1樓：中公教育
二、說教法 《語bai文課程標準》du中指出：「口語zhi交際是聽與說雙方的互動dao過程。
教學活專動主要應在具體的屬交際情境中進行。」根據新課標理念，本課教學我主要採用以下教學方法：
1、情境創設法：李吉林老師說過：「語言的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發展。
」因為，本次話題 思想性強，教學中既要讓學生從中受到思想教育，又要突出口語交際的「交際」的特點，讓學生在互動中進行語言交流，情境的創設為學生的口語交流提供了平臺。 在教學中，利用具體人物「圖圖」將教材中的兩幅圖連成一個具體的情境，讓學生融入具體的生活情境中去，激起學生說的慾望。
2、討論法：教學中引導學生充分發揮他們的自主性，合作**的意識，共同討論勸說。
怎麼答好語文的口語交際題
2樓：匿名使用者
口語交際教學的實施和落實，並非像人們想象的那麼簡單，那麼美好。有的教師把它當 作教學的附庸、課堂的點綴，成了語文教學中可有可無的一項內容。語文是實踐性很強的一 門學科。
專家曾形象地作比「在游泳中學會游泳」。同樣，學生的口語交際的能力也是在實踐 中練就的、習得的。課堂就是學生能力養成的舞臺，學生要在這受到歷練，得到提升。
對於 綜合性學習中的口語交際，許多教師更是忽略而過，或者只是提一提，說一說，不組織收集 資料，開展活動。究其原因有兩方面，教師方面：一是對「新一輪基礎教育課程改革」的理念 認識不夠，沒有認識到口語交際的重要性；二是教師愛唱獨角戲，不給學生「說」的機會，一 上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語邏修文，學生聽得昏昏欲睡，課堂死氣沉；三是教師不 能尊重學生的「說」，若學生髮言時聲音小或結結巴巴、語無倫次，有的教師往往大為不滿， 或者怒斥一番。
學生方面： 口語訓練的障礙主要是由性格、 能力、 情緒、 心理引起的。 對上述原因，在課堂教學實施過程中，我們應當採取以下教學策略。
針 學習「新課改」理 論，轉變落後的觀念。我們教師面對新一輪基礎教育課程改革的大好機遇，應加強對語文新 課程理論的學習，迅速轉變觀念，放膽讓學生去 「說」去「道」，讓學生在廣闊的生活海洋中、 在具體的語言實踐中學會「說」學會「道」。教師不能「一堂言」，應該成為學習活動的組織者和 引導者。
一、基於教材，立足課堂 基於教材， 語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的範例，也是學生學習說話的依據，更是提 高口語交際的憑藉。 教師要很好地利用教材這一源泉， 為提高學生口語交際能力服務。 因此， 我把培養學生口語交際的能力貫穿於每個環節之中。
<1>加強朗讀,注重複述. 心理學研究表明：朗讀和背誦有利於感受語言所描繪的情境， 有利於體會語言文字所表達的情感，有利於規範語言、培養語感，更有利於積累語言材料， 提高讀、說、寫的能力。
教材中選編了一些內容豐富多彩，語言生動有趣的散文、詩歌、小 說和戲劇等，教師要充分利用這些作品對學生進行朗讀指導，要求學注意通過詩文的聲調， 節奏以及作品中的人物語言等體味作品的內容和情感。以及利用積累，體驗，培養語感。這樣 既避免學生「死背」，又能夠培養學生敢於張口的習慣，克服在眾人面前說話容易犯的 兩種毛病——或張口結舌、羞澀侷促、語無倫次或信口開河、離題千里、不知所云。
長期訓 練複述能逐漸提高學生的口頭表達能力，不僅使每個學生能說會道、井井有條，而且促使他 們圍繞中心思考問題，有利於培養提高學生的思維與表達相協調的能力。 〈2〉確立話題，創設情境。話題實質上要反映學生實際交流的需要以及興趣，選擇的 話題要利於激發學生說的情趣， 有趣味， 有現實意義， 有教育意義， 讓他們得到教益和啟示， 增長知識，開拓眼界，陶冶情操。
但關鍵在於交給學生不同的形式,這些形式要與話題內容 有關,與說話的語境相符.。因此，教師要善於根據教材選擇合適的話題，創設情境，營造和 諧的交際氛圍，使之成為說的最佳情。
二、延伸課外 增加閱讀 課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特 點。學校活動只是提供訓練機會，而更多是他們離開學校後可能面對社會的 語言和環境之間關係的。 把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是 一個短期行為，它具有長效性。
短短的 45 分鐘只為學生交際提供一個平臺， 生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互 動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進 行口語交際，如禮 貌用語、日常用語、日常會話、打**、問路、購物等， 讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相 協調，是否可以為大多數人接 受，什麼時候該說，什麼時候不該說，對誰說， 怎樣說。
