1樓：匿名使用者
身體進入青春期、鬍子啊、腿毛腋毛啊、等等發育、心裡變得比從前成熟、思考思維能力提升、每個人的發展程度有快有慢不等、趨勢也有不同有的外向有的內向、性格阿、也會發生潛移默化的變化、希望採納
簡述個體身心發展的一般規律有哪些
2樓：匿名使用者
（1）個體身心發展的順序性； （2）個體身心發展的階段性；
（3）個體身心發展的不均衡性； （4）個體身心發展的互補性；
（5）個體身心發展的個別差異性.
人的身心發展有哪些基本規律?如何根據這些規律開展工作?
3樓：2925953880註冊
幼兒期是兒童心理髮展的飛躍時期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點，而後各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發展起來。
心理髮展的基本特徵
（1）連續性與階段性
（2）定向性與順序性
（3）不平衡性
（4）差異性
兒童發展的特點
兒童的發展包括生理髮展和心理髮展兩方面，即是其生理成熟與其個性心理品質的形成與變化的複雜過程。在這裡，生理成熟是指兒童個體作為一個生物體，其生理結構和生理機能的發展是一種純粹的生物性演變過程。而個性心理品質的形成和演化過程，卻是一個以個體的生理成熟為基礎，並與其生理機能的發展混為一體、互為表裡的過程。
生理機能是人的外在心理品質和行為表現的內部生理機制。
人類作為一種生物體，有其自身發展變化的生物學特點，而人類個體的發展變化，作為生物性個體與環境條件相互作用的結果，也必然受到人類發展特點的制約，表現出特有的規律性。兒童發展的規律性，就是在兒童隨其年齡增長、身體和心理變化中普遍存在的特點。概括而言，兒童發展表現出如下五種普遍特點。
（一）順序性
在兒童的發展過程中，無論其身體的發展和心理的發展，都表現出一種穩定的順序。例如，兒童身體發展方面，就整體結構的發展而言，其順序是頭部首先得到發展，而後是軀幹和四肢的發展，這也是為什麼孩子越小，其頭部在身高中比例越大的原因。在骨骼與肌肉的協調發展中，首先得到發展的是大骨骼與大肌肉，而後才是小骨骼與小肌肉群的發展與協調。
所以，兒童行動能力的發展中，依照著翻身、坐、站、走和跑，然後才有可能寫字、繪畫等精細動作出現這樣一種不變的順序。兒童的認知和思維能力的發展，遵循著先具體後抽象的秩序。在兒童身心發展過程中，所表現出的這種順序是固定不變的。
先前的發展變化，又是其順序序列中緊隨其後的發展和變化的基礎，順序性所具有的這一特點，使兒童身心發展成為一種連續的、不可逆轉的過程。
（二）不平衡性
不平衡性，是指在連續不斷的發展過程中，兒童身心發展的速度並不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡段，其發展的速度和水平是有明顯差異的。一般認為，新生兒（出生第一年）與青春期（13.14歲～15.
16歲），是兒童身心發展的兩個高速發展期。不平衡性，是指在兒童發展過程中身體和心理髮展並不完全協調、統一的現象。就兒童發展的整體而言，生理成熟是先於心理成熟的。
十幾歲的孩子就其身體發育來看，已經很接近**的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比**低得多。但就某個具體方面而言，也有可能表現心理能力不受生理成熟條件控制的情況。例如，3～5歲的兒童的語言掌握能力和記憶能力，往往優於成年人的水平。
（三）階段性
兒童發展的階段性，指在兒童發展的連續過程中，在不同年齡階段會表現出某些穩定的、共同的典型特點。這些特點無論從表現方式上、發展速度上，以及發展的結構方面，與其他階段相比較，都會具有相當不同的特徵。這種情況，又被稱之為兒童發展的年齡特徵。
例如，在學齡前的幼兒階段，兒童認識事物的能力，主要的特點是易於形成與實物相對應的、單個的概念，而到了兒童時期，兒童的認識能力，已發展到了可以瞭解和掌握事物間聯絡的程度，但是這種聯絡的建立，在一定程度上，還要依賴於具體事物的幫助。只有到了青年時期，人的認識能力才開始以抽象概念為基礎，邏輯思維才成為人的認識能力的根本性特點。
（四）個別差異性
發展的個別差異性，是指在兒童發展具有整體共同特徵的前提下，個體與整體相比較，每一具體兒童的身心發展，在表現形式、內容和水平方面，都可能會有自己的獨特之處，這種表現於個體發展方面的差異性，**於個體遺傳素質和生活環境的差別。例如，同樣年齡的兒童，在身高方面有明顯的高矮之分。同年齡的兒童，也會由於他們各自神經過程靈活性的差別，在學習中表現出注意力的永續性、知覺的廣度方面的差異。
兒童發展過程中表現出的個別差異性，雖然在一定程度上受到生物因素的影響，但更多的結果還是來自環境和教育的差別。而且環境和教育的影響，還能對遺傳素質的優勢與不足起到一定發揮與彌補作用。俗話所說的「勤能補拙」，就是對二者關係的一種經驗總結。
這一規律也是實行因材施教、「長善救失」教育原則的基礎。
（五）分化與互補的協調性
兒童的各種生理和心理能力的發展、成熟，雖然依賴於明確分化的生理機能的作用，但在總體發展水平方面，卻又表現出一定的機能互補性特點，以協調人的各種能力，使其儘可能地適應自己的生活環境。這種協調性，是具有生理缺陷的兒童發展的重要保障，使這些兒童不至於因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發展水平的實現。這一規律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據。
例如，對於聽力障礙的兒童，可以通過發展其對人講話時口型變化的精細感知能力，來與對方溝通。而聽力正常人的這種潛在能力，往往被更容易實現交流的其他方式所抑制了。
