1樓：做什麼都好
第一章 人文素養
比數理能力更基礎
第一課 《人性分析》
第二課 《人的屬回性
第三課 《給我未答來的孩子》
第四課 《論教育》
第五課《教育永恆的支柱：歷史和文學》
第六課《我對人類社會公理的敬畏》
第七課《政治人的人文素養——龍應臺在臺灣大學法學院的演講》
第八課 《人性》
第九課《高處何所有》
第十課《看靈魂》
第十一課《人文素養比數理能力更基礎》
人文素質類課程有哪些
2樓：匿名使用者
人文素質類課程包括語言教育課程、文學教育課程、歷史教育課程、哲學教育課程、藝術教育課程、道德教育課程、思想教育課程、政治教育課程。
人文素質指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。現代的「人文主義」，在很大程度上是作為「科學主義」、「金錢拜物教」的對立面而出現的。它相對於「科學主義」，強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義；相對於「工具理性」或「技術理性」，強調的是價值理性和目的理性；相對於實用主義，強調的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。
「科學」、「實用」與「人文」、「理想」是人類生存和發展不可或缺的兩個價值向度。
3樓：匿名使用者
就是有關於文學鑑賞之類的，什麼**欣賞，電影鑑賞啊，等等，有助於提高自身見識，修養的，都可以成為人文素質類課程，旨在提高個人綜合能力
4樓：匿名使用者
其他學校我不太清楚，我們學校有英語
四、六級過級方**，明清**欣賞a、b等
人文素質類課程又哪些
5樓：匿名使用者
什麼是公共藝術課程、人文素質課程、自然科學課程
6樓：匿名使用者
人文素質：
指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。現代的「人文主義」，在很大程度上是作為「科學主義」、「金錢拜物教」的對立面而出現的。它相對於「科學主義」，強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義；相對於「工具理性」或「技術理性」，強調的是價值理性和目的理性；相對於實用主義，強調的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。
「科學」、「實用」與「人文」、「理想」是人類生存和發展不可或缺的兩個價值向度。
學生的人文素養課程學習心得2000字
7樓：匿名使用者
以下主要從學生的人文素養課程學習的重要性方面來討論，具體如下：
學生的學習動機，往往表現得比較單純，情緒化比較重，這就需要教師具有一定的影響力。一個學生一門功課的學習成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關。教師的師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。
教育觀念、教育思想、教學能力固然很重要，人格修養同樣很重要。學生的學習動機強烈，學習效果自然就好些，而這一切還是取決於教師的人文素養。
讀書在提升人文素養，鑄就教師魅力中具有永恆的力量。一個教師自身人文素質的提升，必將有賴於永不滿足的讀書實踐。
8樓：海邊小城
的人文素養課程學習心得200我士力架場坪園頂灬
人文素養包括哪些方面
9樓：愛做作業的學生
人文素養包括人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為物件、以人為中心的精神、人的內在品質。
人文素養的靈魂，不是「能力」，而是「以人為物件、以人為中心的精神」，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是「人文精神」，也可以說是「人文系統」。這其實是一種為人處世的基本的「德性」、「價值觀」和「人生哲學」，科學精神、藝術精神和道德精神均包含其中。
它追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。主張思想自由和個性解放是它的鮮明標誌，它以人的價值、人的感受、人的尊嚴為萬物的尺度，以人來對抗神，對抗任何試圖凌架於人的教義、理論、觀念、進行中事業及預期中目標，對抗所有屈人心身的任何神聖。
擴充套件資料
在人文素質4個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現在：在處理人與自然、人與社會、人與文化的關係時，突出人是主體的原則；在認識和實踐活動中，以人各種需要的滿足為最終訴求，強調人是目的的原則。
在人與物的比較中，突出人高於物、貴於物的特殊地位，強調精神重於物質，人的價值重於物的價值，生命價值優先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關係中，強調相互尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則。人文素質的形成主要有賴於後天的人文教育。
10樓：帥靖易拜瀅
應該是各國家的傳統文化吧。人文素養說到底就是人們對社會和認識的一種學科，是在裡面既有自己的種族和國家的做好的傳統，也要了解一些其他國家的文化傳統，這樣才能增加彼此的感情交流和人文上的寬容。
11樓：小周子
一般說來,人文素養主要由人文知識與技能、人文能力與方法、人文精神與品質等三個方面構成.這三個方面相互聯絡,構成一個有機統一的整體.在這三大要素中,人文知識起著基礎性作用,是其他兩個方面賴以形成的基礎；人文能力與方法是重要組成部分,主要指分析和解決人與人、人與社會以及人與自然之間的問題的能力與方法；人文精神與品質主要指人生觀、世界觀和價值觀,在社會生產和生活中理解和應用人文的意識和態度以及對人文的情感、興趣和動機等等,這些精神和品質在人文素養各要素中佔據核心地位,直接決定著人文素養的方向.
