1樓：丨四季甜橙丨
如何懲罰學生的犯錯 學生在校學習是一個成長過程，在這個過程中難免會犯錯，所謂“人無完人，金無足赤”，何況是每天都和老師、同學們在一起的學生呢？在學校這個群體中，遲到、早退、打架、罵人、未完成作業、損壞學校或他人的物品……會時有發生，作為傳道、授業、解惑的教師來說，可能時刻都要面對這些突發性事件，如何正確處理學生們的犯錯呢？這就涉及到了一個敏感的話題：
懲罰。懲罰是教師影響學生的重要手段。現代教育提倡人性化管理和教育，提倡愛的教育，認為教育懲罰會給學生的心靈帶來創傷，會扼殺學生的個性。
對於學生犯錯我們還要懲罰嗎？於是面對學生的錯誤有些教師不敢“管”，大家都有種感覺：說淺了沒效果，說深了擔心學生、家長有意見。
可是“不管”，對於學生的健康成長不利，作為一名教師，我們有教書育人的責任，教師的職業道德感不允許我們對學生犯錯聽之任之。面對現狀，教育懲罰的規範化、具體化、藝術化就尤為重要了。懲罰，是教育過程中教育者對受教育者認識和行為的一種評價行為。
懲罰教育具有兩種相關聯的作用，即矯正作用和威懾作用。教育專家指出，懲罰可以使人警醒，將懲罰作為動力，繼而成功。適度的、及時的懲罰手段在班級管理中是必要的。
懲罰不是為了使學生身體或靈魂吃苦頭。而只是一種懲戒，使其清醒地看到自己的不足，從而在人生的道路上少走彎路。懲罰也是對學生的行為和慾望進行必要的紀律規範限制與約束，採取一定的手段，促進其人性發展。
對於那些屢教不改，危害影響較大，所犯錯誤帶有典型性、普遍性的學生，採取懲罰措施，除了教育其本人，還可以警示他人。學生犯錯本身就不是什麼罪大惡極，不可悔改的事情，因此教師在對待學生犯錯，實施懲罰時一定要注意以下幾點：1、輕懲原則。
對於學生犯錯，要按其情節，所犯錯誤的輕重不同對待。能輕則輕，能說服教育的就說服教育，能不懲罰就不懲罰。教師的一個眼神，就可以讓搞小動作的學生停止活動，一個課堂上的“留白”就能讓竊竊私語的課堂鴉雀無聲，一個真誠感人的班隊會就能感動顆顆赤子之心，那我們何樂而不為，為什麼還要去硬性地去懲罰學生呢？
懲罰是藝術，我們不能升級學生所犯的錯誤，要給學生改正錯誤的機會，只有在說服教育、警告之後仍舊無效的情況下我們才能給予適當的懲罰。2、合理原則。不能感情用事，採取隨意性的態度，更不能出於私心報復。
要對所有違紀學生一視同仁。要有“法”可依，按章辦事。讓學生心服口服。
我們可以給學生解釋的機會，讓學生自己認識到所犯錯誤可能帶來的後果及其嚴重性，還可以讓他們自己說說按章辦事會受到什麼樣的懲罰。讓學生自己進行反思，懂得自己錯在**。同時，也教育了學生要知法、守法。
3、適度原則。懲罰要適度，這是教師在實施懲罰中最應注意的。學生犯錯，無論錯誤有多大，教師都不應該發火，更不能頭腦一熱做出體罰學生的事。
諷刺、挖苦、翻陳年的舊賬都不能讓學生心悅誠服，只會更添學生的牴觸情緒。懲罰僅僅是一種手段，教育才是目的。難道打一巴掌，說幾句諷刺話就能達到懲戒的作用了嗎？
這隻能增加學生的畏懼心理，而達不到醒悟的效果。因此我們在實施懲罰時要適度，像罰學生長跑，做俯臥撐，抄書十遍、百遍的做法，真的是有待商榷。不就是錯了一道題嗎？
難道做了這些後，下次就不錯了嗎？懲罰不是體罰和變相體罰，我們在實施懲罰的時候一定要注意適度，不能有損學生的尊嚴，也不能體罰和變相體罰學生，更不能用罰款的方式簡單解決。4、因人因事原則。
懲罰學生也要因人、因事。現在的學生獨生子女的比較多，單親家庭的孩子也比較多，還有一些是父母在外打工的留守兒童，學生的思想狀況很不一致，因此，在實施懲罰時要考慮上述的一些因素，要因人而異，因事而異。它和合理性原則並不發生矛盾，主要是考慮到人為因素，我們需要對特殊群體進行特殊的照顧，而不是講人情，在“法”外情允許的前提下，公開、公正的對他們採取靈活的懲罰方式。
