1樓:許沐雅
語文教學本來
bai就不能太du按規矩來,因為文科zhi的東西自由發揮的dao部分比較多。你內可以安排經典誦讀容課,推薦一些經典讀物給學生,讓他們寫讀後感,或者可以要求學生準備一個摘抄本,定期或不定期收上來看,將讀書的習慣滲透到學生的課後學習中。我以前上學時老師會這麼要求,個人感覺效果很不錯!
2樓:匿名使用者
在小學語文教學中如何滲透生命化教育 大地基鄉中心小學校 內容提要:生命化教育是當前我國新課程教育改革提出來的一種新的教學理念,在小學語文教學中,應...碰
3樓:匿名使用者
在小學語文教學中如何滲透生命化教育
如何更好地把經典誦讀融入到小學語文教學
4樓:匿名使用者
經典名著是中華民族的語言精品,蘊涵著深厚的民族文化,是我們民族的血脈和精神底蘊。因此,經典誦讀對於學生情感的薰陶、精神的提升、習慣的養成、人格的塑造將起到無可估量的作用,特別是對於廣大中學生,其意義更是非凡。如何有效地開展好學生誦讀經典活動,是我們每一位語文教師迫切需要研究和解決的問題。
一、在中學語文教學中滲透國學教育的意義
20世紀**十年代以來,改革開放政策和市場經濟帶給我國政治、經濟和文化空前的繁榮,但也帶來了種種負面影響,尤其是文化領域受到了西方強勢文化的衝擊,很多學生對西方文化趨之若鶩,卻對本土文化一臉茫然,對聖誕節、情人節等西方節日如數家珍,卻不瞭解清明、端午是什麼時候與何等內容,所有這些不能不令我們反思和警醒。而以國學為主要載體的傳統文化在語文教科書中也得到了應有的體現,不論是經典名著,人物故事,亦或是建築、繪畫、諺語民俗,都是學生了解我們的傳統文化的重要視窗。通過這個視窗,我們的學生可以瞭解祖國的傳統文化,而通過了解傳統文化,我們的民族文化才有可能被繼續傳承並發揚光大。
二、在語文教學中滲透「典送誦讀」的做法
(一)課前誦讀,營造氣氛。課前三分鐘是每節課開始的「序幕」。作為一名語文教師,靈活地處理好這「三分鐘」,往往能夠為整節語文課起到推波助瀾的作用。
我經常要求學生進行三分鐘的古詩詞誦讀。除了誦讀書本上要求背誦的古詩詞外,我還時常根據上課的內容讓學生準備一些與單元主題相適應的古詩詞來進行誦讀。 在我的語文課前,我都會讓學生利用一分鐘教他們背誦一段《**規》:
「**規,聖人訓,首孝弟,次謹信,泛愛眾,而親仁......」朗朗上口的文字,讀起來容易記憶,比一般的說教更易深入學生心理。可能在學生心裡這只是一個小小的觸動,但最起碼也是個觸動。潛移默化的作用,我想在以後的生活實踐中會慢慢顯現。
「父母呼,應勿緩,父母命,行勿懶,父母教,須敬聽,父母責,須順承」。這些經典的教誨,不也正是我們家長和教師需要教給孩子們的嗎?即使再過多少年,也不會過時!
