1樓：
1．我三次見到帶袖套的孫犁先生（的經歷）。
2．作者自以為非常理解、瞭解了孫犁先生；為下文寫自己真正認識孫犁作襯托（作伏筆）
3.詮釋了孫犁「帶袖套」的真正原因，表達出作者真正認識了孫犁質樸和美麗的人生。
4．以小事現真情，以平凡的瑣事顯現深刻的道理。或把道理寓於普通的故事之中，把哲思寄於平凡的形象之上。
戴套袖的孫梨先生，閱讀題答案
戴套袖的孫犁先生閱讀題
2樓：黑暗孤獨
孫犁戴著袖套在撿黃豆，見了我，與我交談
孫犁在撿豆，看見我，與我握手，並詢問我的寫作、工作情況，給我一種親切感
寫出了「我 」期盼、興奮、敬仰的心情。
多次描述孫犁先生戴著套袖的細節，反覆強調，突出地表現了孫犁始終如一的質樸形象，突出孫犁先生的性格特點，（2分）寫孫犁先生這樣的品質：親切和藹、活力十足、不停工作、樸素、自謙、珍重勞動的尊嚴與德行。（4分）
例2：它的好處：以戴著套袖貫穿了全文，點明瞭主題，從日常生活中表現孫犁的高尚品質。
（2分）它表現了孫犁先生的質樸、勤勞、珍惜東西，易於人和諧相處，且珍重勞動尊嚴與德行的品質。（4分）
3樓：軒轅雪薇
「撿黃豆」、「詢問『我』的工作、寫作情況」各1分（按採分點給分）。2分答案（答齊兩個採分點）示例： 孫犁戴著袖套在撿黃豆，見了我，與我交談孫犁在撿豆，看見我，與我握第二次：
滿分2分「準備糊窗縫」和「向『我』證實自己的衰老」各1分（按採分點給分）。2分答案（答齊兩個採分點）示例：準備糊窗縫，向我證實自己的衰老孫犁在糊窗縫，他說他老了，我承認了1分答案（只答對一個採分點）示例：
準備糊窗縫他說他老了，我就應了一句：「您是見老。」0分答案（沒答到任何一個採分點，或所答內容不屬於事情）示例：
孫犁先生老了很多孫犁先生每次都會戴著袖套工作孫犁先生雖老但不服老的情緒，和他的衣著第三次：滿分2分「寫作」和「與眾人聊天」各1分（按採分點給分）。2分答案（答齊兩個採分點）示例：
寫作和與眾人聊天。孫犁坐在桌臺前寫作，見到「我們」後立刻熱情招呼客人。1分答案（只答對一個採分點）示例：
我注意到他大約在寫作，他戴著一副袖套。在攤著紙和筆，可能在寫作。寫作時仍戴著袖套。
認真工作。寫了孫犁在寫作時看到我們的反應。與我們交談。
招呼客人。0分答案（沒答到任何一個採分點，或所答內容不屬於事情）示例：孫犁的那副套袖到**都不會脫下，有深刻的含意孫犁先生珍重勞動的尊嚴和德行18題評分細則評分總則：
本題滿分4分。評分要點：考生的答案須緊扣「為什麼要寄」和 「為何寄給孫犁」兩點回答。
得分點如下：不認同省內長者對《灶火的故事》的評價；（2分）相信孫犁能給出公正的評價（4分。答對一點得2分）或者 ：
省內的長者不認可《灶火的故事》；（1分）對自己的作品充滿自信；（1分）第一次見面孫犁給了「我」親近感；（1分）我對孫犁的信任（1分），我希望得到孫犁的肯定（支援、幫助、指導、讚賞……）。（1分）答中其中四點即滿分。4分（滿分）答案示例：
例一：①「我」 知道孫犁先生是當時中國作家的代表之一，我信任他（1分）；②孫犁先生親切、友好（1分）；③「我」不服省內幾位老師對《灶火的故事》的評價（2分）。例二：
因為看過的長者都勸我不要這樣寫，我心裡不服（2分），孫犁先生是富有文學天賦的人，我認為他會給我正確的指示，贊同我的寫法，才斗膽寄給他（2分）。例三： ①省里老師不讓發（1分）；②自己很看重（1分），想找孫犁老師，認為他值得信任 （1分）；③想得到孫犁老師的認可（1分）。
3分答案示例：例一： 「我」挺看重自己的這篇文章（1分）；孫犁先生在「我」心中佔有重要的地位（1分），「我」想讓他評價一下自己的文章（1分）。
例二 ： ①「我」想看看孫犁先生對《灶火的故事》的評價（靠「信任」點）（1分）；②「我」想證明給省內幾位老師看《灶火的故事》是一本很好的**。（2分，這裡隱含兩個得分點）例三：
①自己很看重這篇**；②有看過的長者對文章持否定意見，「我」不服（2分）；③希望參考孫犁先生的意見，並能得到他的認可（1分）。例四：《灶火的故事》我自己挺看重的，而當時連續幾次被批說寫作路子有問題，心中又偷偷不服（2分），所以將它寄給孫犁。
「我」想得到孫犁先生的讚賞（2分） 。例五：因為有好幾位看過先生在自己辛勤努力下寫出的竟會被批評，「我」心中不服（2分）。
「我」想得到孫犁先生的支援（2分）。例六：①因為「我」要把我的故事給孫犁先生品味，並希望得到孫犁先生的贊同（1分）；②「我」並不認為自己的故事「路子」不對，並且希望得到孫犁先生的賞識（2分）。
2分答案示例：例一：①見過孫犁這位先生之後，對孫犁有親切感（1分）；②孫犁先生在「我」心裡地位很高（1分）。
