1樓:晴空
自傳來體記憶指對個人複雜自生活事件的混合記bai憶,與記憶的自我體驗緊密相du聯。在記憶領域,和zhi自我dao有關的研究已有悠久的歷史。當然,早期的心理學家們並沒有明確界定自傳體記憶的範疇,只是在有關記憶理論的論述中涉及到這一領域。
自傳體記憶的自傳體記憶與情節記憶的關係
2樓:侵略地球2懨
需要澄清的是,bai
自傳體記憶和情節
du記憶這兩個術語zhi並非完dao全一致。
自傳體專記憶通常被描述為一種情節屬記憶,因而可以說所有的自傳體記憶都是情節性的。但這並不意味所有的情節記憶都是自傳體式的。很多情節記憶不是也不會轉化為自傳體記憶。
尼爾森以「昨天中午怎樣吃午飯」與「第一次在學術會議上宣讀**」作對比,對此作了說明:你也許(今天)能回憶出昨天午飯吃的是什麼,但經過一段時間後你可能就記不起來了,除非你昨天的午餐十分特殊;但你可以在很長時間後仍能回憶起 首次在學術會議上發表**時的情景,因為這一事件相對來說對你的意義更為重大一些。兩者的這種區別表明,自傳體記憶剛開始的時候可能是「普通」或日常的情節記憶,但如果得不到進一步加工,這部分記憶將不會成為被記住的個人生活的一部分
自傳體記憶的名詞解釋
3樓:匿名使用者
自傳體記憶 [zì chuán tǐ jì yì]
自傳體記憶指對個人複雜生活事件的混合記憶,與記憶的自我體驗緊密相聯。在記憶領域,和自我有關的研究已有悠久的歷史。當然,早期的心理學家們並沒有明確界定自傳體記憶的範疇,只是在有關記憶理論的論述中涉及到這一領域。
4樓:落第秀才自然
自傳體記憶是個體加工、組織
和儲存個人重要生活事件的一種心理過程,其加工、組織的內容不僅包含經歷事件的事實過程,還包含整個過程的情感體驗。自傳體記憶與記憶中的其它概念,如工作記憶、情景記憶、內隱記憶等存在顯著的區別和一定的聯絡。本文試圖通過對自傳體記憶與其它相關記憶概念的區別和聯絡的**,達到對自傳體記憶概念的進一步認識,為更深入的對自傳體記憶進行研究打下基礎。
闡述自傳體記憶的主要結構~~ 5
5樓:鏡花水月
張銅菊~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
幼兒心裡學裡面什麼叫自傳體記憶
6樓:路戍人
自傳體復記憶指對個人複雜生活事制
件的混合記憶,與
bai記憶的自我體du驗緊密
相聯。在記憶領zhi域dao,和自我有關的研究已有悠久的歷史。當然,早期的心理學家們並沒有明確界定自傳體記憶的範疇,只是在有關記憶理論的論述中涉及到這一領域。
在記憶領域,和自我有關的研究已有悠久的歷史。當然,早期的心理學家們並沒有明確界定自傳體記憶的範疇,只是在有關記憶理論的論述中涉及到這一領域。如高爾頓挑出某個單詞,然後記錄在規定時間內該詞所誘發的進入腦海的「觀念」,以研究自我思維的多樣性,但他的研究無疑已涉及到自傳體記憶的諸多方面,即僅有相對很少的事件能被記住;弗洛伊德認為情緒性創傷體驗的記憶往往充滿著壓抑感,其中直接潛伏有神經症,對這種記憶的壓抑使之無法進入意識,然而與此相聯的情緒卻一直持續影響著個體的內心世界。
因此弗洛伊德認為「我們的神經病人困耽於追憶」,其症候是對特殊傷痛體驗的滯留和記憶性象徵。弗洛伊德雖未就此發展為後人稱之為自傳體記憶的理論,但他對於情緒在記憶中的作用以及記憶與後繼性人格及行為關係的強調,給後來的自傳體記憶研究以重要啟發。
幼兒心理學名詞解釋 同伴關係 直覺行動思維 自傳體記憶
7樓:
同伴來關係,就是指年齡自相同或者相近的兒童之間的一種共同並相互協作的關係。
直覺行動思維又稱直觀行動思維,主要以直觀的、行動的方式進行,是最低水平的思維。對於兒童來說就是兒童在動作中進行思維。
自傳體記憶指對個人複雜生活事件的混合記憶,與記憶的自我體驗緊密相聯。對於嬰幼兒來說是指嬰兒對發生在自己身上的事件的具體記憶。
實驗心理學裡面研究記憶的方法有哪些
8樓:楊琪梅晶
drm正規化研究錯誤記憶。peterson和brown技術,日記法研究自傳體記憶。還有一些教科書上的。如sternberg正規化。
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