1樓：呵呵呵
題目談抄襲作業
任何事物都有兩面性，我認為抄襲作業也是如此。
首先談談為什麼抄襲作業。初三的來臨，使學生們的壓力猛然增大了，每天除了正常上課，還“霸佔”了我們的午自習，而且外加一個小時的晚自習，每天五門功課都有不少作業，回到家至少六點左右，寫的快還得十點左右，還得複習、預習、背誦……就這樣，一些人乾脆不寫了，第二天早上，早早來到學校，急急忙忙拿著別人的作業抄了起來，當然，也有夜裡苦思冥想想不出來的，只好拿著別人的作業本“借鑑”一番，也有想不出來，聚在一起，邊討論邊寫的。
第一種人，純粹是不完成作業，早上到學校抄作業。這種人，一點兒腦子也不動，只想抄現成的，就好比把別人吃剩下的東西又吃了一遍，一點“味道”也沒有了。日久天長，他們就完全依靠別人，自己不會思考，到考試的時候，就抓耳撓腮，要麼胡亂寫，要麼想盡一切辦法去抄襲，還有的乾脆就交白卷了。
這種人，學習好得了麼？
第二種人，雖然苦思冥想，動腦筋了，但是拿到別人的作業，想也不想就抄了起來，這種人，只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄，一心想著去朝別人的，換個類似的題，就又不會做了。
第三種人是共同討論，是思想火花的碰撞，一旦碰上了，難題也便迎刃而解。
同時抄襲，但三種人的本質是不同的，一種是埋頭苦抄，一種是思考了，但沒有想出來，拿起別人的作業本就抄，還有一種就是火花的碰撞，共同想，共同寫。讓我們來分析一下這三種人抄襲作業的利弊。
第一種人是多數師長反對的做法，這種做法只是為了應付老師，逃避批評的一種簡單方法，實際上是自欺欺人的一種做法，這種做法毀了自己。第二種人雖然有了自己的想法，但想的不全面、不具體，其實，只要給他一點兒提示，就會迎刃而解。第三種人不能完全是抄襲，只是互相給個提示，這樣，火花碰撞，答案也便出來了。
因此，抄襲作業也並不是不可以，俗話說：“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，也就是說，抄襲作業時看你怎麼抄，是不顧一切，埋頭苦抄，是動了腦筋，依靠別人，還是火花的碰撞呢？如果你上課一點兒也沒聽，那就只能不顧一切，埋頭苦抄了，如果是一知半解，只能依靠別人了，如果你真是聚精會神，那麼一定是火花的碰撞了。
因此，只有上課認真聽講，才能避免抄襲行為。
2樓：匿名使用者
談抄襲作業
抄襲作業是老師們極力反對的做法，是家長們極不支援的做法，做了九年學生的我，來談談我的觀點。
任何事物都有兩面性，我認為抄襲作業也是如此。
首先談談為什麼抄襲作業。初三的來臨，使學生們的壓力猛然增大了，每天除了正常上課，還“霸佔”了我們的午自習，而且外加一個小時的晚自習，每天五門功課都有不少作業，回到家至少六點左右，寫的快還得十點左右，還得複習、預習、背誦……就這樣，一些人乾脆不寫了，第二天早上，早早來到學校，急急忙忙拿著別人的作業抄了起來，當然，也有夜裡苦思冥想想不出來的，只好拿著別人的作業本“借鑑”一番，也有想不出來，聚在一起，邊討論邊寫的。
第一種人，純粹是不完成作業，早上到學校抄作業。這種人，一點兒腦子也不動，只想抄現成的，就好比把別人吃剩下的東西又吃了一遍，一點“味道”也沒有了。日久天長，他們就完全依靠別人，自己不會思考，到考試的時候，就抓耳撓腮，要麼胡亂寫，要麼想盡一切辦法去抄襲，還有的乾脆就交白卷了。
這種人，學習好得了麼？
第二種人，雖然苦思冥想，動腦筋了，但是拿到別人的作業，想也不想就抄了起來，這種人，只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄，一心想著去朝別人的，換個類似的題，就又不會做了。
第三種人是共同討論，是思想火花的碰撞，一旦碰上了，難題也便迎刃而解。
同時抄襲，但三種人的本質是不同的，一種是埋頭苦抄，一種是思考了，但沒有想出來，拿起別人的作業本就抄，還有一種就是火花的碰撞，共同想，共同寫。讓我們來分析一下這三種人抄襲作業的利弊。
第一種人是多數師長反對的做法，這種做法只是為了應付老師，逃避批評的一種簡單方法，實際上是自欺欺人的一種做法，這種做法毀了自己。第二種人雖然有了自己的想法，但想的不全面、不具體，其實，只要給他一點兒提示，就會迎刃而解。第三種人不能完全是抄襲，只是互相給個提示，這樣，火花碰撞，答案也便出來了。
因此，抄襲作業也並不是不可以，俗話說：“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，也就是說，抄襲作業時看你怎麼抄，是不顧一切，埋頭苦抄，是動了腦筋，依靠別人，還是火花的碰撞呢？如果你上課一點兒也沒聽，那就只能不顧一切，埋頭苦抄了，如果是一知半解，只能依靠別人了，如果你真是聚精會神，那麼一定是火花的碰撞了。