三、評價激勵 增強信心 教師對於學生的口頭表達要及**講，肯定優點，指出不足。對其進步應 給予表揚鼓勵，對其口語中出現的這樣那樣的問題，要善於引導，熱情幫助。特 別是對待內向、害羞的學生更應該鼓勵其開口。
即便有的學生說的確實不好，也 要通過縱的比較發現他的進步並給予鼓勵，增強他們自信心。心理學告訴我們， 任何一個人都有其表現欲。內向的同學有時不是不想說，而是不敢說，不好意 思說。
教師對這部分學生的態度尤其需要熱情、 中肯， 要幫助他們掃除心理障礙， 切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現象，以防扼殺學生的表現欲。對口語表達 水平層次不同的學生、不同的年級，應有不同的要求，要注意由易到難，由淺入 深，由簡到繁，腳踏樓梯「步步高」，不宜操之過急，教師要鋪設臺階，讓學生 逐步 「升級」，向更高層次邁進。 總之，培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的。
陶行知先生說「先生的責 任不在於教，而在教學生學」，我們應在課堂教學中教給學生點石成金的指頭， 而不是一堆金子，而是要教給學生學習的方法，培養學生的交際興趣，讓學生的 思維得到拓展，口語交際能力得到提升。
3樓：花開一夏
理清思路，表達口齒清晰，有條理有層次有重點。
語文口語交際練習題 5
4樓：酸快
希望下面的東西，是你想找的。
1、李軍在上學路上因幫助一個走失的小孩尋找他的爸爸媽媽，遲到了。對於老師的查問，李軍既不能表現自己，又不想受到老師的批評，他該怎麼說才能達到以上的目的，又顯得自然得體呢？（不能撒謊）
5樓：匿名使用者
1.你有沒有零花錢？（ ） a.有 b.沒有
2.你每月的零花錢是：（ ）
a．50元以下 b．50-100元 c．100-150元 d．150元以上
6樓：匿名使用者
快期末考試了，你正在看世界盃球賽直播時，媽媽發現了，告訴你現在不能看，你會怎樣和媽媽溝通呢？
（回答：媽媽，學習也要勞逸結合，看一會兒球賽能幫我放鬆情緒和頭腦，我看會球賽，放鬆一下，等下就馬上去學習，可以嗎？）
7樓：浙
這段時間,大家都在認真複習迎接畢業考試。文華是我們班的學習委員，可是在這次畢業模擬考試中，由於沒有認真看清寫作要求，離題了，扣了很多分數，成績很不理想，她心裡不免有些緊張害怕。請你以朋友的身份做做她的思想工作，讓她輕鬆迎考。
8樓：解佩令五更轉
華爾街、英孚都可以 但介格比較高 上課花車程時間又.好.多~我有去上過abc天卞英語中心，幫你及時糾正學習方法 因為每天跟外教一對一口語對練 口語提高短期效果非常明顯。
小華：魯智深實在是令人敬佩，他作為一個正義使者，懲惡揚善，替天行道~他就是我心目住的大英雄！老師：
小華，你仔細想想如果都想魯智深那樣，無視法律純在，別人做的不對就動粗，那這個社會將會養成什麼樣的一種風氣，你還會在這安靜的教室裡讀書嗎？你還會在這和諧的社會中生存嗎？
9樓：匿名使用者
一對一的效果對口語當然最好，
培訓**高不高看你怎麼理解了，
單價肯定比其他形式貴，
但是能節省不少時間成本，
能幫你更快的提高自己的口語。
你可以和這裡外教練習口語，自己可以靈活調整。
語文口語交際練習題
10樓：baby美好明天
4、小a：「喂！書我看完了，還給你
！」小b：「又把我的新書弄髒了，以後再也專不借書給你屬！」
為了避免引發同學間的矛盾，請你為他們重新設計以上的對話：
小a：「___________________________ 。 」
小b：「____________________________（答：a：「小b，這是你借給我的書，我現在看完了，謝謝 。」
小b：「不客氣，上面有點髒，請你下次小心點。」
11樓：匿名使用者
這段時間bai,大家都在認真複習迎接du畢業考試。zhi文華是我們班的學dao
習委員內，可是在這容次畢業模擬考試中，由於沒有認真看清寫作要求，離題了，扣了很多分數，成績很不理想，她心裡不免有些緊張害怕。請你以朋友的身份做做她的思想工作，讓她輕鬆迎考。
小學生語文卷口語交際題怎麼做
語文口語交際練習題
12樓：匿名使用者
小明：煩惱姐姐，您好！我是小明，我有煩惱，您不是說有煩惱就找您嗎？不知您有沒有時間？
主持人：小明，怎麼啦？把你的煩惱說給煩惱姐姐聽，看看有什麼能幫到你的，好嗎？
小明：我看媽媽每天做家務很辛苦，我想在課餘時間參加一些家務實踐，幫媽媽做些家務，另外為了鍛鍊動手能力，我也想做些手工製作，可是媽媽總是不讓我做，總是叫我再做幾道題鞏固鞏固，剛剛媽媽又生氣了，我該怎麼辦啊？
主持人：孩子，你真懂事，你跟媽媽說出你的想法，相信媽媽會理解你的，還會很感動呢！當然，前提是要先完成作業，讓媽媽放心你是在不耽誤學習的情況去參加其他活動。
小明：好的！那我等下就跟媽媽說：「媽媽，我的作業已經完成了，您考考我吧？媽媽，看您滿頭汗，我跟媽媽一起來做家務好不好？
主持人：很棒哦！這下還有煩惱嗎？
小明：沒有了，煩惱姐姐，謝謝您！
主持人：不客氣，煩惱姐姐最喜歡愛提問的孩子了，遇事不懂多提問，相信你進步更快，孩子，祝你學業進步，快高長大！再見！
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