1樓:匿名使用者
得到寫作的提高和腦筋急轉彎的回答技巧
2樓:**新手
啟示一般按照原文中的中心回答,要緊靠中心,答出合理的哲理
如何指導小學三年級學生進行課外閱讀
3樓:匿名使用者
三年級,是學生小學階段學習的一個轉折點,課本發生了變化,書寫工具發生了變化,就連對孩子在閱讀方面有了要求,不再只是關注課內,課外的延伸成為了三年級閱讀的一個重頭戲。然而,當面對突然題量變大、題型變多、範圍變廣的閱讀題時,很多孩子竟然出現了反應遲鈍的狀態,怎樣才能提高孩子的閱讀能力呢?通過在日常教學中的觀察與分析,找到了孩子做閱讀題出錯的原因,也有了一些相應的方法。
一、不會審題。 做閱讀題,讀題很重要,題目會提供給我們很多的資訊,一道題的答案是什麼樣的形式,都可以從題目當中找到一些蛛絲馬跡。如,一題是「太湖水清澈平靜,變化多端,文章從哪幾個方面來寫的?
」問題中的「哪幾個方面」就告訴我們答案絕不可能是長篇大論,而是一組概括性的詞語或者是描寫的主題。而學生的答案卻是在文章中找了一些描寫湖水的句子。
二、不會找答案。 三年級的閱讀題難度不會很大,大部分情況引用文章中的原話就足以正確答題,關鍵就是這個答案怎麼找。教孩子的方法是先在文章中找一找問題中的這句話在**(如「太湖水清澈平靜,變化多端,文章從哪幾個方面來寫的?
」就在文章中找「太湖水清澈平靜,變化多端」),找到問題的位置後,再反覆讀讀它的前後句子,答案基本上就能找到了。當然也有特例,但是答案一定在題目的不遠處。這麼教孩子是為了縮小閱讀範圍,提高答題的正確率。
三、不會舉一反三。 閱讀題型無非就是那麼幾種,只要掌握瞭解決它們的方法,遇到任何一篇文章都不用怕。如:
一文章問某一自然段在文章中的作用是什麼?讓學生通過判斷這一自然段在整個文章中的位置來判斷它的作用:在開頭的作用是總起,在中間的作用是承上啟下,在結尾的作用是總結。
三年級階段的文章,結構明朗,大多是寫景、講故事,讓學生根據段落位置判斷其作用的方法絕對是可行的。不僅是整篇文章,這個「定律」同樣也適用於一些層次清晰的自然段,可是當我針對某一自然段詢問孩子某一句話的作用的時候,孩子蒙了,無從下手。反之,讓學生尋找一篇文章或自然段是圍繞哪一小節或哪一句來寫的時候,學生更是滿篇尋覓,毫無頭緒。
其實,做題的原理還是一樣的,可是學生就是反應不過來。
四、練習太少,缺乏經驗。 題型的變化常常是將問題與答案換個位置形成的。有的時候幫你分析好,讓你總結,有的時候又直接給你一個大問題,讓你分析。
這就好比數學當中的加法交換律一樣,一會問你1+2=?一會又問你2+1=?。有這樣一題,給了學生文章中的一句話,題目已經幫你分析好了,從無邊無際的稻田中體會出太湖的稻田多,從無窮無盡的魚蝦中體會出魚蝦多,問你這麼寫為了突出什麼?
答案是突出太湖是魚米之鄉。講解完後,我問學生如果先告訴我們文中說太湖是魚米之鄉,你能從文中找到反映它是魚米之鄉的語句嗎?學生頓時個個都呆在那裡了。
我又反覆講了好幾遍,部分人才慢慢回過神來。很多人起初回答我的居然還是「太湖是魚米之鄉」這句話。面對這樣的回答,我給他們舉了個例子:
一個女孩很漂亮,大大的眼睛,紅紅的嘴巴,白白的**。現在問你從哪看出這個女孩漂亮?難道回答從漂亮看出漂亮嗎?
顯然不對。我之所以把這條歸結為經驗不足,是因為我有個小表妹,她剛學加法交換律的時候就是問她1+2=?她一口就報出了答案,再問2+1=?
