1樓：匿名使用者
1，我們上學時學過一個故事，魯迅為醫治一個腳底板劃傷的車伕，於他人注目之下，把他弄到車上坐著，自己半跪著給他洗傷，上藥，包紮，前後將近半小時之久，並送了一點錢。這在現代人看來算不得什麼，活雷鋒罷了，但不要忘了那個世紀，人們的階級觀念！和文人特殊的一種不肯低三下四的傲骨！
2，上虞一個女傭，因為主家要賣她逃了出來，風雲際會在上海被魯迅收留。主家著實厲害，天天帶了數以十幾的流氓打手，來魯迅家周圍滋事，威脅要臭揍他。魯迅蠻多天硬扛著，文字裡說我什麼也不做，看他們敢怎麼樣。
後來魯迅終究出錢贖出她來。
3，魯迅晚年，用的兩個女僕都六七十歲了，老的不成，幹一點活就喘。魯迅可以找兩個年輕的，卻寧肯養她們的老。
還可以多說一事。魯迅因為劉半農一篇文，長了復古者氣焰，就寫文章委婉的批他被人利用，說他屁股圓，腿兒粗，拉車比一般車伕多三四倍的力，現在卻給弄來以同樣大的力，來拉倒車。據說劉半農看了這比喻，很不高興。
蓋魯迅和這些人不一樣的階級論，不知不覺就現之筆下。
——————————
只是原先是憎惡這熟識的本階級，毫不可惜它的潰滅，後來又由於事實的教訓，以為惟新興的無產者才有將來，卻是的確的。
——《二心集》。另，推薦你看看《準風月談》
2樓：匿名使用者
這個例子可以很多吧！
魯迅哪些作品和關心勞動人民有關
3樓：
魯迅的《故鄉》《祝福》《阿q正傳》都是以勞動人民為主人公，通過對閏土、祥林嫂、阿q等人物的描寫，表達了魯迅對勞動人民的關心與同情。
魯迅有哪些精神？
4樓：夢依戀純
關心勞動人民
愛惜時間
關心青年
5樓：匿名使用者
仁人精神：揭出病苦，引起療效的注意
探索及無畏精神：敢於對千年傳統文化提出質疑及批判
6樓：love英桃
愛憎分明，為別人想得多，為自己想的少
7樓：那一抹
為自己想得少，為別人想得多
回憶魯迅先生寫了哪幾件事從中可以看出魯迅是一個什麼樣的人
8樓：
1、談《水滸傳》一事表現了伯父的幽默親切和對「我」的教導；
2、笑談「碰壁」一事表現了魯迅先生對待敵人毫不畏懼；
3、放炮一事表現了伯父對待親人的深厚愛意；
4、救助車伕一事表現了伯父深切同情勞動人民，對待貧苦人民像對一家人；
5、關心女傭一事表現出魯迅先生全心全意為他人的精神。求採納
急～～～敬請高手幫忙解答！！！！！
9樓：ie天使
樓主,你好!
多看教材,多想想自己的故事!然後可以和學生交流,你想說些什麼?你當時想些什麼?最後你可以根據自己的親身體會和學生交流!
10樓：
1.可以回想自己的童年,講述你記憶最深的事,與你從這件事中得到的一些東東.2.新華書店有賣教參的
11樓：冰雪寶貝
「這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。」
逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎上認定一個比較簡練明確的詞語或短句做為小標題。
一段：深受愛戴
二段：談論《水滸》
三段：笑談「碰壁」
四段：救助車伕
五段：關心女傭
板書：深受愛戴 談論《水滸》
笑談「碰壁」救助車伕
關心女傭
12樓：敗傢寶寶
笑，我就正在學《我的伯父魯迅先生》
13樓：大巫女
我去幫你查一下資料。
14樓：xia夏天
第二課時
教學目標：
1．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學習
二、三、
四、五段
（一）提出自學要求
1．自由讀，想想每段講的是什麼事，從中你體會到了什麼？
2．自學後小組討論交流。
（二）彙報自學討論結果
要求：每小組彙報一件事，其他小組可作補充。
1．從第一件事中你體會到了什麼？（板書：關心子女。
）指名讀有關語句。重點理解「囫圇吞棗」「張冠李戴」。（帶著感情讀，伯父摸著鬍子，笑了笑，說：
「哈哈！還是我的記性好。」）聽了這句話，「我」為什麼比捱打捱罵還難受？
）體會到伯父這句話裡含義實際上是在幽默而婉轉的批評「我」讀書太馬虎。「我」聽懂了伯父話裡含著的意思，所以覺得比捱打捱罵還難受？）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善於啟發教育孩子。
2．從第二件事中你體會到了什麼？（板書：敢於鬥爭）。
指名讀有關語句。（可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了「你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住「黑洞洞」「碰壁」深入理解並指導有感情地朗讀。
（「黑洞洞」，指舊社會的黑暗；「碰壁」指的是與反動勢力鬥爭時受到挫折與**。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。
3．第三件事講了什麼？（出示投影片）（指名讀「爸爸跑到伯父家裡……剩下的藥和繃帶也給了他」救助車伕，關心車伕，更關心窮苦人民。）在救護資助車伕以後伯父臉上為什麼變得那麼嚴肅？
（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
4．從第4件事中你體會到了什麼?女傭阿三的話講了哪兩方面的意思。從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。
15樓：小櫻lily貓貓
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找教師用書
16樓：開心魔法師之二
你可以回想以下你的小時候或長輩給你講的他們小時候的故事，連線你們要學的內容分析一下，就可以和你們的同學一起分享了!~~~
17樓：sakura藝
往事 你以前有沒有救助過別人？
有沒有人救助過你?
