1樓：飛雪
①10個蘋果第一步拿走2個，還剩10-2=8個，第二步拿走4個，還剩8-4=4個
②兩次一共拿走2+4=6個，最後還剩10-6=4個蘋果
2樓：一頭傻熊哈
10-2-4=4，10-(2+4)=4 還剩4個
有10個蘋果，2個盤子，每個盤子必須放4個蘋果，能放完嗎？放不完還剩幾個？
3樓：龍煙荀申
能放完，必須放四個，又不是隻能放4個，可以大於4個的
桌子上有12蘋果，小明吃了3個，小麗吃了4個桌子上還剩幾個？方法一：先求：什麼再求：什麼列式，方法
4樓：匿名使用者
方法一：
先求：小明吃了3個還剩幾個：12-3=9
再求：小麗又吃了4個還剩幾個：9-4=5
方法二：
先求：小明和小麗一共吃了幾個：3+4=7
再求：還剩幾個：12-7=5
5樓：匿名使用者
方法一先求：小明吃完還剩幾個
再求：小麗吃完還剩幾個
列式：12-3=9（個）
9-4=5（個）
方法二先求：小明小麗一共吃了幾個
再求：吃完還剩幾個
列式：3+4=7（個）
12-7=5（個）
6樓：極寒漫步
方法一：
先求小明吃完剩下的（12-3=9個）；
再求小明吃完後小麗再吃完剩下的（9-4=5個）方法二：
先求小明和小麗一共吃了幾個（3+4=7個）；
再求兩人吃完後剩下的（12-7=5個）
7樓：殤淺七
方法一先求小bai明和小麗一 共吃du多少個蘋zhi果dao 再用桌上的12個蘋果減7結果等5 列式版:
12-(3+4)=5個 方法二 先求小明
拿完蘋果權桌上剩多少蘋果再算小麗拿走蘋果後桌上剩多少蘋果 列式 12-3-4=5
盤子裡有10個蘋果,吃了4個又吃了2個,盤子裡還剩幾個用加法怎樣算
8樓：棉花糖
10+（-2）+（-4）＝4
9樓：啊一樣的狸
x+4+2=10,x=4
有五個蘋果,大娘拿走了三個,媽媽拿走了兩個,還剩幾個？
10樓：心香一瓣
你大姨拿走三個，媽媽拿走兩個一共五個，我覺得一個都不剩了，都拿走了。
11樓：一直很無語
5−3−2
=2−2
=0（個）
答：還剩0個。
丨人分一個蘋果還剩3個l人分兩個蘋果少4個有幾個小朋友幾個蘋果？
12樓：茹驕
一人一個蘋果還剩三個蘋果，一人分兩個蘋果，少4個蘋果，那麼說小朋友有x個，蘋果有y個。
x=y-3
2x=y+4。
x=7, y=10.
一共有7個小朋友，有10個蘋果。
小學數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生指明瞭思維方向。
二年級數學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數”。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用“列表法”。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照“四捨五入法”保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用“去尾法”。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
”“猜”也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發“我要學”的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
13樓：柳葉
（3+4）÷（2-1）
=7÷1
=7（個）
7×1+3=10（個）
答：有7個小朋友，10個蘋果。
14樓：蛋蛋是小瓶子
7個小朋友，10個蘋果
15樓：匿名使用者
設有x個小朋友，則可以列出等式：x+3=2x-4,x=7,有7個小朋友，10個蘋果。
一直小明有10個蘋果，吃掉2個，還剩幾個？
16樓：匿名使用者
從唯物的角度來說,8個,因為有兩個已經不存在了
從唯心的角度來說,10個,儘管蘋果下了肚子,它被消化,它變成便便,但它的本質還是蘋果
17樓：匿名使用者
他一直都有10個，怎麼吃都還是有10個的啊！
18樓：匿名使用者
吃了兩個，掉了兩個，還剩六個。
19樓：
加上肚子裡的還是10個
20樓：我是來練賤的
10個吧,2個蘋果核
21樓：
為什麼很多這類問題中的主角都叫小明?......
從簡單加減法來看,應該還剩8個,如果我沒算錯的話..
從腦筋急轉彎的胡諏程度上來說,應該是10個,因為原題中提到"一直"...
從"物質永恆"角度來解決,應該是10個,只是其中兩個改變了存在的形式而已...
從樓主的心理來分析,應該是8個,因為樓主耍人的可能性很高...
所以,我選答案8個...(汗||| 這我都能說上這麼多話``服了自己了..)
22樓：
想有幾個就有幾個，你說呢？？
（ -_-'）
有一籃蘋果,一個小朋友分2個 還剩下4個,一個小朋友分4個還剩2個,問有幾個蘋果有幾個小朋友?
23樓：匿名使用者
解；設有x個小朋友。
2x+4=4x+2
2=2x
x=11x2+4=6
答：有1個小朋友，6個蘋果
24樓：匿名使用者
解；設有x個小朋友。
2x+4=4x+2
2=2xx=1
25樓：伽耶瓔珞
4-2=2 4-2=2 2/2=1(人）1*2+4=6
26樓：匿名使用者
解；設有x個小朋友。
2x+4=4x+2
2=2x
x=1蘋果為 2x+4=6
王老師有蘋果他至少拿走幾個才能平均分給人求算式
2個，4 7 28 30 28 2 因此是2 個。2個4 7 2830 28 2因此是二 王老師買了三十個蘋果他至少在買幾個蘋果可以正好平均分給七名同學列兩例算式 上算式可以用，後面再加上，又因為7 2 5，所以至少再買五個。有30個蘋果，至少拿走幾個，剩下的正好平均分給7個同學？至少再買幾個蘋果，...
身份證被別人拿走去辦理車輛過戶手續有危險嗎
只能說有危險，但是否真的危險也很難說。看你委託的人是什麼貨了。別人拿我身份證辦理汽車過戶,那麼車主是我嗎?如果出了交通事故由誰來承擔責任?絕對來不能！別人拿了你的自身份證辦理汽車過戶,那麼車主就是你了，但是，實際上你只是個名義上的車主，車子還是別人在使用。這樣做的的後患是 1 如果出了交通事故，車主...
夢見自己家被盜，有小偷，拿走了錢財手機，鑰匙在。還在我家悠閒的喝茶。報警了警察應付，家裡一片狼
明顯缺乏安全感，其實你擔心的不是財產，而是感情。尤其是來自親朋好友的關愛，是否有一種想得到幫助的感覺。從標題bai上看你有麻煩，而du 且你覺得這是zhi你身邊熟悉的人。你向dao 別人求助，別內人不是推脫就是應容 付式的，你覺得沒人能幫你或者是不願意幫你。整個敘說可以看出你感到很無助，對身邊的人也...