的時候就要楞半天,和今天孩子的反應一樣,然而現在,隨著不斷的練習,她對於加法交換律早已運用自如。所以我說學生做閱讀也需要不斷練習,積累經驗,才能熟能生巧啊!
五、詞彙量少,入不敷出。 現在的閱讀題,很注重考察學生的語文素養,也就是文化底蘊究竟有多深。檢測的方法很簡單,仿寫詞語或者句子、結合語境解釋詞語、概括文章所要表達的道理等。
從學生的回答來看,暴露出他們在詞彙量的積累方面存在很嚴重的漏洞,現階段孩子所掌握的詞語數量和層次還停留在一二年級水平,沒有因為增加閱讀量而使詞語在「質」「量」上有所提升。所以直接導致無法按要求完成練習。比如仿寫「苦笑、譏笑」表示笑的詞語,寫出三個,孩子只能寫一二個,解釋一些沒有見過的詞語,驢頭不對馬嘴,會引用名言的更是寥寥無幾。
針對以上出現的問題,我認為教師還是應該在日常的閱讀指導課上下功夫,以此來解決孩子閱讀差的問題。將閱讀技巧與方法在平時就滲透給學生,潛移默化形成一種閱讀意識,自然而然的掌握竅門,不露聲色的形成習慣,這是我們教學的目標。遇到孩子閱讀時容易出現的問題,課堂上就多強調,多講解,多練習;遇到孩子匱乏的知識點時,就及時補充,擴大範圍;遇到孩子概念不清,思路紊亂的時候,就幫著他們尋找適合自己的識記方法,理清思路......教師就是應該大膽嘗試,勇於創新,善於總結,只有這樣才能不斷提高課堂的教學質量,提高孩子的閱讀能力。
我通過以下嘗試在踐行著我的閱讀指導之路:
一、自創閱讀口訣,做題前先讀讀背背。 「 先讀題,再找題;然後讀題前後句,最後其中找答案。」我這個口訣中所謂的找題就是將題目中的關鍵語句還原到文章中,然後反覆讀這些關鍵語句前後的句子,在其中找答案。
結合例項進行實踐,肯定口訣的可行性,讓學生適應口訣並卻熟練運用口訣做題。由於三年級閱讀題的難度有限,到目前位置這個口訣還是比較適合學生使用的。
二、延伸總結,適時拓展。 遇到課本中有反映道理、哲理、體現精神的內容時,結合課文相應整理補充一些適合於文章的名人名言、唐詩宋詞、警句賢文,拓展與文章主人翁有相類似經歷的名人名事,讓學生及時誦讀,積累詞彙,豐富知識量。
三、特殊題型,特殊對待。 儘管閱讀題是萬變不離其中,但是還是有少數難得一見的題目出現,困擾學生。面對這樣的題目就不能盲目運用口訣,而是更加細緻的分析題目,尋找切入口,總結此類題目的解決方法。
再次遇到時回顧鞏固,加深印象,避免出錯。
四、講練結合,以一反三。 俗話說:光說不練嘴把式!
對學生來講,說的再多不如練習效果好,正所謂「是非經過不知難」。講解題目時,將方法貫徹,讓學生明白如何解題,不僅如此,再舉出題型類似,但是有些許細微變化的題目,讓學生對比、發現,提示學生找出共性與不同,明確解題思路,最後再出題考察學生掌握情況。通過這樣的方式落實閱讀的指導策略。
閱讀指導是十分寬泛、深遠的,我僅有半學期的挖掘一定還有很多不夠到位的地方。要想學生能熟練的做閱讀題,我仍需努力,努力訓練、努力糾正、努力總結經驗方法......
如何提高小學三年級學生閱讀理解能力
4樓:百度使用者
語言科目
是學生階段的重要課題.小學教育是學生學習的關鍵,在未來的學習生活中起著至關重要的作用.因此,做好小學語文教育是重要的事情.
那麼怎樣對小學三年級語文補習才能快速提高和改善小學生的語文水平呢?
