1樓：天涯的浪子緣
大學生曠課現象還是很多的，但是如果情節嚴重的，被老師點名查到的話會影響平時成績，導致學科分數低，再有情節嚴重的會被學校給予處分。
2樓：
我想這個問題要從幾方面來考慮,首先,這個現象是否是偶然的哪?如果是,那就有可能是講師的水平有問題,或者是學生對這門課不感興趣.如果不是,那就有可能是環境造成的.
學校整體素質不佳,校風不正,管理不嚴,各種教育跟不上等等.其次,這個現象的程度是不是很嚴重哪?如果是,那我們的教育部門要反思了,我們的學校要反思了,我們的老師要反思了,沒有學生,就什麼也沒有!
如果不是,那我們自己也要反思,作為大學生,學習是第一要事,有什麼理由要逃課哪?我們對待自己理智嗎?
3樓：匿名使用者
那要看是什麼樣的人了，有人認為這課我沒必要上
有人完全是為了玩
如何看待大學生的逃課現象
4樓：匿名使用者
一、對學生逃課現象的反思
人們所說的逃課，通常指沒有履行請假手續而不上課的行為，即所謂的顯性逃課。而現實中，有些人雖然是人在課堂而未學習，形成了隱性逃課。我們將二者均視為逃課行為。
1.顯性逃課成因分析
通常人們把學生不正常進入課堂聽課的原因歸結為3個方面，即學生自身的原因、教師的原因及管理的原因。上述3種原因其實質只有一個——管理制度不嚴格或執行力不夠。不管學生有什麼樣的心態，不管他有多少逃課的理由，也不管授課教師是否能做到每節課必點名，如果制度嚴格到逃課需要付出高額代價的程度，估計逃課的人將會大幅減少，畢竟大多數學生希望最終能順利畢業。
如果顯性逃課問題解決後演變成隱性逃課，則需進一步**解決方式。
2.隱性逃課成因分析
隱性逃課是指學生雖然人在課堂，但並未聽課的現象，其具體表現如利用課堂時間寫作業、看其他無關書籍、玩手機、互相說話、睡覺等。當管理制度不嚴時，學生的顯性逃課表現得較為顯著。如果學校加強管理，學生在制度的壓力下不得不來到課堂，然而，很難想象，靠制度被「逼」到課堂上來的學生能夠認真聽老師講課。
在此情況下，顯性逃課便演變成了隱性逃課。隱性逃課現象，難以靠制度加以解決，必須根據其成因採取相應措施，使學生能主動參與到課堂教學中來。
眾所周知，任何事情的發生、發展都是由內因與外因共同作用的結果，學生逃課現象也不例外。從內因來看，學生逃課的主要原因可歸結為以下幾個方面。一是有些同學學習目標不明確，沒有學習的主動性，來到大學校園只是為了「混」得一張文憑，60分萬歲的思想使其喪失了學習的動力；二是有些同學學習吃力，跟不上進度，聽老師講課如同聽「天書」，自己對所學習內容又無興趣，於是便有了放棄某門課程學習的念頭；三是認為老師所講授內容過於簡單，稍微聽課便能得其要領，於是便利用上課時間學習些其他課程的內容。
從外因來看，一是教師授課水平不高，講課枯燥乏味而且資訊量少，或者是講課缺少激情，照本宣科，思路不清，表達欠佳等，致使學生喪失上課的積極性；二是課堂上整體的學習氛圍不濃，教師又不能積極組織課堂，調動學生的學習熱情，從而造成部分學生隨波逐流，注意力不能很好地集中；三是課程考試內容較為簡單，既使上課不認真聽講，在考試前猛抄或影印同學的筆記，「臨時抱佛腳」也能過關，體現不出認真聽課與不認真聽課的區別。
