1樓：葛薇
結構清妙，沒有這樣用的，應該為書畫清妙、泉聲清妙。
2樓：匿名使用者
應該是結構清晰，反正我又知道這一個
找出錯別字。全上書三個字哪個字錯了？
3樓：匿名使用者
十全十美飾——十十全十美shíquán shí měi[釋義]十分完美；毫無欠缺。[語出]清·陳朗《雪月梅傳》：「賢侄出門也得放心；豈不是十全其美。
」[辨形]十；不能寫作「拾」。[近義]盡善盡美完美無缺[反義]一無是處一無可取[用法]用作褒義。可以用於人或事物。
一般作謂語、賓語、定語、補語。[結構]聯合式。[辨析]～和「完美無缺」都可形容事物完美。
但～多形容事物外部條件完美；「完美無缺」多形容事物本身沒有缺點。[例句]新生事物在它剛出現的時候常常不是～的；但它有發展前途；能戰勝並代替舊事物。
4樓：風吹楊柳出牆枝
合上書 全尚書 全上樹
怎樣減少錯別字？ 5
5樓：匿名使用者
小學語文:想方設法減少錯別字
1、找出寫錯別字的原因
造成學生寫錯別字的原因一般有:望文生義、詞彙量少、識字基礎差、看書不求基解、很少動手練習、沒有使用工具書的習慣、不能辨別身邊一些不規範的字元。將漢字的結構搞錯、同音字出錯、形近字出錯
學通過對學生的前兩篇習作中出現的錯別字的總結,我發現對於五年級學生來說,錯別字出現的原因主要有以下幾點:
1、將漢字的結構搞錯。比如出現錯誤最多的「萍」、「瀟」等,他們很容易將上下結構和左右結構搞混;再就是有些漢字,多一筆少一筆的問題也比較嚴重,如「博、搏、膊、薄、優」等字;我覺得這主要還是他們在低年級時沒有養成良好的觀察習慣,一直延續下來的錯誤。
2、同音字出錯。我們的方塊字中有很多同音字,讀音相同而意義與用法不同,比如「在」、「再」,「的」、「得」、「地」等,他們對同音字的理解比較含糊,因此極易寫錯。這主要是由於學生課外閱讀量少而缺乏感性認識和經驗積累。
3、形近字出錯。一些結構相似,只是在一些筆畫上有細微差別的漢字,如「己」、「已」、「巳」,「未」、「末」等,由於學生觀察不仔細,或對字義的理解模糊,在寫作文時極易出錯。
如何糾正初中生的錯別字現象
6樓：匿名使用者
在資訊科技高速發展、計算機廣泛普及應用的今天，很多人錯誤地認為：「只要學會識字，不必學會寫字。」因為計算機技術會讓文字藝術展現得更加快捷、方便、美觀。
所以，只重視識字教學，而輕視寫字教學的現象日益普遍。漢字是祖先留給我們的一份非常重要的遺產，它以其優美的科學結構而著稱，連西方語言學家都不得不為之折服。但是，目前許許多多的錯別字汙染著純潔的祖國語言文字，給人們帶來了許多麻煩。
作為語文教師，我們可能時常都有這樣的體會：在批閱學生的作業時經常會發現學生寫錯別字，儘管班級不同、學生不同，可一次作業批改下來、一次習作修改之後，不同班級的學生寫出的錯別字竟然相同。那麼如何糾正學生的錯別字現象呢？
一、要求勤查字典
糾正錯別字，勤查字典是十分必要的。七年級學生的第一堂課筆者就提出嚴格要求：同桌必須有一本字典，儘量做到人手一本。
學生讀書常會遇到一些不會讀的生字或讀不準音的、又不明其意的，教師應要求學生養成查字典來正音辨字的習慣；對於新課程課文後面的字詞要求學生在預習時就完成其讀音並抄寫3遍。這樣可大大減少錯別字的出現。
二、要求學生牢固掌握漢字本身的知識
學生在使用漢字這個問題上必須要端正認識，高度重視漢字的結構和寫法，準確地掌握音近字、形近字和義近字。
1.準確掌握字音和字形的關係。漢字的字音和字形有著很大關係，雖然它們的搭配有很多種，但是某一個字音基本上對應著某一個具體的字，只要我們把字音讀準，讀清晰前鼻音、後鼻音等，我們就容易掌握它的字形。
比如，「新陳代謝」，學生要知道中間那個字是chén而不是chéng，不然，我們就會寫成「新成代謝」。
2.準確掌握字形與字形的關係。雖然說有些字字形相似，但是我們可以提出重要的形旁並理解其含義。
