1樓:匿名使用者
唐朝詩人杜甫bai說「讀書破萬卷du,下筆如zhi有神」
,一個「dao破」字很版重要,讀破的意思就是要把權書讀熟,要消化。讀書多而作文不好的同學,經常是囫圇吞棗地讀書,連文義都沒有理解,更不用談吸收了。一篇好的文章,看了之後既沒有學會作者是怎樣開頭和結尾的,也沒記住作者選擇了哪些典型材料突出中心,用什麼樣的詞表達思想內容,這樣也不能將看過的東西融為己用,運用到寫作文裡去,寫作能力當然提不上去。
看了很多書為什麼作文仍然寫不好?
2樓:王小寶月
有一個少年朋友向我提出一個很有趣的問題。他說:「人們常講,要想把作文寫好,一定要多讀書。
可是,為什麼我讀了很多書,作文還是寫不好呢?」他講的是實情,這個同學讀書之多,在班裡可算是「冠軍」了。但是,他的作文成績總是剛剛及格,不光內容簡單,語言的毛病也多,這不是怪事嗎?
按理說,書讀得多的人,作文應當寫得好。古代有個學者,打了個比方:讀書好象化銅,化銅是很費氣力的事,作文好象鑄器,鑄器就不太費力了。
只要銅化成銅液,倒進摸子裡,便鑄成一個個器物。所以他說:「勞於讀書,逸於作文」,意思是:
讀書下了苦功的人,作文便很容易長進。
但是,確有一些少年朋友,書讀得不少,作文卻寫得不好,是讀寫規律在他們身上不靈驗了嗎?當然不是,關鍵在於他們讀書不得法。沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。這樣說來,怪事也就不怪了。
分析起來,讀書多而作文不好的同學,有三個毛病。
一、讀書不注重讀「破」,沒有在消化理解上下功夫。
唐朝詩人杜甫,寫起詩來,「下筆如有神」,他的重要經驗之一是「讀書破萬卷」。請注意這個「破」字,讀破的意思就是要把書讀熟,要消化。如果沒有這個「破」字,只是讀書萬卷,恐怕杜甫也未必會成為下筆有神的詩聖。
讀書多而作文不好的同學,恰恰犯了一個讀書不「破」的毛病。他們是「好讀書,不求甚解」,一本書,一篇文章看完,「好啊好啊」讚不絕口,可是你要問他好在**,說不出個所以然。如果再追問幾個為什麼,那更是無言答對。
這樣囫圇吞棗地讀書,連文義都沒有理解,又怎麼能吸收到作文裡,有益於寫作呢?
讀書要注意消化。我們讀一本書,看一篇文章,不僅要搞清作者寫了什麼,還要想想作者是怎麼寫的;不僅要弄清作者是怎麼寫的,還要弄通作者為什麼要這樣寫。尤其是一些短小的好文章,我們要仔細琢磨,認真分析,看看作者是怎樣開頭和結尾的,選擇了哪些典型材料突出中心,用什麼樣的詞表達思想內容。
讀書,能這樣仔細地咀嚼,那麼你就能從中掌握寫作的規律,文章中好的語言也就可以自然而然地運用到自己的作文裡。這樣,讀和寫之間的渠道,不就溝通了嗎?
二、讀書不注重吸收語言,沒有在背誦上下功夫。
多讀而不善寫的人,一般都沒有在背誦上下過苦功。有些同學寫作文感到沒詞兒,詞兒從**來呢?
剛出生的孩子,不會講話,只能哇哇叫。後來他天天聽爸爸媽媽講話,聽周圍的人講話,也就慢慢學會了講話。印度有兩個很小的孩子,被狼叼走,在狼的哺育下長大,後來被獵人抱回來,發現她們只能象狼一樣地叫,不會講話。
這說明,人不是天生就會講話,人的語言,是從一個語言環境中,漸漸學到的。
這是講的口頭語言,作文使用的書面語言也是這樣,積累書面語言,同樣需要到一個語言環境中去學習吸收。這個語言環境到**去找?一本本書、一篇篇文章向你敞開著。
但是,只是讀一讀、看一看還不行,記不住,不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了,背得熟了,就會在規範的語言環境裡受到潛移默化的影響,病句便可以漸漸地少了,乾癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。
而且,在不知不覺之中,你會受到你所喜愛的那一類文章的薰陶,使你的作文也漸漸有了自己的特點。少年朋友如能抓緊記憶的**時代,在大腦裡儲存一二百篇文情並茂的好文章,就不愁肚裡沒詞兒了。
三、讀書不注意積累寫作材料,沒有在吸取思想、知識的營養上下功夫。
不善於在讀書過程中吸取思想和知識的營養,這也是多讀而不善寫的一個重要原因。在作文中常常有這樣的情形,對一個事物,認識透徹,感情充沛,知識豐富,材料充足,便能順利地寫出一篇好作文;反之,對這個事物既沒認識,又無感情,知識貧乏,材料不足,是寫不出作文的,即使憋出來了,也必定淡如白水,味同嚼蠟。這說明思想認識和知識水平對於作文有十分重要的意義。