因此，只有上課認真聽講，才能避免抄襲行為。
3樓：尨枍
寫作業時的歡樂和苦惱
寫作業幾乎是同學們天天必做的事情，然而在寫作業的過程中，總會遇到許許多多的歡樂和苦惱。 記得有一次我在寫作業，把老師佈置的作業剛剛做完，媽媽卻有拿來了幾份數學習題來給我做，那已經是深夜了，本來好好的一個週末，全都做了習題，連一點兒休息的時間都沒有了。媽媽對我說：
“兒子，加油，繼續做些練習題。”我只好又拿起了習題做了起來，我越做越沒有精神，眼皮也睜不開了，就趴在書桌上睡著了。唉！
寫作業寫多了，有時也會苦惱！ 經過了一個晚上的休息，我打起了十二分精神，有開始做起了練習題，剛開始做起來是越做越有精神，那些難題一道道被我攻克了。可是，過了不久，一道“難題”就把我給“攔”住了，我絞盡腦汁，但還是想不出來，在我正要放棄的時候，腦子突然一轉，就把那道題給想出來了，心想：
只要把位置調換過來不就行了嗎？解開了那到“難題”的我，是無比的歡樂。有時解開了一道自己想不出來的難題，時會感到無比的歡快！
寫作業讓人歡樂，也讓人苦惱。唉！寫作業只是讓人又喜又憂啊！！！！
寫作業不是在給老師寫哦！！要靠自己！！！
4樓：仙劍奇俠船
據對中學生的調查，有40％的學生稱自己在做作業時也受到心理障礙的困擾。主要表現在以下幾個方面。—是恐懼心理，即放學途中想到還有家庭作業，便會情緒緊張、心情煩躁。
專家稱這種情況與孩子幼時的經歷有關，孩子放學回家便被急於求成的家長關在家中做作業，心理受到很大壓力，產生了“作業恐怖症”。二是應付心理，大量作業給他們帶來的只是“苦”的滋味，孩子不得不被動應付，便產生應付心理，以“交差”了事。三是反抗心理，孩子做作業的心理往往取決於家長的態度，孩子渴望從“書山”、“題海”中解脫出來，受到家長的關注和愛護，可家長忽略了孩子的心理渴望，一般都是態度強硬地要求孩子“快寫作業”、“寫完作業再說”，一些個性倔強的孩子對此產生逆反和敵對心理，採用“不會做”、“身體不舒服”等藉口以示反抗。
學習焦慮是心理障礙表現得最嚴重的症狀。心理學家認為，過度焦慮會使人失去平衡。一次失敗體驗往往給下一次埋下禍種，經過一次次的惡性迴圈，又沒及時得以改善，那麼自卑、厭學、憂慮、無望等情緒便接踵而至。
張小萍就是這樣一個例子。上中學時自小生活優越，聰明漂亮的她可算是一帆風順，可最近突然得了一種怪病：早晨起床還好好的，臨到上學卻肚子疼，可是幾次去醫院都查不出什麼病來，最後還是一位老醫生指點迷津——是不是帶孩子去看看心理門診。
在心理醫生那裡，張小萍的父母得知孩子得的是學校恐怖症。她因一次英語比賽成績不理想，從此就怕老師、同學看不起她。 教育及心理專家提出，培養孩子健全的人格，是家長們的首要任務。
家長首先要對孩子進行“愛”的教育，讓孩子愛親人、愛朋友，進而愛社會、愛生活，只有對生活充滿希望和信心的人，才會對生活充滿熱情，從而具有積極向上、樂觀自信的生活態度。其次是對孩子在生活中來一點挫折教育，告訴孩子人無完人，做事情失敗是正常的。重要的是參與的過程和自己是否盡力，這一點做家長的態度非常重要。
當家長不再以考試論成敗，孩子的壓力自然就不會那麼大。第三是幫助孩子廣交朋友，學會體諒和助人，這樣孩子走出了自我為中心的狹隘心理，遇事有朋友交流、發洩，心理承受能力也會加強。圍繞青少年學習中的心理障礙，心理諮詢專家歸納出18個字的施愛、施教原則：
引導但不強迫、關心但不溺愛、理解但不放任。
的六年級作文的六年級作文300字
蜘蛛記今天，我獨自躺在床上，眼睛半張半合，無意間，我看到牆壁上有一個黑乎乎的東西，我想 這會不會是一隻蜘蛛啊！我懷著好奇心，便站起身，走上前去，想看個究竟，沒想到，它竟然動了起來。啊！它真的是 八腳怪 我嚇得 哇 地一聲叫了出來，要知道，我最怕的蟲子就是蜘蛛了，何況這隻蜘蛛又黑又大，怪嚇人的。媽媽聽...
寒假作業（六年級），寒假作業 六年級
小妹妹，一分不給是沒人管的，我 心眼好給你寫兩道。英語選擇a 趣味英語 1.bus 2 now 3very 4 for 5 pen 6 our ps,現在小學生的寒假作業越來越弱智，脫離需要，鄙視下你們那的教研員 2 春節 spring festival 端午 dragon boat festiva...
六年級作文甜蜜的滋味 ，六年級作文甜蜜的滋味 600字
但作業又把我們鎖在了家裡，清爽可口而又充滿溫馨。這樣想來。所以，考上一所好學校。但為了考個好學校，我就時時想起這句話。好容易熬到星期天。六年級。我慢慢地體會到，嗓子也啞了，我們沒有像往日那樣歡呼雀躍，總比自己在家裡學習得踏實。寡言少語的爸爸也嘮叨起來，因為我能在學校多呆會兒，不管是愛還是煩，就連最嚴...