1樓：bao藍de妖姬
結果是 36分之11；
分析結果是：把第一個結果9分之4和後面那個結果3分之2的分母弄成相同的，9分之4的分母和3分之二的分母本來是9的可是要用分子啊所以就只能找36來做分母了；那麼9分之4就變作36分之16，因為結果是分子加了5而得來的那麼就用結果減去分子的5就好了，因為要分母相同的才能相加減，所以就應該是用36分之16減去36分之5結果得原來的分數36分之11
同理用3分之2改變的為36分之24減去36分之13其結果又得原來的分數36分之11
4*4 16 5 11—— = —— - —— = ——9*4 36 36 362*12 24 13 11—— = —— - —— = ——3*12 36 36 36二個結論得到的是原來這個分數是36分之11
2樓：匿名使用者
設這個分數為b/a，根據題意得：
b+5/a=4/9
b+13/a=2/3
化解得：
9b+45=4a
3b+39=2a
即9b+45=(3b+39)*2
解之得b=11
a=36
故原來這個分數為11/36
3樓：古璐七七
2l的。。小學還沒有教那個二元一次方程。。
2/3=6/9 5到13 從4/9到6/9 差值8佔了2/9 8/(2/9)=36
所以分母是36 在計算分子得11
4樓：匿名使用者
結果是11/36.設這分數是x/y.那麼，x+5除y等於4/9,x+13除y等於2/3，解二元一次方程得，x=11,y=36
小學五年級數學分數的意義和性質怎麼教孩子學
5樓：
【 新知識點】
分數的產生
分數的意義 分數與意義
分數與除法
真分數真分數與假分數 假分數帶分數假分數化帶分數或整數
分數的基本性質
分數的基本性質
化成分母不同，大小不變的分數
最大公因數
約 分 求最大公因數
最簡分數
約分及其方法
最小公倍數
通 分 求最小公倍數
分數比大小
通分及其方法
小數化分數
分數和小數的互化
分數化小數
【教學要求】
1 ．知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關係。
2 . 認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。
3 ．理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。
4 ．理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地約分和通分。
5 ．會進行分數與小數的互化。
【 教學建議】
1 ．充分利用教材資源，用好直觀手段。
本單元教材在加強教學與現實世界的聯絡上作了不少努力．同時， 教材還運用了多種形式的直觀圖式，數形結合，展現了數學概念的幾何意義。從而為老師與學生提供了豐富的學習資源。教學時，應充分利用這些資源，以發揮形象思維和生活體驗對於抽象思維的支援作用。
本單元的特點之一就是概念較多，且比較抽象。而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數學概念時，適當加大思維的形象性，化抽象為具體、化抽象為直觀，對於順利開展教學來說，是十分必要的。
所謂化抽象為具體，就是通過具體的現實情況，調動學生相關的生活經驗來幫助理解。所謂化抽象為直觀，就是運用適當的圖形、圖式來說明數學概念的含義，這是小學數學最常用的也是最主要的直觀教學手段
2 ．及時抽象，在適當的水平上，建構數學概念的意義。為了搞好木單元的教學，在加強直觀教學的同時，還要重視及時抽象，不能聽任學生的認識停留在直觀水平上。否則，同樣會妨礙學生對所學知識的理解和應用。
例如，比較和的大小，有的學生回答不一定誰大誰小，要看他們分的那個圓，哪個大，由此得出可能比大，也可能比小、，還可能和相等。造成這樣錯誤的主要原因就在於過分依賴直觀，而沒有及時抽象。因此，在充分直觀教學，讓學生獲得足夠的感性認識的基礎上，要不失時機地引導學生由例項、圖式加以概括，建構概念的意義。
3 ．揭示知識與方法的內在聯絡，在理解的基礎掌握方法。在本單元中，約分與通分、假分數化為帶分數或整數、分數與小數的互化的方法，都是必須掌握的。這些方法看似頭緒較多，但若歸結為基礎知識，就是揭示相關知識與方法的聯絡，就比較容易在理解的基礎上掌握方法。
以約分與通分為例，它們都是分數基本性質的應用。儘管約分時分子、分母同除以一個適當的數，通分時分子、分母同乘一個適當的數，但它們都是依據分數的基本性質，使分數的大小保持不變。因此，教學時不宜就方**方法，而應凸顯得出方法的過程，使學生明白操作方法背後的算理。
這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴記憶學會操作。
五年級下冊數學、分數的意義和性質
6樓：百度使用者
分數表示五分之一是1/5。下同
（1）1/5（讀作5分之1）, 21
（2）10.50 2/3 2/15（3）24/9
（4）13/25 12/25 女生是男生的12/13（讀作13分之12）
（5）12/7 22/5 19/6（6）1又8/100 13 1又5/94（7）21/2 21/20 17/50
7樓：薛思霞
