風箏這一課在此過程中孩子們經歷了由什麼到什麼最後的什麼的感情

1樓：匿名使用者

其實，對一個好男人來說，不要輕易讓一個女人受傷的理由有很多，最重要的還是你自己的把握。如果她是你的最愛，傷害她還不如傷害自己，更何況，愛一個人不就是要她能獲得幸福麼？如果，你不愛她，如果你不會輕易接受，但一定不要輕易讓她受傷。

風箏這篇課文描寫了孩子們什麼,什麼,和什麼的過程

2樓：一枚同學

描寫了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的過程

3樓：匿名使用者

題目不完整，缺少風箏課文的內容，不能正常作答。

在這中間孩子們也經歷了由什麼到什麼最後到什麼的情感變化過程

4樓：快樂小魚兒

這個的話，個人認為最好的方式就是你結合當時作者的時代背景以及生活經歷去更好的理解他寫這篇文章的感情是最好的，如果你能夠做到身臨其境的去理解作者的思想感情就會發現作者為什麼會有如此這般的感情了，希望我的回答可以幫到你，可以的話麻煩採納一下答案，謝謝

風箏這一課在此過程中孩子們經歷了由什麼到什麼最後的什麼的感情變化過程

5樓：匿名使用者

敘寫了我的一件往事及其帶給我的一段思想感情的經歷。作品中的我向來不愛放風箏,並且不準自己的小兄弟放

風箏這篇課文是如何引出故事的

6樓：課文你來說

課文通過做風箏引出故事。

這篇課文是賈平凹的作品，寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章既寫了「我們」放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。

三年級風箏一課體現了孩子們對什麼和什麼的嚮往

7樓：匿名使用者

孩子對什麼和什麼的憧憬

8樓：匿名使用者

因題幹模糊不清，無法作答.

風箏一課的主要內容

9樓：與此無關

主要寫的是魯迅回憶時的一件少年往事，並由此發發出了懺悔，自責的思想感情。

弟弟喜歡放風箏（天真活潑）

「我」鄙視嫌惡（**，手足之情）｝為下文做鋪墊弟弟精心制風箏（弱小、可憐、毫無抗爭）｝對比「我」粗暴毀風箏（蠻橫、粗暴、**、冷漠）｝「精神虐殺」

弟弟全然忘卻（不覺悟、麻木不仁）

「我」自責、補救、心情學生（嚴於自省，自我解剖）也反映出魯迅對弟弟的手足之情。

10樓：水晶馨曖

回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從「我」對兄弟家長式的管理，反映出神聖的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

從風箏一課中你感受到了什麼

11樓：翱翔藍天

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。

（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？

（2）「依然」這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）

（3）原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悅）朗讀這一段。

雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。