1樓：匿名使用者
1.根冠的生理功能包括---保護根尖-和控制根尖生長的--方向----
2.雙子葉植物內皮層是--縱--面加厚
3.判斷：被子植物子房必須受精才能膨大為果實。對
2樓：
第二節植物體的結構層次
課前準備：同教學設計前的課前準備
教學過程 :
一、創設情境，溫故而知新
講桌上擺放2盆有花有果的看橘，教室四周貼上美麗的植物**。
師：上節課我們已揭開了動物體結構層次的神祕面紗，誰知道它的結構層次？
生：一一做答。
師：掌握得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結構層次我們已有所瞭解，那麼今天我們研究什麼呢？請各位同學環顧四周，誰來回答？
生：植物體的結構層次。
師：有眼力。今天我們就來**一下為我們創造瞭如此美麗生存環境的功臣——植物體的結構層次。
生：立刻對新知識產生渴望。
二、看書預習，分小組討論預習提綱中的各題，進行學習行為前移
1．綠色開花植物體是怎樣生活的？
2．綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？
3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？
4．器官是由哪些組織構成的？
5．植物體是一個整體嗎？為什麼？
三、師生共同努力答疑解惑
師：手持一盆開花植物，問，這盆綠色開花植物是怎樣生活的？
生：根吸收土壤中的水等營養物質，在有陽光、溫度適宜的環境下生活。
師：你們小組討論得非常好，其他同學還有疑問嗎？
生：為什麼需要水、陽光、空氣？
師：誰來幫幫他？
生：可能是植物是由細胞組成的，而細胞的生活需要物質和能量吧！
師：真能學以致用。這些知識將在以後的學習中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。
生：二人一組觀察自己採集的完整草本植物標本，小組代表邊指植物邊回答。
師：他答對了嗎？請給點掌聲。
生：完全正確，並鼓掌。
師：下面的一道題是本課的難點問題，咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭，好嗎？請回答第1個問題。
生：植物體是由受精卵**形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。
師：你們還有疑問嗎？
生：我不明白輸導組織的形成。
師：問得好！它的確是個難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導管模型解答。然後，再讓剛才提問的學生重述。
生：重述導管的形成。
師：好，咱們來解決第二個問號吧。
生：不同之處在於動物體是由受精卵**為一群細胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。
師：看書很認真，其實在動物體內也有一些具有旺盛**能力的細胞群
只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了，來回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。
生：到講臺前，手指根尖模型回答，小組成員補充。
師：正確。那麼，由保護組織形成的根冠，和由輸導組織、營養組織形成的成熟區，由營養組織構成的伸長區的細胞最初**是什麼？
生：均由分生組織形成的分生區的細胞分化得到。
師：棒極了，接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題，手持甘蔗莖，西紅柿果實，問：它們分別是什麼器官？
生：莖，果實。
師：完全正確。那你能分析它們的組成嗎？
生：略。
師：現在就剩下最後一道題了，勝利在望，請同學們再接再厲，誰來答？
生：回答。
師：好！請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。
生：參加表演，說出自己所演器官的功能，及由何組織構成，另一小組拿兩根長管代表輸導組織中的導管和篩管，六件校服代表保護組織，若干小球代表營養組織，讓演各器官的同學外面披上校服，左手拿著小球持長管，右手持另一長管。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯奶（代表有機物），從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。
（加深理解榆導組織貫穿於整個植物體）
師：植物體是一個整體嗎？
生：是。
師：同學們表演得精彩嗎？讓我們為他們鼓掌。通過我們的共同努力，基本上明白了植物體的結構層次，讓我們做一下小結。
四、分小組總結，通過練習鞏固所學
教學反思 :
3樓：匿名使用者
1.根冠的生理功能包括保護根的頂端分生組織和控制根尖生長的方向
2.雙子葉植物內皮層是橫向面和徑向面加厚
3.判斷：被子植物子房必須受精才能膨大為果實 對
4樓：巷中筆
1.保護分生區，方向；
2.雙子葉植物內皮層是4面加厚，即橫向面和徑向面加厚；單子葉是5面加厚，馬蹄形；
3.錯。比如，生長素可以誘導單性結實，即在沒有授粉的柱頭噴生長素，可誘導子房膨大發育成果實。
5樓：nitwit周鵬
3.不正確（單性結實）
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