1樓：
教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持下降或提升等現象，是在一個特定的環境下，對該事件發展的全過程的完整敘述和理性思考。
簡而言之，一個教育案例就是包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教育實踐過程中的故事，其敘述的是教育教學過程中“意料之外 , 情理之中”的事。
再簡明概括地講，教育案例就是敘述一個教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現。
教育案例的特徵：
（ 1 ）情境性教育案例能反映出事件發生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（ 2 ）完整性教育案例能把事件置於一個時空的框架之中，也就是要說明事件所發生的時間、地點、角色，及對事件的處理策略和處理結果等，生動、完整地敘述教育故事的全過程。
（ 3 ）典型性既具體又特殊，有一個從開始到結束的完整情節，幷包含一些戲劇性的矛盾衝突。教育過程中問題的提出必須有典型性。
（ 4 ）啟示性教育案例能反映教師工作的複雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內心世界。如態度、動機、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。
（ 5 ）指導性教育案例對問題的解決方法有較先進的思路，有理性的分析和科學的思考，對大家的實踐和教育行為有普遍的指導作用和推廣價值。
2樓：匿名使用者
教育案例應包括如下特徵
（ 1 ）情境性教育案例能反映出事件發生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（ 2 ）完整性教育案例能把事件置於一個時空的框架之中，也就是要說明事件所發生的時間、地點、角色，及對事件的處理策略和處理結果等，生動、完整地敘述教育故事的全過程。
（ 3 ）典型性既具體又特殊，有一個從開始到結束的完整情節，幷包含一些戲劇性的矛盾衝突。教育過程中問題的提出必須有典型性。
（ 4 ）啟示性教育案例能反映教師工作的複雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內心世界。如態度、動機、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。
（ 5 ）指導性教育案例對問題的解決方法有較先進的思路，有理性的分析和科學的思考，對大家的實踐和教育行為有普遍的指導作用和推廣價值。
教師如何撰寫教學案例分析
3樓：中公教育
其實有很多專門做教師的教育機構會有相關的備考材料，建議你可以網上查詢一下。
4樓：悟葛戰芮安
什麼是教學案例：教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。
這可以從以下幾個層次來理解：教學案例是事件：教學案例是對教學教學過程中的一個實際情境的描述。
它講述的是一個故事，敘述的是這個教學教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學教學現象的動態性的把握。
中小學教師思考題答案案例1、2、3、4
5樓：王馨藝寶貝
1.一、作為一名老師，要公正客觀地對待自己的每一個學生。對他們的學習生活，要換一種眼光去看待他們的成長。
一、一分為二的觀點看待中差生。
應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
二、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，或者，相信他的明天會比今天好。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其他學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現“有假”，那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：
“老師說給我們聽的，才不是那麼回事。”結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。
最後做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。
2.義務教育法》實施20年後，新《義務教育法》的通過，對新世紀的中國教育發展來說，是一件具有深遠意義的大事。
從教育法制建設角度講，新《義務教育法》的出臺也是中國教育法制建設一個新的、重要的標誌。新《義務教育法》總結了《義務教育法》實施20年的歷史經驗和教訓，對《義務教育法》作了一次全面的、重大的修改。
從義務教育發展來看，關乎整個民族素質的提高和民族的復興，對整個教育的發展具有奠基性意義和深遠的歷史作用，是義務教育的一個新的里程碑。無論從義務教育本身、教育法制建設，乃至中國教育事業的發展來說，對《義務教育法》無論怎麼評價都不為過。新的《義務教育法》體現了我國教育立法水平、立法技術和立法質量質的飛躍
6樓：english瑞迪克
《荒漠甘泉》6月14日
“我已經為你祈求，叫你不至於失了信心。”（路32章22節）
**徒，當心你的信心，因為只有信心能使你得著上面來的祝福。禱告不能叫你從神的寶座上得著什麼，除非禱告有信心。
信心是連天接地的電線；藉它，我們可以傳達我們的請求給神，神可以傳達他愛的答應給我們。如果信心的電線折斷了，我們怎樣能得到神的答應呢？
我現在在患難中間麼？我可以藉信心得到幫助。我現在將被仇敵打敗麼？我可以藉信心躲在大元帥背後。
沒有信心，我便無法呼求神。它是通天唯一之路。如果阻塞了，我怎麼能和神交通呢？
信心使我和天接觸，信心使我披戴耶和華的能力。它使我消滅陰府的勢力，它使我踐踏蛇首龍體。哦，沒有它，我不知要到什麼地步！
所以，**徒，當心你的信心。”你若能信，在信的人，凡事都能。”（可9章23節）
7樓：匿名使用者
1.課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2.課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設定九年一貫的課程門類和課時比例，並設定綜合課程，以適應不同地區和學生髮展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3.課程內容‘難、繁、偏、舊’和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯絡，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4.課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
8樓：wxf和
1. 價值的背離：教育評價標準唯一2.
標準本位：評價改革與學校變革過程的析離3.責任的錯位：
教育評價制度滯後4.個性的缺失：教育評價體系僵化5．動機的扭曲：
教育評價功能缺失
綜觀當前世界各國教育改革的發展趨勢可以發現，教育評價改革呈現出如下發展趨勢，評價功能由甄別轉向發展\強調質性評價，定性與定量相結合\注重評定問題的真實性與情境性\終結性評價與形成性評價相結合\綜合評價並關注個體差異\強調參與與互動，自評與他評相結合.我會運用新型評價態勢：發展性評價，注重評價內容的全面性、全員性和整體性，運用多樣化的評價方法去評價他或她們。
突出評價物件的主體地位。我會發現學生的進步，如果我不瞭解實際，也會先了解情況，然後做出適當的評價，而不是一貫的直線思維，把人和事看成是不變的，運用好發展性評價，用發展的眼光看待學生的實際變化。儘量做到不傷害也不盲目的褒揚學生。
什麼是證據，它有何特徵
刑事證據的基本特徵 一般認為，所有證據都應當具有證明力和證據能力。證據證明力是指證據對於待證案件事實的證明作用。證據的證據能力，是指證據資料在法律上允許其作為證據的資格。這是證據的基本特徵。我國刑事證據制度也基本反映了上述特徵，具體表現為 1 客觀性。訴訟證據的客觀性是指訴訟證據是客觀存在的事實，而...
什麼是個人獨資企業，它有哪些基本特徵
投資人承擔企業債務的責任範圍不限於出資，其責任財產包括獨資企業中的全部財產和投資人的其他個人財產。個人獨資企業是一個不具有法人資格的經營實體，沒有自己的法律人格，其民事或商事活動都是以獨資企業主的個人人格或主體身份進行的。個人獨資企業就財產方面的性質而言，屬於私人財產所有權的客體。無論是企業經營期間...
風格的含義是什麼它有哪些基本特徵
風格bai含義 1,指風度品格。世說新語du 德行 李元zhi禮風格秀整dao。內2,指風韻。聊齋志異 辛十四容娘 渠有十九女,都翩翩有風格。3,指作家 藝術家在自己的創作實踐中所表現出來的藝術特色。如 他的畫頗具古典風格。風格是指文學藝術創作中表現出來的一種帶有綜合性的總體特點。就一部作品來說,可...