這樣，我們就可以掌握不同形旁但形相似的字代表的不同意義。比如說「乾燥」「急躁」兩詞中的形近字「燥」和「躁」，「燥」的重要形旁是「火」，代表乾燥的意思，容易著火；而「躁」的重要形旁是「足」，代表人的心情躁動不安，急得跺腳的意思。
3.準確掌握字形和字義的關係。一般來說，不同的字形代表著不同的含義，只要我們準確理解了其含義，我們就能把形相近的字區分開來。
比如，「戊」「戌」，雖然字形很相似，但是它們所代表的含義卻大不相同，一個是「天干」，一個是「地支」。
三、加強對字義的理解認識
1.加強對字義的理解認識。許多錯別字就是由於對漢字的音、形、義把握不準而產生的。
有調查證明，中小學生錯別字的總體錯誤別字佔78.60%，錯字佔21.4%。
別字有音同、形近而「別」，其正誤辨別均需要加強對字義的理解與認識；錯字有筆畫、結構之「誤」，也可憑字義的理解與認識幫助訂正。
2.在識字寫字中加強實踐訓練活動。識字、寫字必須加強實踐訓練活動，引導學生主動把識字、寫字與運用結合起來。
教師可以收集古今有關錯別字的故事，引導學生們認識錯別字的危害；可以調動學生的積極性，開展多種活動，使學生重視錯別字，並積極參與到糾正錯別字的活動中，為淨化語言文字環境貢獻自己的力量；還可以開展多種多樣的綜合性學習活動，比如錯別字門診、錯別字故事表演、錯別字稽查員比賽等，讓學生認識到錯別字的危害，掌握方法，堅持糾正錯別字，養成識字、寫字的良好習慣，基本消滅錯別字。
四、錯別字分類
讓學生把自己作業中的錯別字抄寫到糾錯本上，然後對這些錯別字進行分類，哪些是根本就不會寫的，哪些是筆下之誤，哪些是一貫出錯的，哪些是偶爾出錯的。對於經常出錯和根本就不會寫的字，我要求學生重點糾錯。具體做法是要求他們製作錯字卡片，卡片上除了寫上原字和錯字之外，我還讓他們分別給這兩個字組詞，儘量多地組詞，而且一定要標上拼音。
卡片要經常帶著，有空的時候就拿出來看一眼。如此反覆，慢慢地，這些錯別字出現在學生作業中的頻率就越來越少了。對於偶爾出錯的一些字我要求學生一定要養成細心的習慣，寫完之後要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。
如果是在考場上，由於不能出聲地讀，但只要時間允許，也要儘量一字一句地看，而不是一目十行地瀏覽。長此以往，學生就養成細心檢查作業和試卷的好習慣了。
五、遵循記憶規律反覆練習
一個漢字在學生的腦中紮下根，必須通過反覆練習，及時反饋，強化記憶。記憶規律告訴我們：遺忘是必然的，研究發現，人的遺忘有先快後慢的規律，每一次識記之後，有70%左右的材料內容被迅速遺忘，只有30%左右進入緩慢遺忘過程，也就是說，一個人每次記憶的材料只能記住20%-30%。
要想提高記憶保持的時間，就要做到間隔一段時間及時複習。通過及時複習、及時鞏固被遺忘的內容，來保持對這些材料長久的記憶，以此提高記憶的效果。
六、鼓勵學生多讀書
學生寫錯別字的另一個重要原因是讀書不多，閱歷欠豐富。隨著讀的書增多，閱歷豐富了，學生的錯別字自然也會減少。在語文教學中應該重視鼓勵學生多去讀一些有利於身心健康發展的好書，這樣既可以減少錯別字的出現，更能夠提高學生的語文綜合素質。
另外，還可以通過一些因為寫錯別字帶來的嚴重後果的故事教育學生，使他們認識到寫錯別字的嚴重性，從而提高認真書寫的自覺性。
儘管我們採取了一系列的措施，學生的錯別字現象也有所改觀，但總的來說，要完全杜絕這種現象是不可能的。一般來說，學生的錯別字會隨著年齡的增長、經驗的增長、學習知識的積累而逐步減少，但對目前來說，現在的作業本、試卷中，學生寫錯別字都會被扣分。所以，我們必須儘可能地減少學生的錯別字數量。
究竟怎樣才能更為有效地防止錯別字呢？這也是我們將要繼續努力**的。
紅書包一文中三個錯別字是哪幾個？
7樓：清見事宜