(教學)
如何快速提高小學語文水平:
1、小學語文拼音的重要性
拼音研究是學習漢語的關鍵,在這個階段,教師應該有足夠的耐心教他們識別和區分首字母和決賽,理解音調符號的變化,並用特定的詞語練習.讓每個學生做到理解,拼寫,然後拼寫正確,拼音應該反覆練習.作為一名教師,我們不能在課堂上死氣沉沉.
為了使課堂充分活躍,您可以使用與教科書不同的美麗拼音卡片,並與遊戲中的孩子們一起學習.孩子們對學習的興趣被動員起來,這也有助於他們記住拼音的長期記憶.
閱讀可以培養語感.語言學習,培養語感非常重要."為什麼在這一段中使用這個詞而不是使用那個詞","為什麼這句話是一個惡意的句子?
"很多時候,我們不必問"為什麼",語言感已經告訴了我們原因.語言意識的培養來自於通常方式的閱讀積累.閱讀是提高閱讀理解力的有效方法.
3、溫暖而新
(思考)
4、使用多**來減少無聊
多**教學調動學生的學習興趣,使學生積極學習.興趣是良師益友,沒有興趣的學習就等於辛勤勞動;沒有興趣,教學沒有智慧和靈感.它的特點是生動活潑的技巧、簡潔的解釋、良好愉快的**、及時有效的反饋,使學生保持強烈的學習興趣,調動學生的積極性,吸引長期的關注,參與輕鬆愉快的心情在課堂教學中,我有實現了從"讓我學習"到"我想學習"的過渡.
以上是小學三年級語文補習如何快速提高語文水平的幾種方法,希望文章內容能夠給你帶來幫助.
5樓:匿名使用者
很多小學生讀一篇文章,都只是讀個表面過場,不能深刻理解作者的中心思想,簡單來說,就是共情能力不夠。
培養孩子的共情能力,家長在給孩子選課外書時,就要多花些心思。
比如,多給孩子選一些能讓孩子產生共鳴的故事書。
我家孩子在看的《胡小鬧日記》,就挺符合這個標準,書裡面講的,都是孩子在成長過程中可能會遇到的麻煩和問題。作者通過有趣的故事,揭示了很多成長正能量,對塑造孩子的性格習慣都有很大幫助。
我家孩子讀完,就一直嚷嚷著說,要學習胡小鬧做個男子漢,要學習胡小鬧,掉牙也不自卑,要學習胡小鬧,用真心交朋友......
孩子的這些感想,其實就是他對這本書的理解。
建議其他家長也試一試這個辦法。
6樓:不懂先生
提高閱讀理解能力,最基本也是最重要的就是多讀多做(最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解),在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧,希望對你有幫助。
首先,可以學習一些快速閱讀,快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後,在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點,促進整理歸納分析,提高閱讀理解效率;同時很快的閱讀速度,還可以節約大量的時間,遊刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》,安裝軟體即可進行試用訓練。
用軟體練習,每天一個多小時,一個月的時間,可以提高閱讀速度5倍左右,記憶力、理解力等也會得到相應的提高,最終提高閱讀、學習效率,取得好成績。
在閱讀過程中,要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣,使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候,要學著做點讀書筆記,記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事蹟、以及閱讀感悟等,一些優美詞句也可以摘抄一下。比如,段落:
掌握段意最方便的辦法是抓「主句」,也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次,抓住文章的脈絡主旨:有的文章,標題就說明了中心思想,有的在文章開頭和結尾點明中心思想,有的則通過主要事件來表達中心思想,只要根據主要事件,就能很快確定中心思想。
其三,對於文章、書籍中的主要人物、事蹟、觀點、中心思想等一些重點,要有意識的進行記憶,形成自己的思維導圖,促成更好的理解。
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誰！是誰在哭？哭得那麼傷心？隨著哭聲，我找到了那哭聲傳來的地方。你是誰呀？長得好怪呀！它一見到我來了，便停止了哭聲，抽噎著說 我叫做地球，我就是你們平時書裡所學的地球母親 她說著，又哭了起來，我安慰了她好一陣，她才繼續說 在以前，我曾經是一個很美麗的星球，在宇宙裡，閃閃發光，美麗極了，但是自從我耐不...