1樓：交通事故律師李
觀落日有一天下午，我六點鐘就來到房頂上看落日。
開始，我看見太陽被雲給遮住了，像一版位害羞的小姑娘一樣。權漸漸地，太陽露出半個紅紅的臉，慢慢的雲散了，然後露出整個臉。在太陽的照耀下，太陽旁邊的雲都非常的紅，地面變成金色的了，牆也變成金色的了，屋頂也是金色的了。
一隻白色的狗走進了太陽的「領地」被陽光照成了金黃色的狗。
後來，太陽的「領地」漸漸變小，只剩下了一小部分被陽光照著。這時，陽光照耀下的地面不再是金色的了，而是橘黃色的，雲也變色了。我疑惑了。
突然，太陽又被雲遮住了，我緊盯著太陽。太陽即將下山了，山被陽光照得非常非常的美麗，就像在電視裡面所看到的仙山那樣。我看呆了。
漸漸地，太陽只剩下半邊臉了。就在太陽快下山的時候，奇蹟出現了，我看到月亮了。雖然很薄，但我知道那就是月亮，而太陽還沒有完全下山。
後來太陽下山了，月亮當空，我回家去了。
我現在才知道人們為什麼說看日出日落是人生一大享受。我真想說：「日落真是太美了
閱讀短文：1、給短文分段，第二段的段意。2、作者寫這篇文章的目的是什麼？
《鄭板橋》這篇短文的第二段段意是什麼？
2樓：微雨去塵
答：第一段：介紹鄭板橋
第二段：歌頌鄭板橋，鄭板橋的詞書畫
第三段：講捨己為人，犧牲小我成就大我的精神
原文：鄭板橋
鄭板橋是清朝的一位書畫家。小時候，他聰明好學，但家裡很窮，夜裡讀書沒錢買燈油，他經常到附近一個廟裡，藉著佛燈讀書。後來中了進士當縣令。
鄭板橋一生最傑出的成就，是在許書畫方面獨樹一幟，號稱「詩書畫三絕」。
他的詩大都來自現實，來自生活，言之有物，讀來妙趣橫生。
他寫的字大大小小，歪歪斜斜，如亂石鋪路自成一家，給人以一種特殊的美感，這就是他的「板橋體」。 如今還有不少人在摹仿他的書法呢！
鄭板橋的畫也聞名於世。他特別喜歡畫蘭、竹、石。他認為蘭花四時不謝，竹子百節長青，石頭萬古不移，是值得歌頌的。
鄭板橋在濰縣當縣令時，因那裡鬧災荒，他私自開倉救濟老百姓因而被罷官。從此，他回到家鄉以賣畫為生。可他有個怪脾氣：一些財主、官吏依仗財勢叫他畫，他卻偏不畫。
鄭板橋賣字畫得來的錢，大多數給了窮人。他身背一個長口袋，賣畫的銀子就放在裡面，一路散發給窮苦百姓，走到家銀子也散光了。
鄭板橋活到七十三歲，他的一生給我們留下了許多寶貴財富，永遠值得我們懷念。
3樓：匿名使用者
歌頌鄭板橋，鄭板橋的詞書畫。
怎樣指導小學生寫作入門
4樓：思科網俠
作為一名小學生，寫作的開始最主要有兩大困難：一是「寫什麼」？二是「怎麼寫」？
說通俗點就是材料和技巧的問題。入門者應先解決選材的問題，在來解決寫作技巧的問題。前者是基礎，就好比是河水的源頭。
小學三年級是寫作「入門」階段。那麼，如何引導學生入門寫作呢？小學作文加盟提出如下幾點看法：
一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，佈置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。
事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。
由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。
二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重複著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的範圍有限，所以學校和家長應利用週末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。
例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前佈置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。
有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鍊，她認為很貴。
其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。
四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想象，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生遊過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。
老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。
忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。
說了那麼多，總結下吧，為了孩子的發展，作為老師及家長的我們應當積極的相互配合起來，共同創造條件，共同引導學生通過多種途徑觀察生活，獲取同時也積累寫作素材，讓我們的學生在寫作時更加有「材」。
拓展資料：
怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟？
怎樣寫人：
通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。
通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。 要注意：
用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。
學會刻畫人物 寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
語言描寫有對話和獨白兩種。 對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對錶現人物的思想性格起重要作用。
有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。
動作描寫 是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。
怎樣寫事：
一是把「經過」部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個「後來怎樣」，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細緻描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是「怎麼說的」、「怎麼做的」，又是「怎麼想的」，一定要寫具體。
怎樣寫景：
要寫出有特色的景物 一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋。
要學會觀察 寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。
要藉助想象和聯想 在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特徵是不夠的，還要寫出景物的內在特徵。而內在特徵有時難以描繪，折舊需要藉助於想象和聯想。
寫景要抒情 寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂「情隨物遷，辭以情發」。景是情產生的基礎，情是景的產物。
5樓：卓越教育
但凡一個小學生，一提起寫作文
，沒有一個不頭疼，但作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺，作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。
那麼家長老師如何引導學生"作文入門"呢？我認為以下幾"多"十分重要：
1、多說 。
"說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生多說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙鵰的效果。這樣做，學生感到"胸有成竹"，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太"難"，而是把它當成一種樂趣。
2、多讀 。
古人云："讀書破萬卷，下筆如有神，」說明學生是要"多讀書，讀好書"。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜誌和書籍，就邁向多讀的天地了。
閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑑。人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嚐到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。
3、多寫 。
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛鍊思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。
俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。
如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
4、多改。
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，因此，作文寫完後，要反覆修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。 這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。
5、多鼓勵。
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。不管老師還是家長應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和佈局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。
使學生"對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣"，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的餘地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮鬥目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。
實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使小學生順利跨進"作文大門"，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。
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