1樓:七個小時日照日
大學課程的缺陷,有些課確實沒有存在的必要,而有些有價值的課卻也可能版上得很枯燥,教師權有提高學生上課積極性和興趣的義務,那些對著***讀的真的讓人受不了。另外有些老師不靠能力得到出勤率,卻用點名綁著也是很無語。
總之,現象問題的出現肯定有多方面的原因,甚至不能一蹴而就,但若讓我非說出個因果來,個人覺得是學校的問題。
如何看待大學生找人替課的行為
2樓:amy嘉欣
在大學找人替課的現象是很平常的,哈哈,我也幫過師兄替課,好處就是認識多幾個朋友,以後有事互相幫忙。不過替課這種事情不是長久之計,一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說,找人替課總比不去上課來得好。
當然,能做到自己去上課就最好了,做一位對自己負責任的大學生。
3樓:匿名使用者
美國的處理方式是:由於給人代課被抓,被學校suspended了。即停課、停學,有點像我們的開除學籍。
4樓:禹鳴都寄真
大學課程的缺陷,有些課確實沒有存在的必要,而有些有價值的課卻也可能上得很枯燥,教師有提高學生上課積極性和興趣的義務,那些對著***讀的真的讓人受不了。另外有些老師不靠能力得到出勤率,卻用點名綁著也是很無語。
總之,現象問題的出現肯定有多方面的原因,甚至不能一蹴而就,但若讓我非說出個因果來,個人覺得是學校的問題。
你怎樣看待大學「替課」的現象?
5樓:匿名使用者
其實bai在大學裡找人替課du的現象是很平常的,嘿嘿,我zhi也幫過師
dao姐替課,好處就是認識多內幾個朋友,以容後有事互相幫忙。不過替課這種事情並不是長久之計,一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說呢,找人替課總比不去上課來得好。
當然,能做到自己去上課就最好了,做一位對自己負責任的大學生哦。
6樓:匿名使用者
不好,雖說大學管理不嚴,可你耽誤的是自己的時間和學業,替課逃課都不可取。
7樓:哈市政工程難考
大學替課現象,監督,堅決杜絕
8樓:匿名使用者
有能力自然可以替課,無所謂啊有上課的時間還不如創業,讀萬卷書不如行萬里路,老祖宗說的指定是有理的
9樓:軟軟的無感
好像在大學裡是一種普遍現象,有的同學是真的有事,所以請同學幫忙,個別的也有不想讓課花錢讓同學代替的,學習永遠是豐富自己的經驗豐富自己的知識,這種投機的行為只會害了自己
10樓:別得意太早
在大學bai找人替課的現象du是很平常的,哈哈,我也幫zhi過師兄替課,好dao處就是認識多內幾個容朋友,以後有事互相幫忙。不過替課這種事情不是長久之計,一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說,找人替課總比不去上課來得好。
當然,能做到自己去上課就最好了,做一位對自己負責任的大學生。
11樓:匿名使用者
我認為有能力自然可以但是讀萬卷書行萬里路這是老祖宗留下來的應該自己去做
大家如何看待有人替課賺錢的行為
12樓:一品巴巴
這是一個很正常的現象,**有需求**就有服務。有些人覺得學習能出人頭地,那就好好上課,有些人覺得大學裡面的課程沒用,或者自己就是想揮霍青春不想上課,那就找人替課唄,都是自己的選擇~
13樓:一個人的生活
各取所需呀,一個有事情不上課或不想去,一個既能聽課又能賺錢
求一個編導專業的即興評述:如何看待大學生替課現象,急求
14樓:中影人教育網
在廣播電視編導的考試中,即興評述是其中的一項考試內容,不少同學覺得即興評述不難,認為只要上去把自己的要表達的東西說出來就好了。中影人藝考這裡很明確的告訴大家,這樣做是容易丟分的。在即興評述中,只有把握好自己闡述的結構,才能清楚且有條理的把自己的觀點表達出來。
下面就把分享三種即興評述的結構。
(一)分合式結構
