生的聽力理解能力。目前,我們的聽力教育存在很多問題。對於初中生來講,由於掌握的詞彙量不足,聽力中所遇到的生詞多,往往不知所云,聽時不解其意;有時語速過快,更不知道所說為何;很多學生語音根底薄弱,不能很好的把握和辨認單詞的正確發單、語調、連續、重音等,聽得胡里胡塗,不能很好領悟所聽到的資訊。
這就要求教師在教學過程中,要針對學生的現狀和存在的問題,更新教學模式。其一,要重視日常教學中的聽力訓練,培養學生聽的習慣。教師在課堂上要用英文講課,再加上必要的表情和肢體語言,吸引學生的注意力,鍛鍊他們對英語的感知、想象和接受能力。
其二,要加強對語音、語法、語彙等方面的基礎教學,擴大學生的詞彙量,加強在聽力技能方面的強化訓練,把好音標關,打好語音基礎。其三,應對中考聽力考試,重視培養學生聽力解題的技巧和能力。教會學生在聽力前先瀏覽習題中的有用資訊,在聽的時候,聯絡上下文,抓住要點和重點,捕捉和問題相關的正確資訊,有利於鍛鍊學生的集中注意力和篩選有用資訊的能力。
二、開口說英語
如何鼓勵學生開口說英語,營造良好的語言環境和學習氛圍,杜絕「啞巴英語」的現象,讓英語成為一門有意義的交流工具,是值得英語教師**的重要課題之一。由於小學時對口語的訓練不夠重視,造成很多學生口語發音不標準、不順暢;有的學生英語筆試成績很好,口語卻很糟糕;還有的學生不喜歡主動發言,不敢開口說英語,或是心裡能想到,但語言卻表達不出來。久而久之,學生對口語不興趣,一說起來就緊張,不能很流利的表達。
教師要做到:1、激發興趣,讓學生「敢說」。有了興趣,有有信心,有敢開口說出來。
敢說、自信心強的學生英語口語最好。教師要採取多種方式,利用初中生的好奇心,尋找學生感興趣的、具有挑戰和辯論性的話題,讓學生有話可說,樂於開口,並適時給於肯定和表揚,增強學生的信心。
2、創設情境,讓學生「多說」。 在學生樹立起對口語信心的基礎上,讓學生「觸景生情」,去多練多說。利用生動活潑的教學方式,創設教學情境,例如在教室佈置上儘量英語化、設立」英語角「、組織開展英語口語競賽活動等。
3、提高技巧,讓學生「會說」。 教師要注重培養學生養成良好的口語技巧,在整體掌握課文的基礎上,注重大量的言語輸入,把注意力放在能流利的說出來上。
三、用心讀英語
閱讀是提高學生語言能力的必經之路,閱讀教學在初中英語教學中起著舉足輕重的作用,它要求學生掌握語音、語法知識及豐富的詞彙量,提高閱讀理解能力。當前教學方法中存在的問題有:教學方法模式化,只注重知識和文章的表層解析,沒有挖掘更深層次的意義;閱讀前簡單處理生詞,忽視了詞彙在文章中的特定含義,沒有提供讓學生通過上下文去猜測聯想詞義的機會;不能提供豐富全面的閱讀資料,使學生的獲取知識的途徑有所侷限;對語法的把握不當,要麼過多的偏重語法教學,要麼過分忽視語法,阻礙了學生對閱讀材料正確和全面的理解,不能領悟文章的內涵資訊等。
教師要改變教學模式:
1、以課文為基礎,精讀和泛讀緊密結合。教師要吃透課文,對課內的教學內容、要求、方法等瞭然於心,並提供廣泛多樣、趣味性強的閱讀題材。另外,單憑書本提供的閱讀材料,不能滿足學生的閱讀需求,教師應要求學生課內精讀和課外泛讀,定時定量廣泛閱讀課外相關的資料,並注重閱讀質量,擴充學生的語言知識。
3、提高閱讀策略和技巧。教師要有意識的引導這生運用閱讀策略和方法進行學習,對學生進行閱讀策略引領,針對不同題材的文章尋求略讀、找讀、細讀等方法,讓學生由「學讀」到「會讀」,最終提高閱讀能力和綜合運用語言能力的技巧。
4、靈活處理詞彙,加強文章挖掘。教師要依據學生的實際認知水平,對詞彙教學把握好一個「度」,根據實際情況來實施教學方法,給學生猜測詞義的機會和提高詞彙學習的能力。並要引導學生主動從文章的意義和語言本身挖掘更深層的涵意,幫學生解讀文章,更全面的悟透文章。
四、動手寫英語
英語寫作能全面反映學生靈活運用英語的能力,但對絕大多數初中生而言,寫作水平欠缺,不能做到文句通順、邏輯合理、語法正確;又因為沒有良好的運用語言的環境,對英語作文話題生疏,無從下筆。
教師不可操之過急,應循序漸近,從學生的詞、句、篇練習入手,打好寫作基本功;再引導學生多讀多練,以讀促寫,以練助寫,鼓勵學生閱讀多種題材的範文,選取所學教材、生活中或課外閱讀中等有關話題進行寫作,讓學生有話可說;作文寫好後一定要做好批改和講評,讓學生之間自評,互評,再由老師進行點評,及時糾正文章中出現的錯誤,加深學生印象。
結論:中學英語教學大綱講英語教學的目的是「對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養學生口頭書面上初步運用英語的能力」。由此可以看出:
說的出、讀的精、寫的妙,方才是英語教育的真諦。教師要創新思維,改革教學模式和方法,使聽說讀寫協調發展,打造有效的課堂教學。
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