在人文素養中,人文精神是核心.當前大家對人文精神的認識不一,有的從民族文化的差異性角度來思考,往往得出各個國家的人文精神都有所不同的結論；有的認為每個時代人文精神內容不一樣,中國古代與中國當下的人文精神不同.在筆者看來,人類的人文精神在某些具體內容上可能有時代與國家之別,但在根本特徵或本質上則無根本性差別.
人的慾望和本性等是相通的,這決定了人文精神也就不存在根本性的差異.人文精神儘管有各種各樣的表達方式,但在總體上不外乎是對作為個體的人的生命、權利、利益與價值的尊重和保障,對實現個人利益基礎之上的社會整體利益的維護,對人類賴以生存的自然環境、地球、宇宙及其他動植物的關切,它是人類文化中佔據核心地位的精神因子.
12樓：樑敏慧皇弘
理解「人文素養」，遵循字面內涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。「人文」，在這裡當為確定的「人文科學」（如政治學、經濟學、歷史、哲學、文學、法學等）；而「素養」肯定是由「能力要素」和「精神要素」組合而成的。我看所謂的「人文素養」，即「人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為物件、以人為中心的精神――人的內在品質」。
13樓：木羊晨
第一章 人文素養比數理能力更基礎
第一課 《人性分析》
第二課 《人的屬性
第三課 《給我未來的孩子》
第四課 《論教育》
第五課《教育永恆的支柱：歷史和文學》
第六課《我對人類社會公理的敬畏》
第七課《政治人的人文素養——龍應臺在臺灣大學法學院的演講》
第八課 《人性》
第九課《高處何所有》
第十課《看靈魂》
第十一課《人文素養比數理能力更基礎》
人文科學包括哪些人文科學包括哪些
西洋古典學 宗教學 哲學 語言學 文學藝術 歷史學等人文科學 源出 拉丁文humanitas，意為 人性 教養。十五世紀 歐洲始用此詞，指有關人類利益的學問，以別於曾在中世紀佔統治地位的神學。後含義多次演變，現代用作 社會科學 的別稱。人文社會科學的各學科中哲學的地位處於其他學科和自然科學之上。人文...
人文科學包括哪些人文科學包括哪些
人文科學包括 1 西洋古典學 有時被稱為古代研究或者古典文明研究，是人文學科的一個重要分支。古典學在語言學 文學 哲學 歷史學 藝術 考古學的領域內研究古代地中海世界 公元前3000年青銅器時代 公元后300 600年近古時代 尤其是古典時期的希臘和羅馬 公元前600年 公元后600年 2 哲學 是...
人文資源包括哪些，人文景觀分幾類，有哪些？
人文資源 人類社會有史以來所創造的物質的 精神的文明成果總和。如語言文字 文化傳統 歷史遺存 思想觀念 科學技術，現實世界中的資產 資本 權力 關係都可稱為人文資源。人文資源同社會資源 自然資源一樣是經濟資源的重要組成部分，在現實生活中已經被人們廣泛地利用，幾乎所有從事人文社會科學和有關科學的研究工...