人的思想和知識從**來呢?當然,主要是從現實生活中產生,從實踐中來。但是,宇宙是那麼廣闊,歷史是那麼悠久,什麼事都要事必躬親是辦不到的。
如果一個人的視野,只侷限於直接見聞,僅僅是從親眼看到、親耳聽到的那點點材料瞭解世界,那麼,他的知識一定很貧乏,認識一定很膚淺,想象力薄弱,感情也不會豐富。這就需要通過讀書,吸取知識和思想的營養,積累寫作的原料。
讀一本《理想,情操,精神生活》,可以學到生活的準則,幫助你樹立為共產主義奮鬥終生的理想;讀一部《李自成》,可以瞭解波瀾壯闊的農民起義運動,幫助你樹立人民群眾創造歷史的歷史唯物主義觀點;讀了《十萬個為什麼》,可以解答你各種各樣的疑問;讀了「少年百科叢書」,你就能像蜜蜂在花叢採蜜一樣,得到豐富的營養;每天堅持讀報,可以瞭解世界上發生的許許多多事情。
在讀書的過程中,擴大了視野,積累了知識,提高了認識,陶冶了感情,再提筆作文,自然會是一篇言之有物、感情充沛的文章了。
把讀書學到的語文知識,轉化為熟練的寫作能力,要經過一個複雜的過程,不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個「慢功」,不能操之過急。只要在多讀的過程中,注意消化吸收積累,給「寫」打下堅實的基礎,你就能達到一個多讀而善寫的境界。
3樓:樂百氏
週五在校區陪著孩子們一起讀書,一起寫閱讀足跡。孩子們專注的神情深深地感染著我,課餘時間交流的時候,我問孩子們喜歡閱讀嗎?孩子們異口同聲說:喜歡。
看來,閱讀有一種神奇的力量,能夠拉近孩子與作者的關係,也能讓孩子沉浸在閱讀的世界中。
還有兩個孩子,一個小男孩說他今天學會做批註了,一個在複述《水滸傳》武松打虎這一章節時,能夠將細節性地描寫都複述出來。
可見,孩子們在a+天向教育的閱讀學習讓孩子們喜歡上了閱讀,也得到了成長。
同時我在指導的過程中也發現了孩子們寫作的一些問題:
第一,表達很順暢,太多不會寫的字成為攔路虎;
第二,寫作思維邏輯不清晰;
第三,能否自由表達內心想法是關鍵。
對於低年級的孩子來說,寫作中最重要的問題,是有太多不會寫的字。也許本來很想表達,動不動就遇到卡殼的字,非常影響思路,無法體會到表達和寫作帶來的快樂,久而久之,孩子越來越抗拒。
對於這些孩子家長的想法是,還得踏踏實實過生字詞關。中文有7000字,常見3500字,可以涵蓋95%的書籍內容,最常用1000字,可以涵蓋90%的閱讀內容。然而中文的詞彙量太多,互相之間的組合,包括同音字多音字,的確會讓孩子們暈頭轉向。
而字詞積累是讀書的基礎,通過閱讀語境識字,可以更高效、更科學,有效發現孩子在字詞方面的缺漏。
漢字說難學也難學,說不難學也不難學,其實有很多規律可循也有很多有趣的故事。低年級家長教孩子認字,不要單獨的把字拿出來讓孩子死記硬背,推薦一個瑞典漢學家寫的《漢字王國》,先讓孩子瞭解漢字的**,構字的方法,再去認識漢字,這個時候已經跟字建立了一個比較深的連結,就比較容易學會,因為理解才能熱愛。
那寫作怎麼辦呢?不用寫了嗎?當然還是要寫,我們有語音輸入法,孩子只要普通話標準,語音就可以快速轉化為文字。
我們用這個方法以後,低年級孩子的寫作文,變成了說作文,他們一下子能夠把平時只擠得出來兩百字的作文,飛快的變成三百字四百字。也就是說,不是孩子寫不出來,而是寫不下來。
對於低年級的孩子,家長們可以考慮,把表達關和字詞關分開過,字詞是字詞,表達是表達。針對我們這種音形義結合文字的早期學習,也許這會是一個值得一試的方法。
我的建議是,讓孩子們先不要害怕寫作。孩子們的本性都是願意表達的,每天跟媽媽和小夥伴們有說不完的話。我口說我心,我手也能寫我心。從不害怕到喜歡,如果堅持的好,就能起到很好的作用。
為了更加鼓勵孩子們表達,可以把孩子的口述文章列印出來,讓孩子抄一遍,或者聽著重新寫一遍,貼在冰箱上或家中的布告欄裡,讓孩子有一種「我的文章發表啦」的自豪,時不時催促他們更新,也許也能促使他們更多更快的寫作。還可以把孩子們的文章集結成冊,讓他們看到自己的習作也能成為「大書」。
有的家長會問:我的孩子明明讀了很多書,為什麼卻寫不出一篇好作文?
