1樓：血刃星辰
劉軍巨集 素質教育的本質就是實現受教育者的自主學習、自主發展，使學生學會創造性地學習，自覺自願地學習。具備自主學習能力的學生不再是被動地接受知識，而是用科學的方法主動**知識，敢於競爭，敢於質疑問難，從而成為學習的主人。在課程改革的目標中，強調指出：
要改革課程目標過分注重傳承知識的傾向，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的願望和能力；改革教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、**發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。
一、創設自主學習的環境。要培養學生的自主學習能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。1、建立良好的師生關係，做學生喜愛的老師。
良好的師生關係是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。為了加強對學生的瞭解，增進彼此的感情，我在班內設立了「知心信箱」。在信箱中我們互相問候、互訴心事。
信箱拉近我和學生的距離，使我成為了學生的朋友。2、努力營造一個明主、平等、寬鬆和諧地學習氛圍。課堂上我做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上師生的互動。
二、改進教法、指導學法。培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。「要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法。
1、課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權，課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、個性的學生分配在同一組內，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。然後促進合作小組形成「組內互助合作，組間互相競爭互相監督」的學習氛圍。2、聯絡生活，學以致用。
生活是孩子文化的重要源泉，要讓學生發現數學就在身邊。所以教學中我注重聯絡生活實際，從學生的身邊找例子。例如，在教學「正方體的認識」時，我讓學生說出生活中的正方體物體並觀察概括它們的特點及性質，瞭解它們在生活中的作用。
3、設計開放性作業，培養學生的實踐能力。開放的作業內容，既與教材相聯絡，又與學生生活相結合，還「接軌」了社會活動，學生有了「自由馳騁」的空間，在實踐中體會到了學習的樂趣。 總之，教學過程中既要體現素質教育的本質要求，又要解放學生的雙手，充分調動學生學習的積極性，主動性，突出學生的主體地位，突出學生在學校和教學工作中的主人翁地位。
把課堂還給學生，使學生真正成為學習的主人。 (作者系武都區兩水中學教師)
如何在課堂教學中培養學生自主學習的能力
小學數學課堂教學中如何實現學生自主學習結
2樓：山香教師
興趣是推動學生求知慾的強大動力，學生只有對所學的內容產生濃厚的興趣，才會自主**、專心學習。在學習新知時，教師根據學生年齡特點，通過說話、遊戲、講故事、猜謎語等形式，為學生創設愉悅的教學情境，使學生輕鬆、愉快地進入課堂教學中。因此在教學中，我根據學生的年齡特點以及教材的編排，從學生生活實際引入、讓他們體會到生活中處處有數學，使他們在輕鬆、自然的情境下，產生濃厚的學習興趣，從而進行積極主動地自主學習。
如何實現課堂教學的有效互動
3樓：楓橋映月夜泊
1.作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。
一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底裡拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
2.課程標準指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。
」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。
3.情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
課堂是學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。
課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期打算學習知識。教師或導師會在上課時，教導最少一個學生，甚至更多的。
課堂的英文單詞「lesson」來自拉丁語「lectio」，代表閱讀和說出來。
如何在課堂教學中培養學生的自主學習能力
4樓：秉燭求學
學會聽課：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。
學會記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。
這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替複習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於啟用「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有餘的做其它事情。
具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦裡的資料系統化、影象化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。
前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。
在課堂教學中如何體現學生的主體作用
1.轉變教育觀念,確立主體意識和主體思維方式 首先,必須轉變教育只為升學服務的目標觀,樹立教育為提高國民素質,為社會主義現代化服務的目標觀。其次,轉變以考試分數為唯一標準評價學生的質量觀,樹立綜合素質提高,個性特長充分發揮的教育質量觀。再次,轉變只重視少數尖子學生,而輕視大多數學生,重知識灌輸而輕能...
如何在課堂教學中實現教師和學生角色的轉變
新課程要求教師轉換到位 得體,放棄師道尊嚴,成為學生有效學習的組織者 引導者 合作者 激勵者。師生構建民主 平等 和諧的對話關係。一 確立開放整合的課程觀,從傳統的課程傳遞者向課程整合者轉變 如何在課堂教學中實現教師和學生角色的轉變 如何bai在課堂教學中實現教師du和學生角色的轉變 教學的zhi ...
如何在課堂教學中實現教師和學生角色的轉變
如何bai在課堂教學中實現教師du和學生角色的轉變 教學的zhi 基本 的要素，dao大體有三 一是回學生 二是教師答 三是課程資源 或稱之為 教學資源 教學內容 以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習 殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。如何在課堂教學...