例二：因為①他拿給省內的老師看，勸他不要這樣寫，他不服氣（2分）；②他想給孫犁看了我寫的有什麼不好。（說明：
人稱表述不清。）例三：因為孫犁待人親近，是「戴著袖套」的作家，使作者有另樣的親近感（1分），而且孫犁在作者的心目中猶為重要（1分），十六歲就能背誦他的作品。
例四：孫犁先生是我敬重的一位作家（1分），是我的寫作啟蒙師，他與常人看待文章有所不同，有助於我修改（1分）。例五：
「我」心裡不服（1分）；「我」想讓他評價我的文章（1分） 。1分答案示例：例一：
因為「我」想讓孫犁先生評價「我」所寫的文章（1分）。例二：因為「我」不服氣所以想給孫犁先生看（1分）。
例三：①因為「我」認為孫犁先生是一個不會不苟言笑的人；②「我」覺得孫犁先生待人親和、很慈的人（1分），所以我要把《灶火的故事》寄給孫犁先生。0分答案示例：
例一：因為孫犁先生是爸爸喜歡的作家。19小題評分細則 19．【詞語鑑賞】（6分）評分標準：
（1）寫出了「我 」期盼、興奮、敬仰的心情。 [3分。答對一點2分，答對兩點3分。
]得分點：期盼（期待、如願以償等）興奮（激動、愉快、高興、快樂等）敬仰（崇敬、敬佩等）（2）表現出孫犁珍惜紙張、小心謹慎、害怕糟蹋紙張的心理。[3分。
答對一點2分，答對兩點3分。]得分點：珍惜紙張、小心謹慎（小心翼翼、慎重落筆）、害怕糟蹋紙張評分示例：
第（1）小題：滿分答案示例：例1 寫出我激動、期待已久的心情。
例2 寫出我渴望見到孫犁先生的興奮緊張的心情。例3 寫出我急迫以及興奮的心情。2分答案示例：
例1：寫出我對孫犁先生的敬仰之情。例2：
寫出我見到孫犁時興奮、堅強、勤奮的心情。例3：寫出我期待走進高牆大院和希望與孫犁見面的心情。
0分答案示例：例1：寫出我見到孫犁時感到緊張的心情。
例2：寫出我對孫犁先生的好奇的心情。例3：
寫出我對會見孫犁先生的舒坦的心情。第（2）小題：滿分答案示例：
例1：表現孫犁先生愛惜紙張、害怕造成浪費。例2：
表現孫犁先生珍惜紙張、擔心糟蹋了紙張。2分答案示例：例1 表現孫犁先生愛惜紙張。
例2 表現孫犁先生擔心浪費紙張。例3 表現了對紙的珍惜，但更珍重的是勞動的尊嚴和德行。0分答案示例：
例1：寫出孫犁愛好紙張，對好紙的尊敬。例2：
寫出對寫作的愛好。例3：「深恐」表現了他對《天津**》的紙的憎恨、憤怒之情。
例4：表現當時社會對文人的壓迫，孫犁先生的謙遜以及對社會的無奈。20小題評分細則 20．【寫作手法、形象分析】（6分）評分標準 ：
好處：①以小見大，以普通平凡的細節，表現大師品質的高尚。（2分）②這裡反覆強調，突出地表現了孫犁始終如一的質樸形象。
（2分）③多次點題，使孫犁先生戴套袖的形象深入讀者的心，從日常生活中表現孫犁的高尚品質。（2分）[2分。答對其中一點得2分。
]④起到線索作用，它將作者與孫犁先生的事有機地聯絡在一起，使文章層次鮮明，內容逐步深入。[ 0分。因為線索是起到推動情節的作用，這裡沒有，所以不能作為線索；對好處的解釋空洞，所以0分。
]品質：表現了孫犁先生平易近人，勤勞，珍重勞動，以及質樸美麗的人格品質。[4分。
其中「平易近人」1分，「勤勞」1分，「珍重勞動」1分，「質樸美麗的人格品質」1分。意思對即可得分。]平易近人（有親切感等）勤勞（熱愛工作等）珍重勞動（珍惜勞動成果、珍重勞動的尊嚴與德行等）質樸美麗（淳樸等）評分示例：
滿分6分答案示例：例1：多次描述孫犁先生戴著套袖的細節，反覆強調，突出地表現了孫犁始終如一的質樸形象，突出孫犁先生的性格特點，（2分）寫孫犁先生這樣的品質：
親切和藹、活力十足、不停工作、樸素、自謙、珍重勞動的尊嚴與德行。（4分）例2：它的好處：
以戴著套袖貫穿了全文，點明瞭主題，從日常生活中表現孫犁的高尚品質。（2分）它表現了孫犁先生的質樸、勤勞、珍惜東西，易於人和諧相處，且珍重勞動尊嚴與德行的品質。（4分）手，並詢問我的寫作、工作情況，給我一種親切感
戴套袖的孫犁先生閱讀答案 我產生要當作家的妄想是在初中階段，我的家庭鼓勵了我這妄想。父親為我開列了 5
八年級下第一課答案《藤野先生》 戴套袖的孫犁先生
4樓：匿名使用者
你好!分析:第一次：滿分2分 孫犁戴著袖套在撿黃豆，見了我，與我交談。
（或：孫犁在撿豆，看見我，與我握手，並詢問我的寫作、工作情況，給我一種親切感。）
第二次：滿分2分 準備糊窗縫，向我證實自己的衰老（或 孫犁在糊窗縫，他說他老了，我承認了。）
第三次：滿分2分 寫作和與眾人聊天。（或 孫犁坐在桌臺前寫作，見到「我們」後立刻熱情招呼客人。）
希望你能滿意!^-^
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