1樓：壹點靈心理專家
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。學習是貫穿每個人的一生，需要養成終生學習的好習慣。
學習包括知識的學習、行為學習和技能的學習，以及抽象邏輯的理解和空間思維的想象。
2樓：野佬
一.行為主義心理學的觀點：學習是外在環境刺激引起的行為的變化，要有可觀察、可測量的外在變化。古典制約和操作制約的研究。並且以個體獲得經驗為結果。
二.認知心理學的觀點：學習是內在傾向或能力的變化，內在變化與外顯行為並不完全一致。（當然內在的變化還必須由外在的變化來推測）
1.這種變化應是後天經驗習得的，不是先天的反應或者生理成熟的作用。
2.這種變化要能保持一段時期。
綜合兩大學派可以這樣來定義學習：學習是因經驗而引起的行為或內在傾向與能力的較為持久的好變化。
三。學習過程模型
1.加涅的學習結果分類
加涅把學習過程看作是由操作、執行控制和預期三個系統協同作用的過程。作業系統由受納器、感覺登記器、工作記憶（包括短時記憶）系統、長時記憶系
統、反應生成器和反應器組成。執行控制系統對資訊、表徵形式和加工策略的選擇都具有指導和監控作用。預期指人的資訊加工活動受目的指引。認知目的引導著加
工方式的選擇。認知加工活動的實現和預期目的的達到會帶來情感的滿足，由此進一步激勵新的認知活動。
從加涅的學習與記憶的資訊加工模型來看，知識的學習過程經歷著一個資訊輸入—編碼—加工—貯存—提取—輸出的過程，根據這樣的資訊流程和執行控
制與預期系統的作用，加涅進一步把學習過程劃分成八個相互聯絡的階段：（1）動機階段；（2）領會階段；（3）獲得階段；（4）保持階段；（5）回憶階
段；（6）概括階段；（7）動作階段，（8）反饋階段。加涅指出，與各個階段相應的心理狀態不是自發產生的，而是在教學影響下出現的。
2.梅耶的學習過程模型
梅耶是美國當代著名的認知心理學家，他提出了一個簡化的知識學習過程模型，該模型比較簡捷地描述了知識學習的基本過程。從外部看，學習過程的兩端是
外部刺激（新知識）和可觀察或可測量的行為反應。從內部看，學習過程始於學習者的注意（a），注意使學習者的經驗指向於與當前學習任務有關的外界資訊並激
活相關的原有知識（b)；新知識進入工作記憶（短時記憶），當新知識進入工作記憶以後，學習者找出新知識各部分的內部聯絡(c)；然後學習者把新知識與原
有的相關知識聯絡起來，找出新舊知識間的相同點和不同點(d)；最後，新學習的知識進入長時記憶（e)。
四。有效學習的條件
根據拉什利（k.s.lashley）的腦功能整體說，學習活動的效率與大腦受損傷的面積及部位之間的關係為：與面積大小成反比，與部位無關。
內部條件：適當的知識準備、主動加工的心理傾向、明確的學習目標
外部條件：獎勵與回饋、反覆練習
現代心理學的主要派別有哪些？
3樓：匿名使用者
『構造主義』－－奠基人是德國馮特。著名的代表人物為鐵欽納。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識。
並把經驗分為感覺、意想和激情狀態三種元素。強調意識的構成成分。研究方法強調內省法。
『機能主義』――創始人美國的詹姆士。代表人物是杜威和安吉爾。主張研究意識，他們把意識看成是一個川流不息的過程。強調意識的作用和功能。推動向實際生活的發展。
『行為主義』――美國心理學家華生髮表《從一個行為主義者眼光中所看的心理學》。行為主義特點：
1，反對研究意識，主張心理學研究行為；
2，反對內省法，主張用實驗法。
『格式塔心理學』――創始人有德國的韋特海默、柯勒、科夫卡。反對把意識分析為元素，而強調心理作為一個整體。一種組織的意義。
認為：整體不能還原為各個部分、各種元素的總和。部分相加不等於全體。
整體先於部分而存在，並且制約著部分的性質和意義。他們重視心理學實驗，在知覺、學習、思維等方面的研究很重要。
格式塔在德文中的意思是「整體」。
『精神分析學派』――由奧地利的維也納精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派。重視研究成年人的異常行為分析。並且強調心理學應該研究無意識現象。重視動機和無意識現象的研究。
現代心理學主要的三大學習理論是哪三個？
