1樓：匿名使用者
攻2-3聯防時跟你沒太大關係。主要是有大個球員站罰球線。後衛主要是穿插跑動
如果是你們採用2-3聯防你一般都是防守三分線，守住區域。當有人突破進入時一定有隊友幫你協防，這時候你就要換人防守，防守幫你防守的隊友的人。也就是輪轉起來。
還有就是注意卡人，一般有素質的隊伍當有人突破時會有人跟進，這時你主要的是擋人，保護外圍籃板球和外線的空位跳投隊員。
2樓：
聯防的目的和盯人不一樣，被過是正常的，因為你身後還有人，這時你應該去補防你位置的其他人，防止對方傳球形成空位，或者囂張一點相信後面的隊友，看準機會直接下快攻偷襲，就算比人進球了，立馬就扳回一球，也無不可
3樓：
區域聯防是由進攻轉為防守時，防守隊員迅速退回後場，每個隊員分工負責防守一定的區域，嚴密防守進入該區域的球和進攻隊員，並與同伴協同防守，用一定的隊形把每個防守區域有機地聯絡起來而組成的防守戰術。它的特點是在每個人防守一定區域的基礎上，隨著球的轉移和進攻隊員的穿插移動而不斷地調整防守的位置和隊形（也簡稱為球動人動，人隨球動），重點防守有球區域和籃下。這種防守戰術的位置固定，分工明確，重點突出，有利於保護籃下、組織後場籃板球和發動快攻。
但由於受區域分工的限制，各種聯防都存在一定的薄弱區域，容易被對方在區域性區域以多打少。
區域聯防的分類
依據防守隊員的站位形式，常把區域聯防分為"2-1-2"聯防、"2-3"聯防、"3-2"聯防、"1-3-1"聯防及對位聯防等幾種。其中"2-1-2"聯防是最基本的區域聯防。
4樓：匿名使用者
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5樓：
站位聯防，對於應用範圍的不同，又分為2-1-2、3-2、2-3、1-2-2等常規站位法
要說2-3聯防必須先看2-1-2聯防 要全面瞭解才行哦
從戰術提板上看2-1-2的防守面積和強度覆蓋了自己的整個半場,開始的時候總是用2-1-2,但從實際結果來看往往是不盡如人意,為什麼呢?我自己通過大量的比賽後得到一些啟發:
從孫子兵法上說:集中兵力攻擊敵人一個點就會造成區域性的優勢兵力,可以打通勝利之門,所以要正確的選擇攻擊方向,不可以每個點都去攻擊,這樣會造成兵力分散而失去優勢.防守一方也是如此,每個地方都防禦就是失去防守時的優勢兵力,每個點都防禦就有可能每個點都被打破.
回到2-1-2聯防上來說,雖然防守的面積覆蓋了自己的半場,但是防守的力度是相對不夠的,通過和32,23聯防的比較來說吧,23防禦的是內線,內線有3個防守隊員,也就是說在防守的時候可以輕鬆佔據內線的優勢,而2-1-2內線只有兩個人,雖然在罰球線附近還有1個隊員,但他的位置不利於早期的內線卡位,所以這名隊員的任務大多數情況下是干擾和補防而不是真正意義上的內線防守.而32聯防則是相反的,重點的防禦是外線,2-1-2顯然又在外線防禦上差一些,主要原因還是站在罰球線附近的隊員佔位有太過向裡了,不利於及時的跑到外線.雖然2-1-2聯防看上去是每個位置都防守到了,但實際上是犯了兵家大忌---太過分散了兵力,沒有明確的防守重點.
那麼說2-1-2聯防是個沒用的戰術嗎?也不是,2-1-2聯防的目的是分層次的干擾對手的進攻次序,也就是說往往在三分線內利用區域性的2人優勢干擾對方組織進攻,對手的進攻套路越是複雜,2-1-2聯防的效果越好,這樣一來,我們就會得到一個結論,2-1-2聯防對付整體配合戰術是最有效的.因為整體進攻的攻擊理論實在是太複雜了,在進去附近還進行短傳和配合,但2-1-2的防守又是在區域性形成了2人的包加,在這樣的干擾下,不失誤是很困難的.