你有沒有關心過別人?
別人關心過你嗎?
18樓：手機使用者
嗯，這樣
你可以回想以下你的小時候或長輩給你講的他們小時候的故事，連線你們要學的內容分析一下，就可以和你們的同學一起分享了。最簡單最實用
19樓：匿名使用者
交流一下大家心目中的大先生
20樓：匿名使用者
你只要認真讀課文,不會很難的!!!
21樓：kenny哦
那你可以寫你的童年，你做過令你難忘的事，有過什麼令你難忘的經歷
22樓：幽幽疏影
讓奶奶爺爺講小時的故事
23樓：匿名使用者
你可以回想以下你的小時候或長輩給你講的他們小時候的故事
教學內容：
《我的伯父魯迅先生》中「救護車伕」和「關心女傭」兩部分。
教學過程：
（一）回想畫面，感受對孩子們的愛。
1．通過上節課的學習，我們瞭解到魯迅先生是那麼幽默風趣、關心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿對勞動人民的愛。
2．當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示）
我呆呆地望著來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學生齊讀這句話。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會想起些什麼呢？（學生想象）
——學生可能會說小周曄會想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細節。
教師接：《表》是蘇聯作家寫的兒童**，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著「幫幫孩子」「救救孩子」「能為孩子做點什麼」。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。
——孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情：（出示）
一群小學生恭敬地排成前後兩列，一齊抬起頭，痴痴地望著那張放大的**。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其餘的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（指名讀、齊讀。）
（二）學習「救護車伕」部分。
1．除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀後面兩個小故事，把最能夠撥動你心絃的句子用波浪線畫出來。（學生讀課文，邊讀邊畫）
2．讀給大家聽聽，好嗎？
學生讀「爸爸跑到伯父家裡……紮好繃帶」這段。
3．說說各自的體會。
4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你？（生自讀後交流）
若有孩子提到「半跪」，先讓其說說體會，然後引導咀嚼「半跪」：孩子，怎麼樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什麼感覺？
引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包紮著……我們真切地感覺到在這悽風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？
你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生尋找後交流）
老師在想呀，在那個淒冷的傍晚，難道發現這位受傷的車伕的就只有魯迅先生他們嗎？
但是他們都……（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣「半跪」著救護這位車伕。這一個像電影中特寫鏡頭的「半跪」，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心、同情心、親切心……一個字，印證了「愛」）
請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。（指名讀）
5．剛才，這位同學是從魯迅給予車伕的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心絃為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧！
（當學生讀到「這時候，我清清楚楚地看見……變得那麼嚴肅……」）這段時：（出示）
這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。
6．先讓學生說說體會，然後引導咀嚼兩個「清清楚楚」：
這裡連用了兩個「清清楚楚」，小周曄當時「清清楚楚」的是什麼？（伯父的面龐）
還記得上節課，在「趣談《水滸》」「笑談碰壁」中，魯迅先生是如坐春風、談笑風生，現在為什麼變得那麼嚴肅了呢？（學生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什麼呢？
7．請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學生練筆後交流）
有了這樣的體會，你再想想，當小周曄長大**之後，直到現在，她「清清楚楚」的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她「清清楚楚」的還有什麼？（她「清清楚楚」的是伯父的那顆愛心、痛心……）
——我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）
8．就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以後，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來弔唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車伕，或許跟魯迅根本就不相識，只見一位：（出示）
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（指名讀這句話。）
（三）學習「關心女傭」部分。
1．在「關心女傭」中，同樣有撥動你心絃的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）
2．顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（學生接讀這句話。）
（四）拓展延伸，總結全文。
1．感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：（出示）
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（教師讀、學生齊讀。）
與：你可以回想以下你的小時候或長輩給你講的他們小時候的故事，連線你們要學的內容分析一下，就可以和你們的同學一起分享了!
1．理解中心思想的含義。
任何作者寫任何文章都是有目的的，都要在文章中表達自己的某種觀點、情感，說明一個道理，或批評、讚揚什麼。作者在自己的文章中表達的、說明的、論述的這個目的就是這篇文章的中心思想。
比如我們學過的課文《小站》，作者描寫了小站的小和精，還有美。他為什麼要寫這些呀？通過作者的描寫你有什麼體會嗎？
（通過作者的具體描寫，我認識到小站的工作人員工作認真，對旅客服務周到。）
對，這就是作者要在文章中表達的，他就是要通過這篇文章讚揚小站的工作人員有高度的責任感和熱忱為旅客服務的精神。這也就是《小站》這篇課文的中心思想。
2．練習概括中心思想。
按現行小學語文課本的要求，文章中心思想的表達形式一般應該這樣寫：課文讚揚了……或表達了……的思想感情，或者是課文說明了……或揭露……或反對……等。總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。
請同學們認真思考，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的中心思想是什麼。
在同學們認真思考、討論的基礎上，出示幻燈片：課後練習題3，請同學們根據課文內容填空。
「這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。」
指導學生朗讀這段話，並談談體會。然後教師可明確地告訴學生，這就是本課的中心思想。
板書：崇敬懷念。
（五）有感情地朗讀全文，完成課後練習
描寫勞動人民的艱苦生活 反映作者對勞動人民同情的詩句是什麼
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勞動人民的故事。急勞動人民的故事200字。急
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