1樓：匿名使用者
《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。
有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。筆者從事小學數學教學多年，做過一些思考與嘗試，現對如何提高小學數學課堂的有效性談幾點粗淺的看法。
一、教師的有效教法，是提高課堂教學有效性的前提。
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說「國無君，民亦亂」，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那麼，再好的孩子也不過是「一盤散沙」，不能成就「大業」。
1、走到學生身邊去，和學生融為一體。
良好的師生關係，直接關係著課堂的教學效果，只有師生關係良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：「老師老是站在高高的地方……」聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我走進了學生心中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2、設定合理的作業，全面開動學生的思維。
德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。在設定作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的遊戲中，這樣完成的***，學生的興趣高。
例如：在教學「除法」時，我給同學們設定了一個這樣的作業題：「請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人」，自己設定題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設定直接關係到學生學的情況。
3、深鑽教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。
其實，學生的知識增長、智慧發展、思想提高、教學的心理效應都取決於有效知識量。教師只有鑽透教材，確保知識的有效性，才能讓學生學得愉快，學有所成。
4、注重教學反思，促進課堂教學質量。
記得有人說過「教無定法，教學是一門遺憾的藝術」。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷「反思」中學習。
我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
二、學生的有效學法，是提高課堂教學有效性的關鍵。
在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的「自主發展」的引導、導向。
1、創設良好的情境，激勵學生的學習興趣。
俗話說：「興趣是最好的老師」，學生興趣的產生和能力的培養是 課堂有效性的前提和結果。例如：
在教學混合運算中的「小熊購物」時，我讓學生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個「商店」，同時讓學生準備一定的「錢」（用彩紙代替）；在活動中，讓學生自扮收銀員（或服務員），其他同學扮購物者，由於學生對「買東西」興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養了學生髮現問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。
2、加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據低年級學生好動、愛玩的心理特徵，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。如：在教學「有餘數的除法」中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數、去分，然後在小組內共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，並自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3、將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。
由於低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發展，因而在教學中，我根據此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生藉助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然後在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學「釐米認識」時，當學生初步認識1釐米的實際長度後，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1釐米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘的長度大約是1釐米，一個手指的寬度大約是1釐米等，借實際的東西初步瞭解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4、讓學生思考，自己總結結論。
在素質教育的今天，課改後，教學更注重「自主**、合作交流」，讓學生藉助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學「數的比較」中，我採用遊戲及鼓勵的言行來調動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的遊戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數，而我寫一個三位數，進行比較；再讓學生寫一個三位數，而我寫一個四位數，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數不同的大小的初步規律。
接著再讓學生在遊戲「猜數」中進行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，從而實現了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，「有效的課堂」是我們教師永恆的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
急！我需要明確的「小學數學的課堂練習設計」的定義 範疇
51 30是一個數的 這個數是 52 一個數是2 它的 是 53 甲數比乙數少20 乙數比甲數多 54 78是一個數的 這個數是 55 45千克是1噸的 56 15米的 是 米。57 50比40多 40比50少 58 六年級有男生80人，女生比男生少20人，女生是男生的 男生約是女生的 59 甲數的...
如何快速提高小學數學成績，如何快速提高小學數學成績？
小學數學怎麼樣學?隨著小學數學教材的不斷更新,內容不再是簡單的加減乘除算數題,而是將許多的生活中運算加到小學的知識中,這樣一來也在不同程度上使小學數學的成績加大了難度.那小學數學怎麼樣學才有效?學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數學?第一 需要對學習方法更加註意,數學的學習不應該只包括加減乘...
如何提高初中數學課堂的效率和質量
應該要注意尋找到好的教學方法,總結規律,讓學生更容易看懂和融會貫通,取代表性例子給學生進行講解,然後教會學生如何將規律運用到日常所做的題目當中。如何提高初中數學課堂效率之我見 1 上課前必須學會預習,提前預習上課內容,首先可以瞭解上課內容,其次可以明確上課中自己改關注的重點。2 上課認真聽講,帶著預...