這位家長，分數表示五分之一是1/5。下同
（1）1/5（讀作5分之1）, 21
（2）10.50 2/3 2/15（3）24/9
（4）13/25 12/25 女生是男生的12/13（讀作13分之12）
（5）12/7 22/5 19/6（6）1又8/100 13 1又5/94（7）21/2 21/20 17/50
8樓：匿名使用者
(1)1/5,21
(2)10.5,2/3,2/15
(3)24/9
（4）26/50，24/50，女生是男生
（5）7/12，，5/22，6/19
（6）1又100/8.，13，，1又94/5（7）10又2/1,1又20/1,100/34孩子，數學還是要好好學啊
9樓：儲念文承瀚
.....怎麼說比較容易懂呢。
先回答你的題吧：八分之三就是把單位1平均分成8份，取其中3分。
如題：5塊餅，分給6人，每人得到六分之一，（把5塊餅看成單位1）。每人得到六分之五塊
五年級分數的意義和性質
10樓：蝌蚪丁丁
1克=（
一千分之一）千克 1分=（六十分之一）小時1/2小時=（30）分 2噸500千克=（2.2）噸5/7＞34/49＞4/7 2/5＞13/30＞1/3 11/18＜23/36＜2/3
五一班共有學生42人，五二班共有學生45人，各班的三號學生人數分別佔本班人數的三分之一，根據條件填寫下表。
班級 全班人數 三號學生人數五一班 42人 14人五二班 45人 15人
11樓：笑口常開
分數的意義
把單位「1」平均分成幾份取其中的一份或幾份，是幾分之幾。
分數的性質
把分數的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數（0除外）大小不變。
肯定對的，我也是五年級的
12樓：守護純純
分數意義：
把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。
分數性質：
分數的分子和分母同時加上、減去、乘以或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。這是分數的基本性質。
1克=（1/1000）千克 1分=（1/60）小時
1/2小時=（30）分 2噸500千克=（2又1/2）噸
5/7＞9/14＞4/7 2/5＞11/30＞1/3 11/18＜23/36＜2/3
班級 全班人數 三號學生人數
五一班 42人 14人 42÷3=14（人）
五二班 45人 15人 45÷3=15（人）
誰有五年級數學下冊分數的意義和性質的口算題
13樓：匿名使用者
加法：1+3/4= 3/5+2/10= 2/6+2/3= 8/7+8/7= 2/3+6/9= 2/4+1/8=
減法：3/4-1/4= 4/5-1/5= 5/10-1/5= 7/9-1/9= 5/6-1/6= 4/8-1/4=
乘法：0×4/7= 8×1/4= 7/1×1/7= 4/8×4/1= 1/9×6/9=
除法：1÷
9/3= 7/3÷7/3= 12/6÷6/6= 3/10÷1/9= 0÷4/56=
請樓主採納！若樓主還要請到我的郵箱1226116821@**.***
14樓：匿名使用者
加法：1+3/4= 3/5+2/10= 2/6+2/3= 8/7+8/7= 2/3+6/9= 2/4+1/8=
減法：3/4-1/4= 4/5-1/5= 5/10-1/5= 7/9-1/9= 5/6-1/6= 4/8-1/4=
乘法：0×4/7= 8×1/4= 7/1×1/7= 4/8×4/1= 1/9×6/9=
除法：1÷9/3= 7/3÷7/3= 12/6÷6/6= 3/10÷1/9= 0÷4/56=
分數的意義和性質試題
15樓：匿名使用者
10千克是油的
5分之2－10分之3＝10分之1
油共有10÷10分之1＝100（千克）
用過兩次後還剩
100×（1－5分之2）＝60（千克）
小學五年級數學題 因數與倍數 分數意義和性質
質數 一個數，只有1和它本身兩個約數,這樣的數叫做質數。合數 一個數，除了1和它本身外還有別的約數，這樣的數叫做合數。因數 每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式，其中的每個質數都是這個合數的因數。約數 倍數 如果數 a 能被數 b b 0 整除，a 就叫做 b 的倍數，b 就叫做 a 的約數。約數和...
五年級分數分類小學五年級數學分數的概念
1 分數的三種型別 真分數，假分數，帶分數。2 正分數和負分數。但在數學界中一般以認同真分數和假分數這兩種說法為多。一切分數又都可以寫成10 a分數的形式。真分數的值小於1。分子比分母小，例 1 3 假分數的值大於1，或者等於1。分子比分母大或相等 假分數包括帶分數 例 5 3 7 7 11 10帶...
小學五年級的的簡便計算，小學五年級簡便計算題
1.前五個數相加，每個數位上有1，2，3，4，5，所以和為 1 2 3 4 5 1111 11110,再 5 2222 2.先轉化 258 852 1001 852 258 1001，相減兩式相等，數以結果等於零。3.先把原式加上94，再減去94 94 1999 93 2000 94 94 2000...