2-3聯防是從最基本的2-1-2聯防變形而來，優點和2-1-2類似，都以鞏固籃板和保護籃下為目的，並加強了對對方溜底線的防範，外線盲區和2-1-2類似，但如果籃下中鋒上提過慢的話，有可能被對方從45度插入的前鋒在罰球線和小禁區的盲區裡作威作福。
這個是站位的區別
2-3是外線站2個 內線3個
3-2是外3 內2個
2-1-2是外2個 中間罰球線1個 內線2個
也許說的不準確
但我是這麼理解的
說的很籠統 你真有興趣可以去買正規書看 有** 你一看就懂了
6樓：匿名使用者
2 3 聯防 內線3個是一排~ 外線2個 你的位子是後衛當然是外面了~ 對方進攻你就是第一防線，如果對方有3分能力 可以在往前提點 壓 3分錢防守，如果沒有就是3分線往裡一步的位子~ 23聯防是區域防守 人盯人的時候要跟子防守人跑，而23聯防守住自己的區域就行所以比較節省體力（重點） 23聯防主防突破效果比較好，有人從一點進攻突破時 防守都會自然的形成一個三角 身後的2個人就會自然形成協防！能體會到吧？~ 不管高位 低位 都能形成三角~舉個例子吧 對方左邊突破你是左邊防守的第一點，你身後的2個點就是左邊前鋒和中鋒2個點稍微往前一提就能形成一個左右的協防！
就想一個三角！如果對方從左邊底線突破那你也不用跟子跑，這時左邊的前鋒就是防守的第一點，你和中鋒就成了他身後的2點，你往裡縮一點這又形成了一個協防~中鋒都不用怎麼動 又形成了一個三角只不過是防守的第一點改變了~ 右邊的道理一樣~ 23聯防對放內線進攻也好用 可以及時的形成前鋒和中鋒的夾防，後衛也可以掏他的球 因為內線進攻都是低位背打~他用背部靠著人，球就肯定要暴露到你這邊的， 在說就是23聯防的弱點了~ 就是怕外線投籃比較準的 好像是廢話 但是事實 在遇到第一點的防守時人家就投了還進了 後兩點的協防也就沒用了，如果你去夾防人家一傳就是個空位聯防就沒了， 不管是中投還是3分如果人家比較準那23聯防基本沒什麼意義了~23聯防怎麼可能漏人呢？ 你只防守你自己的那邊區域~進攻方的隊員讓他隨便跑，23聯防球不容易傳到內線的傳進來就夾防就像上面我說的那樣~外線接球隨便投 人家要是準沒辦法，要不我怎麼說投的準 就能破聯防呢~這種情況就只能看第一點防守人的能力了~ 你說的漏人那就是打亂了，補不補防這個沒有定論看當時的情況決定~你補防了你的區域不也漏了麼？
人家一傳球就是個空位，你的防守就失敗了！或者是你去補防把對方封蓋了，你的防守就是成功的！一種行為兩種不同的結果還是看你當時的判斷 這就是一種能力~！
~防守時後衛的位子是比較靠前的所以當攻防轉換了要進攻時,後衛也就是你們隊裡離對方陣地最近的人，我不知道你的速度如何，可一旦你們防守成功內線拿到籃板你就要下快攻這是比賽中一個後衛很重要的意試！如果快攻不成你在穩下來打陣地戰!這就是後衛控制比賽節奏的能力~ 不知不覺說了這麼多，比較亂，也可能不適合你們，只是我的一點經驗，希望能幫上你~
7樓：vip↗額
優點： 這種區域聯防的優點是：加強了籃下和底線的防守，有利於搶籃板球。
缺點： 正面及35°-45°角區是防守的薄弱區域。
各個位置隊員應具備的條件：
突前的④、⑤應是機智、靈活、快速、善於搶斷反擊和組織快攻的隊員。⑥應是身材高大、補位意識強、善於搶籃板球的隊員。⑦、⑧則是要求身材高大、技術較全面具有爭奪籃板球和發動快攻能力的隊員。
防守方法：
球在外圍弧頂時的防守配合