讓他們感受到集體的溫暖，感受到大家的關愛，從而主動改正錯誤。但是對一些原則性的問題，我們必須要明確指出，決不能估息。5、有效原則。
懲罰，只是為了小懲戒人。懲罰的威懾力將隨著懲罰的頻頻使用而逐漸減弱，懲罰多了，只會讓學生畏懼或厭惡。因此，懲罰不宜頻頻使用，懲罰的方法也要靈活多樣，並且懲罰的內容要具有相關性。
比如上課亂說話的，可以暫時取消發言權；不完成作業，抄襲他人作業的，可以讓其重寫，重寫的遍數不宜過多；對於學生渴望參加某項活動的，可採用暫時取消其參與的權利，以激勵其在相關方面改正錯誤……切忌對待學生犯錯簡單粗暴，懲罰學生要在學生明白教師的良苦用心的基礎上才能有好的效果。適宜採取的方法還有讓學生自己說說按照規定應該受到什麼樣的處罰，教師再根據實際情況決定這樣懲罰是否可行。6、替代原則。
懲罰，在學生的眼中是不好的事，通常是對犯了錯的學生的一種處罰，在學生的心理上總是會有一些陰影。如果我們換一個角度去做，比如，不懲罰做得不好的學生，而是表揚大多數學生，沒有表揚到的學生就會意識到自己做得不好，而要積極表現。積極表現的初期，難度不能過高，只要讓犯錯的學生稍稍表現好一些就能得到表揚，那麼他們會覺得很成功，很驕傲，從而一步步向著教師期待的方向進步。
這種懲罰方式對學生具有非常積極的作用。在教育教學上每個教師對待學生犯錯的懲罰都有自己的經驗，無論如何懲罰，都要實事求是，既不能忽視懲罰的積極作用，也不能無視懲罰的消極作用。我們只有在教育教學中大力推進素質教育，不斷探索懲罰教育的藝術性，把握懲罰的尺度，這樣才能更好的有利於教育學生，讓學生健康地成長。
2樓：匿名使用者
罰是肯定要罰的，尺度應該是經過努力大部份人能夠達到，但是又不會太簡單為宜...
如果說，經過努力大部份人都達不到，那大家都要受罰，就失去意義了...反正大家都要受罰，是吧..
如果說，訂得太簡單，那對大家都沒有難度，也就沒有動力了...反正，大家都不會受罰，是吧..
＂學生犯錯誤，要不要懲罰＂辯論會，不要懲罰，應從哪些角度來說？
3樓：維多利亞外語
懲罰的結果只有兩個 一是：學生怕老師 二是：會使學生產生逆反的心裡
這兩個哪個都不好 最好是使學生產生學習的興趣
4樓：匿名使用者
不要懲罰。從學生的角度來說，學生們對懲罰很憎恨，對好學生進行懲罰，會讓他們的自尊心嚴重受到傷害，從而不想繼續努力學習；對壞學生來說，懲罰很普通，所以對學習產生了反感。我現在就是一個小學生 。
我對懲罰不認同
如何對犯錯學生實施懲罰？
5樓：匿名使用者
漸行漸遠：可以說，教師對學生的一切懲罰措施都會遇到不同的聲音，那麼，我們是否該考慮：學生犯錯了到底該如何給予懲罰才合適？
謝：每個孩子的個性不同，老師應該區別對待。懲罰不是目的，應該讓孩子知道究竟錯在**，以後避免再犯同樣的錯誤就可以了。
漸行漸遠：懲罰當然不是目的，面對第一次犯錯的學生，我想大多數教師不會採取措施進行嚴厲懲罰的。 謝：
可是現在有些老師不知是不是壓力大還是怎麼了，開學第一天佈置預習，家長沒簽字就罰學生抄兩遍課文！我感覺好像給家長和孩子兜頭一盆涼水，孩子已經完成了作業，這才是重點。家長偶爾不簽字就懲罰孩子，這是什麼道理？
我們小時候不都是自己管理自己嗎？ 漸行漸遠：如果家長一味地認為，犯了這一點小錯誤不應該受到懲罰，那一點小錯誤不該懲罰，最後就會對自己的孩子束手無策。
謝：老師應該區別孩子對待，具體情況具體分析。時代不同，道理不變。
一學期只有一天沒簽字就罰孩子，這樣的懲罰我不能理解，也不會接受，老師在工作中一定不能情緒化。我孩子的老師工作是認真負責的，但對孩子的懲罰處理得過於簡單。 漸行漸遠：
孩子犯錯是常事，對老師的懲罰措施有爭議，家長不能小題大做，尤其不能在孩子面前說，可以跟老師溝通。 謝：是的，在這一點上我做得很不夠，和老師交流得太少，以後要加強。
袁芳 整理
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