1樓：匿名使用者
⑴個體身心發展的順序性規律。這就要求教育工作應該做到循序漸進。
⑵個體身心發展的階段性規律，這一規律決定教育工作要針對不同年齡的學生進行不同內容、特點的教育。 ⑶個體身心發展的不均衡性規律。要求教育工作要及時施教，抓住關鍵期。
⑷個別差異性規律，這一規律要求教育工作應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。
⑸個體身心發展的互補性規律，這一規律要求教育者面對全體學生要樹立起堅定的信心，激發學生自我發展的信心和積極性。
為適應個體身心發展的一般規律,教育應採取怎樣的相應策略
2樓：瞭解兒童
教育應該遵循個體身心發展的一般規律，
遵循兒童的身體發育規律，比如保證小學生10小時睡眠，保持一定量的戶外活動等。
心理髮育規律，應該與兒童的學習特點、學習規律結合，採取正確的教學方法。
總的來說，就是要把孩子當成一個有血有肉的整體的人。
3樓：斐憶秋郯伯
⑴個體身心發展的順序性規律。這就要求教育工作應該做到循序漸進。
⑵個體身心發展的階段性規律，這一規律決定教育工作要針對不同年齡的學生進行不同內容、特點的教育。
⑶個體身心發展的不均衡性規律。要求教育工作要及時施教，抓住關鍵期。
⑷個別差異性規律，這一規律要求教育工作應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。
⑸個體身心發展的互補性規律，這一規律要求教育者面對全體學生要樹立起堅定的信心，激發學生自我發展的信心和積極性。
在教育過程中，教育應當怎樣適應個體身心發展的規律？
4樓：
1、教育要適應個體身心發展的不均衡性和差異性的規律，做到因材施教，促進個體的身心發展。
2、教育要適應個體身心發展的穩定性和可變性的規律，做到從實際出發，促進個體身心的發展
3、教育要我我適應個體身心發展的互補性規律，促進所有受教育者全面發展。
年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應該注意學生的個別差異，做到「因材施教」「長善救失」，使每個學生都能迅速地切實地提高。
教師應從學生的實際出發，根據學生的身心發展規律和特點，結合所教課程，將教法和學法結合起來，引導學生產生積極學習的心向，激發學生的學習興趣，這樣才能促進他們的身心發展，不斷提高他們身心發展的水平。
教育如何適應人身心發展的一般規律 5
5樓：匿名使用者
第一，教育要適應個體的發展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發展。人的身心發展是一個由低階到高階、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此，教育工作要做到循序漸進。一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要遵循由具體到抽象、由簡到繁、由低到高的順序，既不要「拔苗助長」、「陵節而施」，也不要壓抑學生的發展、消極地遷就學生現有的發展水平。
第二，教育要適應個體的發展的階段性規律，注意各階段之間的「銜接」工作。這一規律決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行。在教育、教學的要求、內容和方法上不能搞「一刀切」，不能把不同年齡階段的學生混為一談。
同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯絡，不能人為地截然分開，要注意各階段之間的「銜接」工作。
第三，教育要適應個體的發展的不均衡性，加強學生身心發展的關鍵期教育。個體身心各個方面的發展存在最佳期或關鍵期，為了有效地促進個體身心的發展，教育教育工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果。
第四，個體身心發展的個別差異性，做到因材施教。這一規律要求教育工作不僅要認識學生髮展的共同特徵，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。發揮每個學生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個學生都能獲得最大限度的發展。
第五，個體身心發展的互補性，激發學生自我發展的信心和積極性。這一規律要求教育者首先要對全體學生，特別是存在身心障礙、學業成績落後的學生樹立起堅定的信心；其次要掌握科學的教育方法，善於發現學生的優勢，揚長避短、長善救失，激發學生自我發展的信心和積極性，從而獲得身心的協調、統一的發展。
6樓：段正淳陳冠希
