1樓：束非塗
不管是對自己孩子的培養，62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333361326239
還是對學生的教育，
都離不開正
確的管教。
很難得有這樣一次機會，
可以讓我靜靜地拜讀由美國的簡-
尼爾森寫的《正面管教》這本書。作為一名從事教育事業的年輕教師來說，
這的確是本好書，
它教給我從另一個角度和方
式與孩子交流。
一：鼓勵模式
孩子需要鼓勵，
就像植物需要水。
鼓勵對於孩子們的健康成
長和發展是至關重要的。
過去的老師普遍實行的是以獎勵和懲罰
為基礎的管教方法，
其目的是為了控制學生
....
正面管教是一種不
同的方式，
是讓學生們參與專注的解決問題，
而不是稱為懲罰和
獎勵的被動接受者
....
二：和善與堅定並行
作為年輕教師由於缺乏經驗，
把握不好教育孩子的尺度，
而《正面管教》
給我們提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出自律、責任感、
合作以及自己解決問題的能力，
才能學會使他們受益終
身的社會技能和生活技能，
才能取得良好的學業成績。
正面管教
是面對面的教育，
尊循讓每個孩子感受公平、
平等的原則。
所以，正如書中所說「正面管教是一種既不俯視導致強行灌輸，也不仰視導致嬌縱的管教孩子的認識方法。」
三：孩子的不良行為
一個行為不當的孩子，
都是自信心不足的孩子，
在行為不當
的背後，隱藏著他的真實的目的。在我們的教育教學過程中，每個孩子都不是十全十美的，
如果沒有學校與家庭的教育，
常常會出現一些不良行為，
書中就歸納了四個產生不良行為的觀念即尋
求過度關注，尋求權力，報復，自暴自棄。作為老師，我們一般只能看到學生們顯露的缺點，
而看不到實質，
所以很多問題不能
從根本上得到解決。
從而導致很多學生一而再，
再而三的犯錯誤。
如果作為老師的我們全面的分析孩子出現不良行為的源頭，那麼許多問題我們處理起來就會很容易，也會更有效果。
正面管教第七章讀後感，求解答，越簡單越好，幫忙的朋友，謝謝
2樓：已是今年
終於把e68a8462616964757a686964616f31333363363461《正面管教》這本書好好通讀了一遍，真的受益匪淺，《正面管教》讀後感。不管是對自己孩子的培養還是對學生的教育，我都從中學到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運用的恰當或有效，還有一個關鍵就是，我們能不能真正領悟到作者字裡行間的意圖。
通過我的切身體會，我覺得值得我在以後的工作中借鑑的地方主要有以下幾個方面。
其一：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法.....孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。
我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
其二，理解以下四種錯誤目的：1.尋求過度關注——錯誤觀念：
只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。2.尋求權利——錯誤觀念：
只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發號施令時，我才有歸屬感。3.報復——錯誤觀念：
學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀念：
不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因,也是他們出現問題的內在驅動力。
但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背後的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
其三：自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀後感《正面管教》讀後感》。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。
我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場「給孩子自尊」的運動延續至今，內容包括我們課堂內外經常運用的讚揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做「今天最重要的人」。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決於外在的他人的評價之中。
如果出現這種情況，孩子可能就會變成「討好者」或
「總是尋求別人的認可」。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培養出來的是「她尊」，而不是「自尊」。
我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴於別人的讚揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，並在我以後的工作中能不斷的通過改進而實行。
其四，孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來「贏得」孩子。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更願意聽取你的觀點，並努力找出解決問題的方法。
記住，在孩子們感到你的傾聽之後，他們才更可能聽你的。
其五，一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背後，是一個僅僅想要有所歸屬並且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，並意識到孩子行為背後的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著幹，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
其六，犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什麼壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。
正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎麼做，可有時卻不一定能照著去做。
其七，要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當老師記住了要確保把愛的資訊傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學生們都是在愛的資訊傳遞中消除隔閡，增進感情。
「沒有愛就沒有教育」！
《正面管教》正面管教這本書，是一本真正的好書，以後在工作中，我會經常拿出來拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
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