1樓：天蠍有你的日子
家是bai什麼
家，是一盞燈、一個屋簷、一張du柔軟的床。
有了燈，不zhi再害怕夜晚沒有星星和月亮dao。
有了屋簷，不再擔心風吹和雨打。
有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽笑容，是溫暖的陽光。
賞析：散文《家是什麼》，是一篇短小精湛的散文詩，樸素明朗中卻不失溫馨與優美。屋頂、燈、床、爸爸媽媽的笑臉等與幼兒日常生活非常貼近， 散文擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明瞭的記憶和想象線索，便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力和創編散文詩歌的能力。
用比喻的修辭將家的感情表現的淋漓盡致，讓幼兒在對家單一認識的基礎上，加深對「家」的理解，增進幼兒與家人之間的親情。
擴充套件資料：
幼兒對家的感受沒有具體的浪漫而深刻的理解，很難說出自己的感受。而散文詩是用比喻的手法來表達對家的情感的，因此讓孩子聯絡生活經驗大膽交流家中趣事中找到家的實際喻體更容易使幼兒接受。
散文《家是什麼》，這是一首充滿詩情畫意的作品，它以優美的語言，借喻的形式描繪了家的溫馨、甜蜜、安全和重要，散文中充分發揮想象力，將家作了巧妙的比喻和契合的聯想，具體而又形象。讓幼兒在對家原有單一認識的基礎上，進一步理解了「家」的真正含義。
增近孩子對家和家人的感情。
2樓：擱淺忘憂
大班詩歌《家》的內容如下
藍藍的天空是白雲的家
密密的樹林是小鳥的家
綠綠的草地是小羊的家
清清的河水是小魚的家
紅紅的花兒是蝴蝶的家
快樂的幼兒園是小朋友的家
《家》的意義：家對於孩子們來說是一個比較抽象的事物，如何幫助孩子們更好地理解家是什麼？感悟家人之間的親情？不是一件容易的事情。
散文詩歌《家》，短小精悍，朗朗上口，字裡行間充滿著溫馨，充滿著對於家的情感。
雖然孩子們還不能真正地理解這篇散文詩歌的內涵，但散文中的各種比喻，白雲、鳥、小羊、小魚、蝴蝶等，這些元素十分貼近幼兒的生活，可以用來幫助孩子們以自己的方式感悟家人之間的親情。
這首詩歌可以幫助孩子們營造一個樸素而真實的家的環境，幫助孩子們去感受、去觸控、去體會和尋找更多實際的喻體，來抒發自己對家的情感。
幼兒園中班語言活動家是什麼說課稿
3樓：匿名使用者
現在的孩子被愛保包圍著，是浸泡在父母的寵愛、爺爺奶奶的溺愛中長大的。他們天經地義地享受著被愛的幸福，他們懂得去愛嗎？他們能理解家是什麼嗎？
他們能理解「沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。」這句話的意思嗎？這是我在教學《16、家是什麼》前的擔心。
《家是什麼》是新教材三年級第二學期的課文，它通過兩個真實的故事，說明了「家」是一個充滿親情的地方。第一個故事敘述的是在美國洛杉磯的一個富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個故事敘述的是盧安達的熱拉爾一家原有40人，戰亂後他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。
文章通過正反兩個事例的對比，揭示了家的內涵。
為幫助學生理解重點句子，為他們的情感體會做鋪墊，教學時我就從課題《家是什麼》入手，先讓學生聯絡生活實際說說家是什麼，然後默讀課文找出文章中揭示家的含義的句子，也就是文章最後一節內容，以此作為理解課文的抓手教學。在學生讀通這段話後進行質疑，根據學生的疑惑教學。從理解「竹籬茅舍」、「高堂華屋」的意思，到抓住三個「有時在」，讓學生通過自由讀、男女生讀、老師引讀等反覆朗讀，從而知道家可以在高堂華屋，可以在竹籬茅舍，更可以在無家可歸的人群裡。
在學生初步瞭解了「家是什麼」的基礎上，我引導學生根據文字內容想象。第一個故事中富翁把家說成是「我的房子」。 「有房不一定有家」，這和學生已有的認知是不同的，是課文的一個難點。
在教學中，我設計填空：1）雖然富翁住的是別墅，但他沒有（），更沒有（），所以富翁有房無家。2）當富翁高興時，沒有家人和他（）；當他（）時，沒有家人（），所以富翁把家說成是「我的房子」。
學生可以根據句子的難易選擇一句進行想象，把富翁有房無家的原因進行補充，同時深化了對「有房不一定有家」的深奧道理的認識。
「悲喜交集」一詞的理解是課文第4節的難點，三年級的小朋友是較難體會的。在教學中我出示「當熱拉爾冒著生命危險輾轉數地，找到自己的親生骨肉時，不禁悲喜交集，悲的是（），喜的是（），他終於又有家了」，用填空的形式引導學生從字面理解「悲喜交集」。最後讓學生在反覆地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）中體會到「家在無家可歸的人群中」。
通過逐層鋪墊，學生理解了「家」是充滿親情的地方。此時，我讓學生聯絡自己的家庭、父母對自己的愛，來說一說「家是什麼」。學生因有了之前對「家」的理解內化，言語中都流露了自己的真情實感。
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