1，身心發展的順序性，個體的身心發展是由低階到高階，由簡單到複雜，由量變到質變的連續不斷地過程。在這一過程中，不僅身心發展的整體過程具有一定的順序性，而且身心發展的個別過程和特點的出現也有一定的順序性，教育過程要順應這種順序性，做到循序漸進，才能促使青少年身心健康的發展。2，身心發展的階段性，不同年齡階段的
個體身心發展的規律有哪些 學校教育如何適應這些
如何針對不同年齡階段個體身心發展的特點適當地運用家庭教育策略
7樓：愛笑的回憶真苦
第一，懂得兒童的心理髮展既有階段性，又有連續性。
第二，就會做到根據孩子心理髮展的可能性，對孩子提出適當的要求。
第三，就會注意到處於同一年齡階段的孩子，由於生活環境、教育及兒童自身活動等複雜因素，使得兒童心理髮展既具有一定年齡階段的一般心理特徵，又有個別差異。
其次，要重視幼兒和童年期心理髮展的一般特徵及教育。針對小學兒童的特點，家庭教育應當做到：
第一，教育孩子養成良好的學習習慣，專心學習。
第二，培養孩子的學習能力。
第三，利用小學兒童認識事物仍然帶有無意性的特點，引導孩子在日常生活中學得知識並促進有意性的發展。
第四，關於品德教育。
8樓：昔日冠軍
美國優秀教師給中國家長的十條建議：
簡述個體發展的規律
9樓：小小杰知音
三、個體身心發展的一般規律
（一）順序性
個體身心發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學習、能力的培養還是品德的養成，都應該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。
如：皮亞傑的認知發生論：個體認知發展：感知運算水平→前運算水平→具體運算水平→形式運算水平。
（二）階段性
個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處於不同發展階段的兒童，要制定不同的教育目標，採取不同的教育方法，有的放矢。
（三）不平衡性
個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是發展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發展是不平衡的，二是不同方面的發展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發展的最佳時期，「對症下藥」，才能取得最好的教育效果。
發展關鍵期：身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成和發展的時期。如：
6-12歲學生的思維具有具體性和形象性的特點，抽象思維能力較差， 14-16歲，抽象思維能力獲得了發展，但還需要感性經驗的支援，而到了17-18歲，抽象思維能力進一步增強，思維具有開放性。
（四）互補性
互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關係，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可以通過其他方面的超常發展得到部分補償。互補性也存在於心理機能與生理機能之間，人的精神、意志、情緒等對整個機體的發展能夠起到重要的調節作用。因此，在教育過程中，發展的可能性有些是直接可見的，有些卻是**的，培養自信和堅持的品質是教育工作的重要內容。
10樓：穀梁忠始嫣
人身心發展的一般規律:據調查,個體身心發展的一般規律有五點,個體身心發展的不
平衡性,個體的身心發展過程中的不平衡性,
表現在不同的層面和不同的方面。
青年人身心發展的一般規律有哪些，簡述個體身心發展的一般規律有哪些
身體進入青春期 鬍子啊 腿毛腋毛啊 等等發育 心裡變得比從前成熟 思考思維能力提升 每個人的發展程度有快有慢不等 趨勢也有不同有的外向有的內向 性格阿 也會發生潛移默化的變化 希望採納 簡述個體身心發展的一般規律有哪些 1 個體身心發展的順序性 2 個體身心發展的階段性 3 個體身心發展的不均衡性 ...
簡述教育如何適應人的身心發展規律
第一,教育要適應個體的發展的順序性,循序漸進地促進學生的身心發展.人的身心發展是一個由低階到高階 由簡單到複雜 由量變到質變的連續不斷的發展過程,因此,教育工作要做到循序漸進.一切知識技能的傳授 智力的發展 體質的增強 思想品德的培養,都要遵循由具體到抽象 由簡到繁 由低到高的順序,既不要 拔苗助長...
民族形成的一般規律，民族形成的一般規律是
民族形成的一般規律是指經長期歷史發展而形成的穩定共同體，一群基於歷史 文化 語言與其它人群有所區別的群體。民族並不是一有人類就有的，而是在人類社會發展到一定階段才產生的。人類最早的社會集團是原始群，隨著生產力的發展和生產的需要，才結成穩定的集體 氏族。當時，最現實 最方便的紐帶是血緣關係。幾個親屬氏...