答案：1. 對美的無比熱愛，但又不知如何去體會美;在某種程度上還有一定虛榮心在作怪，也想人前顯貴。(3分)
2. c(3分)
3.非常喜歡紅書包並渴望得到它 磨父母買紅書包 珍藏回憶紅書包獲得教益(6分)
4.把「媽媽」改為「爸爸」，正和前文「爸爸把我喚醒，小聲對我說，明天，他下了班就去把我的紅書包買回來」的情節相照應，還和後文寫紅書包來之不易並受到父親的教育相一致。這樣一改不但結構上更加嚴謹，而且更能體現父母對「我」疼愛。
(4分，意思對即可)
5. (1)人都應追求美好的東西
(2)能體會美才是最美的事情。(3)追求美但不一定要得到它。(6分)
《一促而就》中的錯別字
8樓：楓凝洛歌
一蹴而就 促——蹴
一蹴而就 yī cù ér jiù
[釋義] 蹴：踏；就：成功。踏一步就可以成功。形容輕易地取得成功。也作「一蹴而成」。
[語出] 宋·蘇洵《上田樞密書》：「天下之學者；孰不欲一蹴而造聖人之域。」
[正音] 蹴；不能讀作「jiù」。
[辨形] 蹴；不能寫作「就」。
[近義] 一蹴即至 一舉成功 迎刃而解
[反義] 一事無成 一蹶不振 欲速不達
[用法] 多用作貶義。指不能一下子完成的任務、工程及事業。一般作謂語、賓語、定語。
[結構] 緊縮式。
[例句] 學好一門學問，不是～的，它需要無數的汗水和心血才能獲得。
雅谷共賞中有錯別字嗎把錯別字用橫線畫出來並改正
9樓：楓凝洛歌
雅俗共賞 谷——俗
雅俗共賞 yǎ sú gòng shǎng[釋義] 雅俗：文雅和粗俗。舊時把文化高的人稱「雅人」；把沒文化的人稱「俗人」；賞：
欣賞。無**化水平高低都能欣賞。形容藝術水平既高雅又通俗；能為各種人所接受。
[語出] 明·孫仁孺《東郭記·綿駒》：「聞得有綿駒善歌；雅俗共賞。」
[近義] 喜聞樂見 有口皆碑
[反義] 陽春白雪 曲高和寡
[用法] 含褒義。多用於指文學藝術作品；優美通俗。一般作謂語、定語、補語。
[結構] 主謂式。
[例句] 他的京劇表演得維妙維肖；精彩極了；可以說～。
言行一至中的錯別字
10樓：楓凝洛歌
言行一致 至——致
言行一致 yán xíng yī zhì[釋義] 說的和做的一樣。形容人表裡如一。
[語出] 宋·趙善璙《自警篇·誠實》：「自此言行一致；表裡相應；遇事坦然；常有餘裕。」
[正音] 一；不能讀作「yì」。
[辨形] 致；不能寫作「至」。
[近義] 言而有信 心口如一 表裡相應[反義] 言不由衷 心口不一 表裡不一[用法] 含褒義。用來形容人的品德。一般作主語、謂語、定語。
[結構] 主謂式。
[例句] 他向來～；怎麼說就怎麼做。
找出成語中的錯別字並解釋意思
猝不及防 事情突然發生，來不及防備。大肆渲染 對某事進行大幅度的強調。斷鶴續鳧 截斷白鶴的長腿，接到野鴨的斷腿上。比喻做事違反自然規律。老而彌堅 沒有錯。意思是指人雖已老，但志向卻更加堅定。墨守成規 形容思想保守，死守老規矩不知變通。難以啟齒 對。意思是不好意思開口。訥言敏行 不善言辭而行動敏捷 年...
請將歌詞裡找出錯別字並糾正，然後接著往下正確的歌詞寫下來
願我能 beyond 人群內似未能夠找到我 常疑惑每日在變的故事 願我能 能離開多公式的歡笑 願我能 能尋得到一個她 ha 隨著大眾的步伐 望人人漸遠 變了更真實 不再尋夢 害怕失敗 誰來扶助我 怕再次孤獨 獨我唱歌 誰作附和 回頭望過路人身邊擦過 曾留下數段零碎的片段 願你能 能從當初一切永不變 ...
先找出下列成語中的錯別字，再將正確的字寫在括號裡。面成菜色
永駐人間 怦然一震 扁鵲治病 無堅不摧 面呈菜色 1.釋義bai 臉面du呈現出像蔬菜一樣zhi的顏色 指因某事或營養不良而臉dao色變得很難看。版 權呈 出現，呈現。菜色 蔬菜一樣的顏色。2 拼音 mi n ch ng c i s 3 示例 人教版語文小學四年級下冊第七課 尊嚴 他們面呈菜色，疲憊...