1樓：蘄中
人生百年，立於幼學。學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是為終身學習和全面發展奠定基礎的重要階段。學前教育事業是重要的社會公益事業，辦好學前教育，關係廣大兒童的健康成長，關係千家萬戶的切身利益，關係國家和民族的未來。
（一） 學前教育對人的發展十分重要。
學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期, 在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究證明,早期教育對於兒童的認知發展具有重要影響，單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落後，適宜的學前教育可以幫助兒童形成正確的學習態度,良好的學習習慣和強烈的學習動機,從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。
學前教育對於人的社會性、人格品質發展非常重要。著名教育家陶行知曾說過：「幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之、重要的習慣、趨向、態度多半可以在5歲前培養成功」。
諸多研究和事實均反映, 6歲前是人的行為習慣,情感等基本形成的時期,是兒童養成良好社會性行為和人格品質的重要時期。並且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響並決定著兒童日後社會性，人格的發展方向，性質和水平。適宜的學前社會性教育有助於兒童在學前期形成的良好的社會性,人格品質，幫助他們積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助於他們的健康成長、成才。
（二） 學前教育影響到教育事業發展。
學前教育作為我國學制的第一階段，基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展，尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備(包括社會適應性，學習適應性，身體素質以及良好的學習與行為習慣，態度和能力等方面準備)，學前教育有助於兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯合國兒童**會歷時5年合作進行的"幼小銜接研究",通過兒童入學前半年和入學後半年的連續實驗研究發現,對學前兒童做好入學前準備,包括學習適應方面的準備以及社會適應方面的準備,能夠使兒童入小學後在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展,從而順利地實現由學前向小學的過渡。
我國已將普及九年制義務教育作為教育事業發展的重要目標, 學前教育則可為有效提高義務教育的質量與效益,促進這一目標的實現做出積極的貢獻。
（三） 學前教育關係家庭和社會和諧。
由於我國實行計劃生育基本國策, 目前大多數家庭只有一個孩子, 這就使獨生子女很自然地成為整個家庭關注的焦點。眾多事實表明, 孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福, 影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。一個家庭是社會最基本的單位，而每一個幼兒都連線著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，成為大家關注的民生問題。
當前幼兒入園率在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務, 而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育質量更成為家長關注的核心，直接關係著家長能否安心地工作。所以，學前教育及其質量對家庭生活, 國民經濟發展和社會秩序的穩定等具有的重要作用。
（四） 學前教育關係國家和民族未來。
學前教育在世界範圍內受到了普遍關注,許多發達國家積極採取措施, 優先發展學前教育,在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入。以oecd(經濟合作與發展組織) 成員國為例，oecd現有30個成員國，包括英國、法國、德國等20多個歐洲國家以及美國、加拿大、日本、韓國、澳大利亞、紐西蘭、墨西哥等，總人口11.5億，大多數oecd成員國也是世界上最富有的國家。
據統計，2023年，oecd成員國平均生均教育費高達4882美元，學前階段的**預算佔各級教育總預算的8％，其中公費佔學前教育總花費的比例高達80％。近年來，我國學前階段的預算只佔全國各級教育總預算的1.2％到1.
3％，這一資料相對比，只有匈牙利的1／12，西班牙的1／10，法國的1／9。
教育是國家和民族發展的根本大計。加大學前教育的投入和支援，普及學前教育，提升學前教育質量，將有助於提高我國教育的水平和國民整體素質，對我國追趕發達國家，實現從人力資源大國向人力資源強國轉變的任務具有重要的戰略意義。
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2樓：匿名使用者
我認為學前教育是一個很重要的教育
你是如何看待中國學前教育與家庭教育的?
3樓：匿名使用者
你好，作為一名教育工作者很願意回答你的問題。
坦誠的講，你的問題回答起來非常複雜，因為「中國學前教育」這個課題很大，各地都不盡相同。而家庭教育方面，我恰恰做過這方面的研究。
分析這兩點之間的關係，應該說家庭教育是塑造一個孩子的主要因素。
而中國的學前教育處境非常尷尬，通讀《綱要》，我們會發現，檔案本身制定的非常好，但具體到實施環節，便問題頻發。
先說家庭教育。
一是，教育機構的教育不能彌補家庭教育的缺失。
父母的遺傳（beijsterveldt等對3、7、10、12歲的雙生子進行研究發現，遺傳解釋了其***行為穩定性的65%）、父母的言行、缺少父母的關愛（留守兒童）、心理資料的匱乏、現代傳媒（父母收聽、收看的節目、網路等）、父母的受教育程度、父母的教養方式等等，是幼兒擁有什麼樣的性格，是否具備外部問題、是否具備學習能力的主導因素。三字經中說「養不教、父之過」直到地球毀滅都將是真理。除非人類出現變異或科技高度發達，出生就是聖賢或能輸入大腦相關程式，使之變成相應的人。
如果一個孩子的家庭教育出現問題，教育機構的作用其實很微乎其微，只能通過循序善誘的方式讓孩子改變。
二是，家長對幼兒教育的真正內涵模糊。《綱要》中明確規定，幼兒最主要的任務是「活動」。但這一點對似乎不認同。
他們更願意接受能寫、能算的教育機構。我們都知道，這是錯誤的做法，這種灌輸式的學習早就不出來天才，但完全可以造就出厭學的兒童和自大的兒童。
再說教育機構
一是，教育機構超前、創新教育未能適合孩子的發展。教育機構教育本身的「知識化」傾向不利於孩子成長；教育機構盲目的引進外來教育，並未尊重中國國情；教育機構為求創新，不間斷的進行各種教育理念、模式的嘗試，開展各種活動，並未建立起系統、穩定的知識框架，反而不利於孩子健全心智的形成。
二是，教育機構的師資、教師的水平參差不齊。就哈爾濱來說，每100個幼兒園中，公立園只有不足3個，黑幼兒園比比皆是，觸目驚心。很多幼兒教師由於沒有相關知識底蘊，用暴力控制班級運轉的現象很普遍。
但這就是中國現狀。
其實這兩者之間的關係遠不止如此。真是一時難以說起。但上面的內容你稍加擴充套件，加一些實驗或調查資料，寫一篇5000字的**沒有問題。
希望能夠幫助您。
4樓：拿破崙
脫節。說實在的，對於孩子的教育問題，一般家庭的父母哪會把學前教育和家庭教育分的那麼清楚，孩子只管送學校就完事了。
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