④持球時，⑥、⑦應根據對方的進攻隊形和對方中鋒的位置決定兩人的防守配合。⑥上去防④，⑦要向中路移動，協助⑥防守，④、⑤、⑧防止⑧、⑤插入罰球區。
球在側面時的防守配合
防守時，應由離球較近的隊員上去防守，⑦上去防⑥，⑥向罰球線的中間移動，防止④空切。⑤站在⑧的前面，切斷⑥與⑧的傳球路線，⑧站在⑧的側後方，防止⑥傳給⑧高吊球。④站在⑤內側，防止⑤向罰球區空切。
8樓：0開心de寶貝
23聯防就是隻在三秒區域內，前方一條**的兩點各站一人（前鋒），然後三秒區內站一人（中鋒），最後在底線的兩點站兩個人（後衛）。防守就是當一個進攻的人向一點進攻，那麼防守的兩個人就像一面牆一樣，不要使進攻的人攻進去，那麼防守就算很成功了。而你說的有區域漏人了，我覺得如果在三秒區內的話，可以補防把。
高分懸賞！！！！！！！
9樓：雙子星
一、加法的種類：（2種）
1．已知一部分數和另一部分數，求總數。
例：小明家養灰兔8只，養白兔4只。一共養兔多少隻？
想：已知一部分數（灰兔8只）和另一部分數（白兔4只）。求總數。
列式：8+4=12（只）答：（略）
2．已知小數和相差數，求大數。
例：小利家養白兔4只，灰兔比白兔多3只。灰兔有多少 只？
想：已知小數（白兔4只）和相差和（灰兔比白兔多3只），求大數。（灰兔的只數。）
列式：4+3=7（只） 答：（略）
二、減法有3種：
1．已知總數和其中一部分數，求另一部分數。
例：小麗家養兔12只，其中有白兔8只，其餘的是灰兔，灰兔有多少隻？
想：已知總數（12只），和其中一部分數（白兔8只），求另一部分數（灰兔有多少隻？）
列式：12—8=4（只）
2．已知大數和相差數，求小數。
例：小強家養白兔8只，養的白兔比灰兔多3只。養灰兔多少隻？
想：已知大數（白兔8只）和相差數（白兔比灰兔多3只），求小數（灰兔有多少隻？）
列式：8－3=5（只）
3．已知大數和小數，求相差數。
例：小勇家養白兔8只，灰兔5只。白兔比灰兔多多少隻？
想：已知大數（白兔8只）和小數（灰兔5只），求相差數。（白兔比灰兔多多少隻？）
列式：8－5=3（只）
三、乘法有2種：
1．已知每份數和份數。求總數。
例：小利家養了6籠兔子，每籠4只。一共養兔多少隻？
想：已知每份數（4只）和份數（6籠），求總數（一共養兔多少隻？）也就是求6個4是多少 。用乘法計算。
列式：4×6=24（只）
本類應用題值得一提的是，一定要學生分清份數與每份數兩者關係，計算時一定不要列反題。不得改變兩者關係。
即：每份數×份數=總數。
決不可以列式：份數×每份數=總數。
2．求一個數的幾倍是多少？
例：白兔有8只，灰兔的只數是白兔的2倍。灰兔有多少隻？
想：白兔有8只，灰兔的只數是白兔的2倍，也就是說：灰兔有白兔只數兩個那麼多，就是求2個8只是多少？
列式：8×2=16（只）
四、除法有4種：
1．已知總數和份數，求每份數。
例：小強有15個蘋果，平均放在3個盤子裡，平均每盤放幾個蘋果？
想：已知總數（15個），份數（放3盤）。求每份數（每盤放幾個？）也就是把15平均分成3份，求每份是多少。
列式：15÷3=5（個）
2．已知總數和每份數，求份數。
例：小強有15個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤？
想：因為已知總數（15個蘋果）和每份數（5個放一盤）求可以放幾盤？也就是看25裡面有幾個5，就可以放幾盤？
列式：15÷5=3（盤）
3．求一個數是另一個數的幾倍。
例：小勇有15個蘋果，有5個梨，蘋果的個數是梨的幾倍？