再如,我在上《土地的誓言》、《春酒》等以思鄉為主題的課文時,就讓學生課前準備一些關於思鄉的古詩詞進行誦讀;我在上《春》《濟南的冬天》《秋天》等課文時,就讓學生準備一些與四季有關的古詩詞進行誦讀。這樣,教師帶領學生在輕鬆愉快沒有壓力的氛圍下進行誦讀,不僅有利於學生積累古詩詞,提升語文素養,還在書聲琅琅中營造一種課堂上應有的活躍氣氛,有利於學生注意力的集中,以更好地狀態投入到語文課堂中去。同時,每天三分鐘的經典誦讀,會潛移默化的讓學生受到薰陶感染,從而更好地培養了他們學習語文的興趣。
(二)課堂延伸,品讀經典。在語文教學中,利用經典詩文與課文在內容上的聯絡,將它們適當的引入到教學環節中去,可以作為課文學習的補充和延伸。這樣,一方面有利於學生加深對課文內容的理解,另一方面也把經典誦讀引入了課堂。
如在教學琦君的《春酒》時,我在教學環節中設定了一個「名作賞析」的環節,讓學生誦讀余光中的《鄉愁》,讓他們在誦讀中去感受另一種思鄉之情。這樣,既通過對比閱讀,讓學生體會到兩種不同情境下的「思鄉」之情,又讓學生在課堂上完成了對經典名作的誦讀和賞析。
(三)主題活動,分享經典。在進行語文綜合性學習的教學中,最讓學生感興趣的就是圍繞單元主題,開展一系列豐富多彩的活動。作為語文教師,我們可以抓住這個契機,讓學生圍繞活動的主題,去搜集經典名著,在這基礎上開展一些形式多樣的活動來分享經典。
如在進行綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》教學時,我們可以開展一個以「春天的讚歌」為主題的朗誦會,讓學生一起分享關於「春」的詩歌、散文;在進行綜合性學習《黃河,母親河》教學時,我們可以開展一次「我愛黃河」的古詩文的知識競賽,讓學生掌握一些關於「黃河」的詩文。因此,在進行語文綜合性學習的教學時,教師可以通過開展一些精彩紛呈的主題活動,讓學生在愉悅的氛圍中既積累了語文知識,又分享了經典詩文。
我們中華民族有著五千年悠久的歷史,在這段歷史長河中有許多的傳統經典,影響著一代又一代的炎黃子孫。在今天,這些經典之作仍在發揮著巨大的作用,為我們的社會進步貢獻著它們的生命活力。在浩瀚的語文知識中,各方面的內容都因其內在的聯絡而互相影響、相輔相成。
作為一名語文教師,只要深入鑽研教材,科學安排教學環節,適時、恰當地引用經典,有機地同課文、寫作和學生的生活結合起來,就可以讓「經典誦讀」融入語文課堂,大放異彩!
當前,新的課程,新的教材,給我們提供了新的話題和新思維方式,提供給老師和孩子們一個新的平臺。國學的研究和實踐還在教學過程中不斷摸索,但在語文課教學中加強國學教育,讓學生了解和學習中華民族的優秀傳統文化,一定能夠更好的提高學生自身的綜合素質,豐富我們素質教育的內涵是不容置疑的。
如何將「經典誦讀」融入到語文教學中
5樓:匿名使用者
教語文,目bai的是為了不教。du
同樣,學生積累了知識就
zhi是為了運dao用。《語文課程標專準》在實施中建議:語屬文教師應當高度重視課程資源的開發和利用,創造性地開展種類活動,增強學生在各種場合學語文,用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。
誦讀中華文化經典十分有利於學生對成語、格言警句和精美句段的積累,對精美詞語句段的積累熟讀成誦後,才能化為自己的語言。所以要能在語言中信手拈來,旁徵博引,就要在語文教學訓練中引導學生在說中運用。例如在上《秋思》這篇飽含深情的文章後時,我要求學生以「我思念的 」為主題的語言訓練,讓學生把自己最思念的親人,用幾句話描述出來,並且用上積累的成語、格言警句和精美句段。
許多學生踴躍發言;有的引用了「每逢佳節倍思親」,有的引用了「相見時難別亦難,東風無力百花殘。」還有的引用了「夕陽西下,斷腸人在天涯。」「但願人長久,千里共嬋娟」等名句,真是「仁者見仁,智者見智」啊!
兒童經典誦讀對語文教學到底有何意義
6樓:匿名使用者
經典誦讀的意義
經典是民族精神的源頭,人類文化的瑰寶,千古傳承記錄著民族基因中的最高智慧,是民族千年老人對後世子孫的諄諄教誨所承載的是聖賢偉大的思想光輝。我們日日誦讀浸潤,人生的啟迪,博大寬厚的思想人格逐漸養成,生命才能掏溶出 深度和高度,正是厚德載物的大基礎。所有的聰明智慧唯有建立在這個平臺上才 能盡其用。
語文是進行人文教育的主戰場。人類幾千年璀燦的文化在語文書中有了充分 的體現。學生通過學習(當然是自由的閱讀,自覺的學習,主動的體驗),瞭解 並掌握已有的文化世界,就能較好地被文化所塑造。
而經過文化塑造的人就有可能成為一個文化的塑造者。 我們以誦讀經典為主滲透常規語文朗讀,來促進現代文的學習。這二者的相 輔相成對孩子語文聽、說、讀、寫能力的培養及個人的文化的塑造有著深遠的意義。