以上這五種規律性的特點，從總體上概括出了兒童身心發展過程中的本質性的表現。從總體上把握兒童身心發展的規律，我們還可以發現這些規律所反映出的一些更為深刻的內容，即兒童的生理成熟先於其心理的成熟；每一年齡階段兒童發展水平、特點的充分實現，將有助於其後的發展，否則，下一階段的發展將會受到一定阻礙；兒童的身心發展，歸根結底是兒童個體的發展，尊重和順應兒童個體發展的差異性，是促進兒童整體發展水平的豐富性的根本道路。
教育如何適應人身心發展的一般規律 5
4樓：匿名使用者
第一，教育要適應個體的發展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發展。人的身心發展是一個由低階到高階、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此，教育工作要做到循序漸進。一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要遵循由具體到抽象、由簡到繁、由低到高的順序，既不要「拔苗助長」、「陵節而施」，也不要壓抑學生的發展、消極地遷就學生現有的發展水平。
第二，教育要適應個體的發展的階段性規律，注意各階段之間的「銜接」工作。這一規律決定了教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行。在教育、教學的要求、內容和方法上不能搞「一刀切」，不能把不同年齡階段的學生混為一談。
同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯絡，不能人為地截然分開，要注意各階段之間的「銜接」工作。
第三，教育要適應個體的發展的不均衡性，加強學生身心發展的關鍵期教育。個體身心各個方面的發展存在最佳期或關鍵期，為了有效地促進個體身心的發展，教育教育工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果。
第四，個體身心發展的個別差異性，做到因材施教。這一規律要求教育工作不僅要認識學生髮展的共同特徵，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。發揮每個學生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個學生都能獲得最大限度的發展。
第五，個體身心發展的互補性，激發學生自我發展的信心和積極性。這一規律要求教育者首先要對全體學生，特別是存在身心障礙、學業成績落後的學生樹立起堅定的信心；其次要掌握科學的教育方法，善於發現學生的優勢，揚長避短、長善救失，激發學生自我發展的信心和積極性，從而獲得身心的協調、統一的發展。
5樓：段正淳陳冠希
1，身心發展的順序性，個體的身心發展是由低階到高階，由簡單到複雜，由量變到質變的連續不斷地過程。在這一過程中，不僅身心發展的整體過程具有一定的順序性，而且身心發展的個別過程和特點的出現也有一定的順序性，教育過程要順應這種順序性，做到循序漸進，才能促使青少年身心健康的發展。2，身心發展的階段性，不同年齡階段的
人身心發展的一般規律有哪些
6樓：大城小魚
人的身心發展的一般規律：
（1）個人身心發展的順序性。個體身心發展整體上具有一定的順序，身心發展個別過程和特點也具有一定的順序，從低到高，從簡單到複雜。
（2）個人身心發展的階段性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵和主要矛盾，面臨著不同的發展任務。
（3）個人身心發展的不平衡性。這種不平衡性表現在兩方面：一是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發展的不平衡。
（4）個人身心發展的個別差異性。個體的身心發展存在很大的個體差異性，這種差異性在不同層次上存在。研究個體的差異性對做好睏材施教工作非常重要。
（5）個人身心發展的互補性。
7樓：晴天心理中心
去讀一下發展心理學、補習一下生理衛生課程。常春藤心理中心**有很多類似的常識資訊。
現代教育學概論中個體身心發展的一般規律有哪些
8樓：
身心發展的概念的bai概念：人du的發展，zhi是指個體從生到死的dao
變化過程，既有
回連續的、漸進答的量的變化，又有質的變化。人的身心發展包括兩個方面：一是生理的發展，包括身高體重的增加，骨骼構造的變化，神經組織的變化等；二是心理的發展，包括認知（感知、記憶、思維）和意向（需要、興趣、情感、意志）兩方面的發展。
個體身心發展的不平衡性。
個體身心發展的順序性。
個性身心發展的階段性。
個體身心發展的互補性。
個性身心發展的個別差異性。
個體的身心發展遵循著某些共同的規律，這些規律制約著教育工作。遵循這些規律，利用這些規律，可以使教育工作取得好的效果。反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生
為適應個體身心發展的一般規律，教育者應採取怎樣的相應策略
個體身心發展的順序性規律。這就要求教育工作應該做到循序漸進。個體身心發展的階段性規律，這一規律決定教育工作要針對不同年齡的學生進行不同內容 特點的教育。個體身心發展的不均衡性規律。要求教育工作要及時施教，抓住關鍵期。個別差異性規律，這一規律要求教育工作應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。個體...
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