這種結構比較常用。分合式結構是把演講的有關內容分解或綜合的組合樣式。在即興評述開始之前,如果考生已經確定用此方法,就應先想好分論點。
幾個分論點的評述即構成了即興評述的中間部分也就是主體部分。
分合式結構分為兩種具體樣式
一是總分式。這種樣式是先提出一個總的論點,而後分別聞發。比如說君子坦蕩蕩,小人常慼慼"這個試題,分論點即可分立為兩部分:
一,正人若子為什麼會思想樂觀?二,無義小人為什麼會憂心忡忡?將這兩個分論點進行対比評述,從中得出
富有誓理的結論。
一是分總式。這種樣式是先分別聞述事物的各個方面,而後得出總的結論。例如,我們在介紹一個單位時,先介紹這個單位的歷史由來、歷史功績、現實狀況和發展前景等幾個方面以後,再得出對這個單位總的結論的結構樣式,便是這種分總式結構總分式和分總式不能截然分開。
在實際評述中,常常把兩種方法結合起來交替使用。或先總後分,或先分後總。
(二)並列式結構
並列式結構的特點是整齊、明朗,對比強烈,常常給人很強烈的印象。並列式結構就是指中間部分運用平行式結構,都與主論點平行,其中又可分為類比式和對比式。具體地說,就是在主論點提出後,可用具體例證來評述,與主論點對立的例證為對比式結構,反之則為類比式類比式並列結構是以不同美的事物所具有的某種相似點為依據,並把這些不同美的事物並列在一起,以展示某種共性。
這種結構不僅能夠化抽象為具體,化深奧為淺顯,而且,往往使評者有趣,聽者有味。對比式並列結構是把同一大類中的不同事物並列在一起的結構樣式。這種並列,有兩種情形
第一種情形是不同個體之間或群體之間的並列。例如,2023年11月18日,《大眾電影》第十四屆百花獎頒獎儀式上,李雪健因主演《焦裕祿》而獲金雞獎"和百花獎"兩個大獎。他當場吐出的兩句肺腑之言就是這種結構:
苦和累都讓一個大好人焦裕祿受了,名和利都讓一個傻小子李雪健得了
李雪健這兩句引起全場熱烈掌聲的妙語,除了內在思想的補實、深刻所顯示的人格力量之外,還在於這種結構的美:四組對立的反義詞正反對比,給人以鮮明獨特的視覺意象,既通俗易懂,又生動形象
第二種情形是同一個體或同一群體在不同場合下的不同特點之間的並列。例如,有的人把同一個人臺上說的和臺下做的並列起來,把當面說的和背後說的並列起來,就屬於這種結構
(三)遞進式結構
此種結構較前兩種結構複雜,但如果運用得當將會收到較好的效果。遞進式結構是指在即興評述中逐步深入、層層遞進的組合樣式。這種「抽絲剝繭」的方法較適用於對名著名句和詩句的評述。
這種結構的實質是人們由淺入深、不斷深化的認識過程在評述結構上的反映。
在遞進式結構中,評述者不是直接提出自己的結論,而是先提出表層的、容易使人接收的觀點,繼而由表及裡,環環相扣,層層遞進,步步深入,最後得出結論。用這種結構聞發事理,往往獲得水到渠成,令人信服的效果。
一般來說,遞進式結構可遵循如下模式:首先,講出出處和作者;其次,解釋其字面含義;再次,剖析其深層內在的涵義
然後,聯絡現實生活:最後,將主題深化和昇華。
這三點就是給大家分享的在即興評述中常用到的三種結構了,希望能夠幫助到大家。
以上是結構,再說下該怎麼寫,在這裡建議你去搜一下大學生替課現象的相關新聞資訊,如人民網、東方網,或者其他比較權威的**。提取其中有價值的觀點,用自己的話闡述出來。
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如何看待大學生逃課現象，如何看待大學生的逃課現象
大學生曠課現象還是很多的，但是如果情節嚴重的，被老師點名查到的話會影響平時成績，導致學科分數低，再有情節嚴重的會被學校給予處分。我想這個問題要從幾方面來考慮,首先,這個現象是否是偶然的哪?如果是,那就有可能是講師的水平有問題,或者是學生對這門課不感興趣.如果不是,那就有可能是環境造成的.學校整體素質...