二、教——學矛盾存在的客觀性
課堂教學是高校教學的重要部分，也是大學生獲取知識的主要途徑。在教與學這對矛盾中，學生是主體，教師是主導。如果學生們都能迴歸課堂，用他們渴求知識的目光與教師進行互動，是教師們迫切希望的，也是激勵教師認真上好每節課的力量源泉。
教師如果能把每一節課都上得精彩，必定會在一定程度上提高學生的學習興趣，把部分對學習無興趣的同學引導到課堂上來。但是，課堂上每一位教師所面對的是幾十個鮮活的、充滿青春活力的同學，他們學習基礎不同，個人的興趣愛好不同，成長環境不同，學習方式方法不同，接受能力不同。如果希望教師的授課內容、授課方式滿足每一個同學的需要，那幾乎是不可能的。
我們提倡因材施教，但教師在有限的課堂教學時間內，只能考慮滿足大多數同學的需要，因材施教只有在個別輔導時體現。因此，在課堂教學過程中，教師不可能滿足每個同學的需要，每一個同學也不可能對所有的教師都滿意就成了一個無法爭辯的事實。
三、疏——堵結合，拓寬人才培養思路
教-學矛盾存在的客觀性，要求我們在進行教學的過程中，應採用靈活多樣的教學方式，加強對學生進行學習能力的培養，不應把課堂教學作為學生獲取知識的唯一途徑。因此，面對目前高校中普遍存在的逃課現象，應採取疏-堵結合的方式，拓寬人才培養的思路。筆者這裡所說的「疏」，是指對學有餘力的同學，允許其在滿足一定條件的情況下進行自修，對於對學習內容不感興趣的學生，則可採取允許其轉專業的方式，在滿足制度要求的情況下，由其自主選擇感興趣的專業進行學習。
從管理者的角度講，加強對教師的管理，使教師們儘量把課上得精彩些，能把遊離於逃課與到課之間的同學以及隱性逃課的同學吸引到課堂上來，以提高教學效果。「堵」是指對於自律性較差的學生，通過制度的約束、考核方式的改革等，「逼迫」其不得不認真對待學習，不得不到課堂上認真聽講。
四、結束語
大學生逃課現象對人才培養質量的影響是顯而易見的，使大學生們都能按要求到課並認真聽講，不發生顯性逃課及隱性逃課現象，是教師、學校、家長、社會都希望看到的。採用疏-堵結合的方式，定能使逃課現象有所減少。但在進行疏導及管理的過程中，應加強方式方法的研究，不能使不正常的逃課現象變成正常現象，即避免逃課現象的「合法化」。
筆者相信，只要管理者能用心管理，就能化解教學過程中的各種矛盾，達到為社會培養合格人才的目的。
5樓：匿名使用者
因為有些人不聽課也會 不需要老師
跨專業考北大的你以為都是怎麼考的？
你怎麼看待大學生逃課的現象？
6樓：熙熙熙熙熙熙哈
部分大學中逃課現象比較嚴重。主要有幾方面的原因:
1、大學生從高中那種高壓環境中解放出來，來到大學輕鬆多樣的環境中，生活變得懶散不自律，一味躲在象牙塔裡，醉生夢死對未來生活沒有計劃，沒有打算，沒有理想，沒有目標。不以逃課為恥，反以為榮。
2、在高中選大學專業時，對專業的課程不瞭解，進入大學後發現對本專業不感興趣。
3、部分大學老師的授課方式或授課內容不夠專業，學生不能接受。講授內容實用性差。
好好珍惜大學時光!