4樓：
三大學習理論包括行為主義、認知主義和人本主義。
其實上述中的1、3都屬於行為主義理論啦
5樓：兲鉂の嘚淚
學習理論（有兩種說法）
一說:行為主義理論 、認知主義理論、人本主義理論 。
二說:行為主義理論 、認知主義理論、建構主義理論
6樓：匿名使用者
1、行為主義心理學
2、人本主義心理學
3、認知心理學
7樓：李龍龍愛過蘭蘭
人自身完善性格。學習物理學。試圖最高理論的運用
現代心理學有哪些觀點
8樓：笨笨熊**輔導及課件
現代心理學的科學觀點：
種種事實表明，現代心理學所面臨的各種問題和困境在其根基上皆由於錯誤地採納了經典自然科學的科學觀和方**。這種科學觀和方**在研究自然現象方面有它的合理性，並且取得了成功，但是當心理學家在一心一意擺脫哲學的願望驅使下，在「物理學的殷羨」推動下，不假思索地把這種研究模式應用於人的研究時，其侷限和弊端就顯現出來了。因為人雖然源於自然，但人超越了自然。
心理現象雖然有其自然的一面，但人的心理和意識作為一種精神現象超越了產生它的物質，是高於自然現象的精神現象，其本質是它的社會文化屬性。因此，研究人的科學不同於研究自然的科學，兩者分屬不同的領域。心理學若要擺脫困境，其出路只有擺脫自然科學的科學觀和方**的困擾，確立適合於意識和行為研究的新的科學觀和方**。
在心理學的發展史上，許多思想家早就意識到研究人的科學同自然科學的區別。狄爾泰最先意識到這個問題。雖然狄爾泰更多地應屬於哲學家，但他在心理學方面有許多建樹，甚至撰寫了《描述的心理學》一書。
狄爾泰區分了兩種科學，即精神科學（或人文科學）和自然科學。精神科學以心理學為基礎，同自然科學一樣也是嚴格的、合理的科學模式；自然科學使用客觀的量化方法，其基本取向是解釋(explanation)，即發現因果關係；精神科學則使用質化的描述方法，其基本取向是理解(understanding)。從這種觀點來看，心理學不同於自然科學，但心理學並沒有脫離科學，而是一種不同於自然科學的科學。
參考資料：http://baike.baidu.***/item/現代心理學/3876432
現代心理學中人格的基本特徵是什麼
9樓：看著你傻笑哦
1,人格具有整體性。
2，人格具有獨特性與共通性。
3.人格具有穩定性和可變性。
4，人格具有生物性和社會性
這個**裡有全面的分析
10樓：夏筱
整體性、獨特性、穩定性。生物性和社會性
現代心理學與佛教唯識學的 "根本差異" 何在 ?
11樓：墨書寒陵
現代心理學分為唯心主義和唯物主義，而佛教的唯識學僅僅是這一項。而唯心主義和唯物主義各代表感性和理性。佛教唯識學則有感性思維也有理性思維。
請簡單闡述一下為什麼：現代心理學中各種心理學理論，
12樓：清韻如斯丶
心理學家的積極的推動和社會發展的需要，比如二戰產生的大量心理問題者的影響等
就如同諸子百家一樣 或者被融合了 或者 適應不下去的 就消散了 這裡的適應 就是 有一定的受眾相信次理論 可以從歷史背景方面著手
如何提升心理學的技巧，怎樣學習心理學技巧？？？？？？？？
首先應該對於心理學有興趣。其次攝取大量的關於心理學的知識。不可或缺的便是不斷地在生活中實踐。感知外界的改變會對其他人造成怎樣的影響，從而記住它，會使用這一技巧。技巧泛指有別於天賦，必須耗費時間經由學習 訓練或工作經驗，才能獲得的能力。通常也會將技術涵蓋在 專業學習是通過教授或體驗而獲得知識 技術 態...
學習心理學的作用與目的！可以簡述
學習心理 學的目的，就是要自我提升，把握內心 反省自己是否有一健康的心理，首先自己能自主自強有信心戰勝消極的心態，用積極的心態去看待人與物，想著以和為貴，有大海的胸懷，去理解對方 幫助別人 容納別人，帶動周圍的環境，用自己的美德影響別人，當別人有事的時候，靜下心來談心，給他們一個微笑或者跟有他同樣的...
心理學 簡述知覺的過程，（知覺的過程）在心理學中是什麼意思，請簡單描述
知覺是認知心理學的研究中非常重要的一個領域。目前認知心理學將知覺看作是感覺資訊的組織和解釋，即獲得感覺資訊的意義的過程。知覺是在刺激直接作用於感官下產生的，在很長的一段時間內，心理學將知覺視為一種只具有直接性質的心理現象 如認為知覺是在刺激作用下即可產生的，人常常意識不到知覺的過程等 這種認為知覺只...