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說課和教案的區別
【篇一：說課稿和教案,說課和講課的區別、關係】
說課稿與教案的區別聯絡
1．說課說什麼？
說課的內容一般說來有以下五個方面：
⑴說課標
說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。
說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。
⑵說教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。
說教材的要求有：
①說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
②說明如何依據教材內容（並結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。
分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。③說明如何精選教材內容，併合理地擴充套件或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯絡。①213.
2樓：紫櫻吧唧一口北琳鴨
1、教案也就是教學方案，是你在上課時準備的資料，包括教學目標，教學內容，教學重難點及突破方法，教學方法，教學流程（包括安排，特別是內容之間的連線），課外作業，必要時還有板書大綱。一般來說，教案是以一次課為單位做的教學準備，與之配套的是講稿，也就是你要講述的內容。教案在小學，中學，大學都有，是教師必須做的教學準備工作之一。
2、說課是指一個教師對所授課程教學的認識，一般採用口頭表達（演講）方式，物件可以是一節課，也可以是一章節，也可以是整門課，在中學比較多，大學也有。內容根據物件不同而不同，如果是針對一門課，需要包括名稱，課時，上課學期，學分（大學有），選用教材，先後續課程，課程目標，課程內容，學時分配，教學重難點，教學方法（特別是重難點的突破方法），考核方法，教學效果等等。
總的來說，說課的內容與教案類似，但更齊全，也更巨集觀。說課更像是一種檢查性活動，教案則更平常。難度上看，說課難度更大，能很好的體現一個教師對所授課程的認識，特別重視如何將知識傳授給學生（過程和方法），不是光熟悉課程內容就可以的。
3樓：古壞貓
簡單說說課是說給別人聽的，給別人介紹這節課你做了哪些準備，如何設計等內容
而教案是自己看的，是課前準備的上課流程和內容等
教學設計與教案和說課三者的區別
4樓：秋楓漾伊容
教案與教學設計均是教師在教學前對上課的準備，教案、教學設計、說課稿三者的區別
。每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進行課堂教學而進行的一切準備活動。我們通常所說備課，（即傳統意義上的備課）主要包括鑽研教材，選擇教法，編寫教學方案和熟悉教案等環節，其中編寫教案是備課工作的集中體現，大體包括確立本節課的教學目標和要求、教學重點難點、教學方法和手段、教學過程、小結反思、練習和板書設計等內容。
教學設計則是“運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學**論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法，評價試行結果，並在評價基礎上改進設計的一個系統工程”，
教案《教案、教學設計、說課稿三者的區別》(http://www.unjs.
com)。也就是說，教學設計是教師在一定的教學理論指導下，充分利用現有的條件，創造性地安排教學程式，選擇和確定教學措施，高質量高效益地完成教學任務，實現教學目標的具體的教學實施方案。 教學設計屬於廣義的備課範疇，但它與傳統的備課又有所不同。
傳統的備課中多數教師依照教材和教參確立教學目標和任務，憑藉個人經驗選擇教法，實施教學，整個過程缺乏系統性和科學性。而當代的教學設計則是以先進的教育教學理念為依據，對教學過程中的各種因素進行分析，以期達成教學目標的系統化的設計。我們過去所寫的教案只是教學設計的表現形式之一，並且是不全面的。
與傳統的備課相比，教學設計更注意理論和實踐的結合，更強調教學情境的策劃和教學手段的運用，更具有靈活性和創造性。 說課稿是教師在說課活動中使用的文稿，既包括上課前的說課稿，也包括上課後的說課稿。說課活動與備課、上課既有一定的聯絡，又有一定區別。
說課活動是面向同行或專家進行的一種教研活動，其內容包括說教材、說教法、說學法、說教學流程、說反思等，不只要說清楚“要做什麼”，“怎麼做”，更要說清楚“為什麼這樣做”，強調理論與實踐的結合，其目的是為了促進教師專業化成長。
5樓：匿名使用者
教學設計、教案和說課其實是緊密聯絡的，教學設計是課程最初的設計想法；教案就是課程內容的補充與詳細化；說課就是將課程流程以口頭表述方式向他人展示，促進互相交流，是教學的一個提升與補充吧。
1、教學設計是根據教學物件和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。
2、教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
3、教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據說課也是教師資****和教師招聘考試中必需的環節。
請問說課稿和教案有什麼區別？
6樓：匿名使用者
說課表時老師講課時用的
教案是上課前老師列的上課要用的：比如例題等等
7樓：賈元牧慈
教案是上課的環節說課稿是如何設計這個環節的及設計這個環節的意圖要求更高
調峰與調頻有什麼不同，請問調幅與調頻有什麼區別
主要區別是，性質不同 作用不同 應用不同，具體如下 一 性質不同 1 調峰 是指發電部門相應改變發電機的出力以適應用電負荷的變化，叫做調峰。2 調頻 是指使載波頻率按照調製訊號改變的調製方式叫調頻。二 作用不同 1 調峰 維持用功功率平衡，保持系統頻率穩定。2 調頻 用調頻波傳送訊號可避免幅度干擾的...
新年與春節有什麼不同，新年與春節有什麼不同？求解。
在中國，由於實行兩種不同的歷法，新年有不同的定義。按照公曆，每年的1月1日為元旦。按照農曆，每年的正月初一為新年。元旦，即世界多數國家通稱的 新年 是公曆新一年的第一天。新年 指新的一年，元旦 指新年的第一天。元旦 一詞古代就有，指農曆年的第一天，現在專指公曆年的第一天。過年 字面上指從這一年過到下...
武斷與果斷有什么不同，武斷與果斷有什麼不同
這兩個詞語 的詞性就不同.一個是褒義詞 一個是貶義詞 武斷 是說 你 沒有考慮 而 做出的判斷.那麼 可能出現錯誤 果斷 是說 你 想問題做事情 以最快的速度 解決.做出的 判斷是正確 的 這個很簡單 在詞典裡就有解釋的 我想你問這個問題 根本的目的不是這樣的吧 武斷是貶意詞,指憑主觀判斷,或言行片...