希望題主採納，感謝。
7樓：司宸
在當前的大學裡，存在「必修課選逃，選修課必逃」的流行語，還有專門幫學生逃課的「逃課神器」。這表明逃課是大學裡頗為普遍的問題。對於這一問題，有人認為是大學生的問題，在大學裡缺乏積極的規劃和自我管理;有人則認為，這屬於大學教育管理和評價的問題，由於大學不重視教學，一些課程教學枯燥乏味，學生逃課也是一種選擇。
其實，大學生逃課（曠課）不能從單方面找原因。這既有大學生進入大學後缺乏規劃的問題——很多學生考進大學後失去奮鬥目標，且不知道如何管理一下子多出來的時間，而變得無所事事，消極慵懶;也有大學不重視教育教學，專業設定、課程設定以及課堂教學陳舊、老化的問題，加之教師對學生平時學習要求不嚴，因此，學生就以應付態度對待大學課程教學。只求學期末考試通過。
在國外發達國家的大學，本科教學要求十分嚴格，老師對課堂紀律要求並不嚴，但學生基本上不敢逃課，因為一旦逃課將跟不上學習，而且平時參與研討課的表現，也將納入課程評分。這些學校的大學學習有一個說法是隻要大學選得好，年年像高考。
因此，我國要提高大學培養質量，就必須加強過程管理，提高培養要求，並對學生進行生涯規劃教育、引導，以減少曠課現象。
但是也不是全部學生都愛逃課，我也是大學畢業好幾年了，最近幾年也經常接觸大學生，我覺得出現這種現狀的原因有：
1.並不是所有的大學生都是經常曠課，經常曠課的大學生也常見於一般的大學或者更次的大學。重點名牌的大學由於管理嚴格，且學生對自身的要求也很嚴格，往往比在高中學習更加努力，還怎麼會曠課呢？
一般的大學生由於對自身的要求不嚴格，加上大學管理較為鬆散，曠課就多了。
2.現在很多大學專業和實際生活脫軌比教嚴重，大部分的學習內容也是些枯燥的理論知識，學習的難度也比較大，學生聽不懂，也沒什麼興趣，自然而然就曠課了。
3.當然也有些學生曠課是為了玩遊戲或者外出辦什麼事，我在大學就見過有的學生為了玩遊戲，整天呆在網咖。還有學生在校外兼職，也會經常曠課。
8樓：柳如是
大學生逃課說明了現在的大學生精神空虛的一面。他們沒有追求，沒有自我約束，盲目追求所謂的自由。這是對家庭自己社會的不負責任 ！
再者，就是反應了我們教育的缺陷，片面追求好分數，高升學率，而忽略對學生道德品質的培養。沒有給他們樹立一個好的人生觀價值觀。
還有就是我們的大學嚴進寬出，混一張畢業證是一件挺容易的事，這才造成了大學生逃課，不認真學習的現象。畢竟這對他們拿到畢業證影響不大。
9樓：尼古拉斯凱
常逃課的大學生中，比較典型的有三種，一種是洞察力極強自控能力又很好的狂妄型學霸，全部課程內容早已掌握了或者上不了兩節課就知道老師的路數和斤兩，並確認此人講兩小時不如自己看十分鐘，剩下的時間可以安排給其他提升自我價值的活動。要指出的是稍微傳統嚴謹些的學霸都會極尊重老師，預設老師必有過己之處，認真聽講認真作業爭取滿分的。縱是頂尖名校，十幾歲二十出頭的年紀卻已達到這種境界的學生都很罕見。
我在北大四年，約見過三四人。
另一種是壓根不在乎專業、學分、文憑這些東西的瀟灑哥，家人有權有錢或有大能，無需自己謀生，畢業後分分鐘坐電梯回到自己原先的階層。大學生活人家只是體驗一下，在這個平臺上放開手腳做自己感興趣的事，遊戲也好泡妞也好社團也好創業也好，都有底氣。這種人通常每班都至少有一兩人。
不過多數常逃課的只是又蠢又懶，跟著第一種人鄙視老師，學著第二種人從心所欲，並且自詡為他們的同類，過了四年變得更加蠢、更加懶、卻多了莫名其妙的優越感，專業技能不精，社會智慧全無，一上職場讓人揍得滿地找牙。
我自己也是自律精神不強，自我要求不夠高的人，本科時自以為是，認為政治和體育及格就好，通選公選80+就好，只有專業課萬不可逃，結果最後畢業時總體成績平平，專業成績也不出挑，愧對自己，愧對母校。
也許你逃的那些課上，老師的確沒有講任何有價值的內容。但除了意志極強大的人，把應當用到課堂上的時間自作主張挪作他用的時候，心裡都是虛的（如上面一位答主所說），效率也高不了。因為他必然一面抱怨「課太爛」，一面擔心這節課點名了怎麼辦，劃重點了怎麼辦，突然進行計入期末分數的隨堂測試了怎麼辦，心猿意馬能辦好什麼事？
只看到了自作主張的姿態是帥的，卻不敢肯定自作主張是對的。
更可怕的是與考試和成績無關的東西。通過一次又一次的逃課，你會逐漸強化自己身上懶惰、率性、逃避責任這些與成熟社會人背道而馳的特性，讓你在性格層面上不斷退化，而當你步入社會之後，性格比技能更加決定命運。everything has a price，學弟學妹們，你們逃課睡覺看劇玩遊戲得到的每一分舒適，區區數年後就要用百倍的痛苦和血汗來補償。
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