讀很多書並不是寫出一篇好文章的充分必要條件,卻是充分條件。簡要來說就是:不讀書就一定寫不出好文章,但是讀了書,也未必能寫出好文章。
寫作是一個什麼樣的過程呢?寫作其實就是一個思維呈現的過程。如果有個人跟你說:
我早想明白了,就是說不明白或者寫不出來,你千萬不要相信他。想的明白,就一定說的明白。說不明白,就一定是沒想明白,除非壓根是想要裝糊塗。
在思維之前,孩子們當然要有必要的積累,而積累不僅僅就是閱讀。對於生活本身的觀察和感受,重要性不亞於閱讀。孩子們習慣於對生活中的各種元素視而不見,沒有觀察和體驗和積累,造成的情況就是:
老師,我不知道該寫些什麼。
積累足夠後的思維訓練是寫作教育中最需要習得的技能。我們可以看到很多目前國內大學的高階寫作教程課件,大家都會提到思維訓練,卻沒有一個人真正能夠明白思維訓練到底是什麼,和需要練什麼。目前國內沒有哪一位專家學者和機構,就寫作思維訓練給出一個起碼完整的系統。
(值得我們去尋找)
我在觀察孩子寫作的過程中發現,思維訓練是要放在第一位的,我們可以看到北美的孩子們從小學就開始最簡單的各種思維訓練。
思維導圖現在已經火遍大江南北,從道法術器上來講,這的確是很好的一個術,它有利於孩子們整理自己的思路。但這還遠遠不夠。這隻能給到孩子一個大致的框架感,但無法解決文章各部分及各素材之間的邏輯關係是否順暢,孩子們缺乏基本的邏輯思維訓練,不知道選的素材是否能夠真正與自己的寫作意圖和寫作主題相關。
而這些所有的訓練,都需要系統化和深入化。
如何判斷什麼是好的文章?是辭藻華麗,好詞好句的堆砌;還是情感真摯的真實表達。
我想我們應該反思一下,我們對於寫作本身的定義。或者說,寫作,就只是寫作文嗎?文學性的寫作可以涵蓋所有的寫作範疇嗎?說明書、廣告、新聞、研報、市場調查報告,這些就不是寫作了嗎?
我們似乎一直都在把寫作和文學寫作劃等號。但是文學家和作家,就象**家和畫家一樣,是要有天分的。他們天生擁有對世界敏銳的洞察力,異乎於常人的對文字的感受力。
也就是說,我們大多數的孩子,學習語文,練習作文的目的,不僅僅是為了寫一篇詞藻華麗、文辭優美、情真意切的散文。大多數的孩子,需要通過對語言文字的學習和寫作的練習,成為一個可以在不同場合應對不同的需求、精準的表達自己內心想法、傳達自己觀念或者說服別人接受自己觀點的人。我認為這是更加全面的我們對於寫作的定義。
閱讀和寫作,跟文學,是語言學習的兩個不同的分支,也許它們之間相互聯通依存相互影響,但是,我們是否應該意識到,閱讀和寫作,它教給孩子們的是文字作為一種工具是如何使用的,它更理性更具象。而文學更多地彰顯了語言藝術性的一面,它更感性更抽象。
所以我們應該讓寫作走下神壇,它不是高高在上的,寫個廣告詞是寫作,寫個使用說明書也是寫作。
長按***
****吧!
據說:關注此公號的家庭,孩子們都愛上了閱讀
為什麼孩子讀了那麼多書，作文還是寫不好
初中生寫不好作文的原因 一 分析選材失誤 選材失誤主要有以下三個方面 一是司空見慣的 大路貨 表現在材料陳舊，無法吸引讀者。二是毫無新意的 陳舊貨 有的材料用的人多了，也就失去原有的光彩。三是簡單模仿的 舶來貨 一味的模仿，逐漸進入抄襲的誤區。二 對於身邊的事物觀察力不夠，沒能形成選材記憶。導致素材...
怎麼學好英語？看了那麼多還是不太明白
我的建議 今年高考我考勒145 嘿嘿 多看現在有能力看懂的 然後去研究看不懂的，比如英語雜誌，那東西就是靠積累，以前我也跟你一樣啊，現在好了，單詞就是靠查，查多了，知道的就多了，理解起來就容易了 但是記住，每門語言都是用來說的，所以說是最主要的一個，如果你害羞，不好意思對著別人讀，你就戴上耳機在房間...
為什麼你讀了那麼多書，收穫卻不大
1年終總結的時候，很多人會列出今年一年讀了多少本書，比如我總結的 書單2017我讀過的85本書 但實際上，讀書的數量往往並不重要，重要的是你通過讀書思考了什麼，收穫了多少。有人也許一年讀了不到十本書，但本本經典，提升心智，收穫頗豐。有人讀了很多甚至上百本，回頭你問他每本書都講了什麼，他很可能一頭霧水...