想：看蘋果的個數裡面有幾個梨的個數，就是梨的幾倍。即求一個數是另一個數的幾倍。
列式：15÷5=3
4．已知一個數的幾倍是多少，求這個數。（用除法來計算。）
綜上所述，把千變萬化各種內容的應用題按照其數量關係所特有的內函和外延概括出各自的規律。使學生認識了應用題中的各類數時關係的規律，並掌握各自解題規律。反過來根據這些規律性準確而迅速地化解應用題。
使知識轉化為能力。這樣可以起到舉一反三，觸類旁通的作用。為今後解答覆合應用題打下堅實的基矗
但是如果學生學到三年級，一步簡單應用題已經學完了，教者不能及時地以不同的數量關係的規律性、系統性加以總結和指導，學生仍按感性認知，對各類應用題的數量關係的概念只有模糊認識。那麼在解題時就會出現：遇到「比……多……」就用加法來計算；遇到「比……少……」就用減法來計算；或有「倍」字的題就用乘法來計算的混淆觀念。
如果能為學生分清應用題的數量關係的型別，如果出現上述問題時，教師可以從規律上加以指導：「你用加法來計算，想一想你算的這道（或這步）應用題是屬於哪一類加法應用題的數量關係？（因為加法只有2類），如果你對不上型別，你一定是算錯了。
」在教學兩步或兩步以上覆合應用題時，也要時刻強調：解答覆合應用題的每一步都離不開上述十一類的數量關係。雖然世間的事物千變萬化，但是在「+、－、×、÷」這四種運算中，數量之間的關係都不會離開上述某一個型別。
只有清晰地掌握這十一種關係，才掌握瞭解題的規律。例如：
同學們植了350棵樹，其中200棵是松樹，其餘全是楊樹。松樹比楊樹多植多少棵？
分析：這是一道有兩個已知條件的兩步計算。三年級學生剛接觸很容易與一步應用題的解法相混。
那麼只有學生清晰地掌握了基本型別中的「已知大數和小數，求相差數。」這一類數量關係。教者可以從問題入手，應用「分析法」來引導：
（1）求「栽的松樹比楊樹多多少棵？：要求是什麼數？（是相差數）。
（2）要求相差數，必須已知哪兩個數？[大數（松樹的棵數）與小數（楊樹的棵數）]（3）大數與小數的數量題中告訴我們了嗎？告訴了，是多少？
沒告訴怎麼辦？[大數（松樹200棵）已知。小數（楊樹的棵數）不知道。
必須先求出楊樹有多少棵？]
這樣就順理成章地找出解答本題的關鍵一環——中間問題：楊樹有多少棵？
解題：（1）楊樹有多少棵？
想（說算理）：已知總數（350棵）和一部分數（200棵），求另一部分數（楊樹的棵數）[用減法來計算]
350－200=150（棵）
（2）松樹比楊樹多多少棵？
想（說算理）：已知數（200棵）和小數（150棵）求相差數，（用減法來計算）
200－150=50（棵）
從上面明顯看出：使學生正確理解和掌握解答應用題的方法，首先必須使學生清晰地掌握以上十一種類量關係。在解答覆合應用題時，每一步都離不開這種關係。
雖然應用題的內容千變萬化，但是在「+、－、×、÷」四種運算的過程中，每一步的數關係都不會離開上述十一種關係中的某一種。只有讓學生清晰地掌握了這十一種數量關係，才能掌握瞭解答應用題的規律。才能達到高屋建瓴，綱舉目張的作用。
同時，教學應用題的解法時，儘量引導學生運用線段分析圖示之，使學生有了第一感知印象，達到數形統一。並要教給學生「綜合分析法」等思考方法。這使學生對解答一般複合應用題就不會望而怯步，而會學趣盈然，解答起來，得心應手。
高分懸賞求解答求解答！！！高分懸賞。要詳細答案，及緣由。
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