實現了不一樣的課堂與教學效果,對此,**一下自己的感受:
一、誦讀課文,記憶力明顯增強 經典誦讀具有激發潛能與智慧的作用,水結晶試驗表明,誦經典正是利用上 善治水的重要方法,呼叫能量之法,運用自己的聲波音能,承載豐富美善智慧量 的經典語言,文字資訊,反饋給自己的體內之水,從而改善整個身心氣質,達到和 諧身心、開智益慧的目的。 讀書,強調「口誦心惟」。「誦」決不僅僅是「口」的發音活動,同時包含了豐富的思維活動和情感活動。
朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面 語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、口、耳、心、腦等多種感官並用。 學習語言,主要不是依靠理性分析,而是靠語言的直接感受和積累。
語言正是在 反覆的實踐中形成一種習慣,「少成若天性,習慣成自然」。 「書讀百遍,其 義自見」 誦讀對學習力的強力影響正是建立在對記憶力的拓展和優化基礎上的, 具有開發右腦的作用。具有開智的意義。
我們一年級的孩子讀經典能達到倒背如流。他們每次背誦常規語文的時候也 用背經典的方法熟讀成誦,背得很快,這正是誦讀經典帶來的極強記憶的神力。 美國醫學博士楊定一醫師在臺灣進行兒童讀經典所經歷的身心變化的科學 試驗再次證明讀經典的兒童其記憶力更強。
二、有助發展孩子的語言及寫作能力的提高。 小學階段是人一生中記憶力最好的時期,教師充分利用教材指導學生朗讀, 甚至熟讀成誦, 讓學生直接感受語言, 積累語言材料, 瞭解多種的語言表達方式, 就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點, 抒發自己的感情, 從而發展語言。 葉老說, 「多讀作品,多訓練語感,必將能駕馭文字」。
在語文課堂教學中, 重視並加強經典與現代文的閱讀朗讀訓練,是非常必要的。 讀書法,有三到,心眼口,信皆要。誦讀需恭恭敬敬,一心一意,不急不徐, 字字清楚輕鬆愉悅。
經典,乃悠揚自得的雅正中和之音,我們每天堅持不懈,讀 聖哲之言,體聖哲之心,發聖哲之語,定在之中,慧在之中。現代文閱讀更需聲 情並貌,在讀經典的影響下恭敬認真地讀出其中的思想感情。熟讀而後能悟,悟 而後能用,用而後能生巧,巧而後出新,誦讀就是把書上的變成自己的,放在自家 智慧庫裡,隨用隨取。
用多了,自然心靈手巧,會有神來之筆、天造之功。 魯迅,茅盾等老一輩文學大師他們青少年學習的也是文言文,為他們深厚的 文學功底的建立打下了堅定的基礎。 我們的孩子每天讀經典,耳濡目染被文化的韻味而感染,陶冶情操,豐富語 匯,在作文中可以引經據典,增強了文章的文學底蘊。
三、誦讀有助於審美教育與人文思想教育,拓展思想深度。 站在「以人為本」的立場來觀照教材,我們的教育便會指向人的終極關懷: 披文入情,因情悟文,由文明理;讓學生通過體驗、理解的方法,感悟人生,實 現自我。
經典的核心是以德育人, 常規語文的核心也是將語文聯絡生活對人進行思想 教育。其每一篇文章都往往蘊含著一個人文的思想,讓我們理解課文思想更有廣 度與深度。 讓學生接受經典誦讀教育,接受傳統文化的薰陶的意義是深遠的,請讓我們一起 與經典同行。
如何有效地將寫作指導滲透到閱讀教學中
1 必須注重閱讀教學滲透習作指導的科學設計。2 在教學中，注重挖掘教材中優秀的語言文字，把閱讀教學與學生的練筆緊密聯絡起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的物件和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆。3 加強句式訓練，及時進行說話訓練，紮紮實實，反覆進行，而不是蜻蜓點水 ...
如何在初中語文教學中滲透德育教育
可以開展一些集體協作的活動，發現一些同學協作中的互幫互助，或是在安排班級值日時，讓學生們自己協調，以此來進行德育教育 如何在初中語文教學中滲透德育教育 一 充分挖掘教材中的德育資源 1 在匯入中 介紹時代背景時進行德育滲透 1 在課題中滲透德育 可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。如何...
在語文教學活動中如何滲透法律知識
在語文教學中滲透法制教育的幾點嘗試 近年來，面對紛繁複雜的現代資訊社會，面對多種不良因素的 我國未 犯罪率的不斷上升，已越來越成為一個嚴重的社會問題。在當前課改形勢下，在語文教學中滲透法制教育是進行中學法制教育的一條主要途經，也是實施法制教育的必由之路。我們必須根據新情況 新問題，進行創新的探索和實...