1樓:
《小攝影師》是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者來訪,卻特許一名少先隊員進入他的辦公室,為他照相的事,反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。
三年級語文上冊《小攝影師》主要講了什麼事?
2樓:用無視詮釋一切
1、教材內容: 《小攝影師》是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者來訪,卻特許一名少先隊員進入他的辦公室,為他照相的事,反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。
也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。 在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。根據課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成。
今天我要說課的內容是第二課時。
2、教學目標: 根據課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點,我確定本節課的教學目標如下:有感情地朗讀課文,體會人物的心理活動。
瞭解課文內容,感受高爾基對少年兒童的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。
3、教學重點、難點: 根據本單元教學要求,我把高爾基接受少先隊員照相的經過行為本課學習的重點,把通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動定為本課教學的難點。
二、說學情 對於剛升上三年級的孩子來說,文章篇幅較長,把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。
三、說教法、學法。 基於對教材這樣的理解,本課我遵循「以讀帶講,以演促悟"的基本思路,主要採用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結合,整體把握等方法。
四、教學流程
反思:學情預設不足,對學生的期望過高,以致不能達到預期。比如學生對小男孩的印象,通過紙團內容悟得不夠。
學生演的環節指導不準,方法欠缺。教師說話不夠精煉,環節不夠緊湊,時間把控不好。總之,整節課目標達成沒能達到預期。
小攝影師本文主要通過什麼和什麼展示人物豐富的內心世界
3樓:完美假知己
本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。如,祕書告訴高爾基:「外面來了一位攝影師。
」「是個小男孩嗎?」高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。
再如男孩見到高爾基後,「仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了」,這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動,感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護;二是認識引用對話的不同方式,並通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過,通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動,是本文教學的難點。
4樓:匿名使用者
通過對話和細節描寫,展示人物豐富的內心世界。
小學三年級語文課本小攝影師第六段內容
5樓:匿名使用者
小攝影師:
2023年夏天,高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作
。一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。高爾基開啟紙團,上面寫著:
親愛的高爾基同志:
我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。
高爾基從視窗向外望去,看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩,手裡拿著一架照相機。
「是你扔的紙團嗎?」高爾基問。
「是的。」小男孩站起來,鞠了個躬,「請讓我進去吧!」
「來吧,我讓他們放你進來。」高爾基說。
過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了,然後用手指了指沙發,說:「請您坐在這兒看報紙。」
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,說:「一切準備停當。」高爾基側過臉,對著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
「你怎麼了?」高爾基不知出了什麼事。
小男孩哭著說:「我把膠捲忘在家裡了。」
高爾基趕緊站起來,小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到視窗,大聲喊道:「孩子,回來!我給你膠捲,我這兒有很多膠捲。」
小男孩哭著,跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上,祕書告訴高爾基:「外面來了一位攝影師。」
「是個小男孩嗎?」高爾基問。
「不是。是一家雜誌社的記者。」
「請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩就一定讓他進來。」
您好我想問一下三年級課文小攝影師主要講了什麼內容
小攝影師 這篇課文主要講的是高爾基工作繁忙，不接受任何的記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室為他照相的事。反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。小攝影師 是一篇講讀課文.它寫的是高爾基工作繁忙,不接受任何記者來訪,卻特許一名少先隊員進入他的辦公室,為他照相的事,反映了革命前輩對少年一代的關懷與...
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