1樓：乾疇鍾之桃
一、教材簡析：
《愛因斯坦和小女孩》是蘇教版國標本小學語文第十冊中的一篇課文。課文講述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇並相處的生活片段，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。
課文情節簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節，描寫生動，人物性格突出，充滿童趣，適合學生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學生進入課文情境。
愛因斯坦，誰人不知，無人不曉。他是科學界的巨人，高高在上、不可企及。他是「偉大」的化身，世人崇拜的天才。
他與一個普通的小女孩，年齡、地位、名譽等懸殊甚遠，但是他們之間卻發生瞭如此有趣的故事。在文中，我們見識了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。
在不斷地思考中，我覺得教學時要重在「悟」字，在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時悟，在悉心思考時悟，既要感悟語言文字本身，又要感悟實實在在的文字。既要感悟其內在的思想情感，又要感悟文字的價值追求。我試圖引導學生通過感悟不同角度的描寫來體會愛因斯坦的為人。
這樣不僅幫助學生更為立體地瞭解人物，更重要的是讓學生懂得扣住人物的語言、動作、神態的刻畫進行揣摩，讓學生親近文字，走進文字，去認識一個「立體」的愛因斯坦。
因此，我確定了這樣的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習用「一面……一面……」造句。2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，培養學生通過語言文字理解人物特點的學習能力，體會說話必須做到言之有據。
3、感悟愛因斯坦潛心科研、不拘生活小節的平凡而又偉大的品格和關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。教學重點是通過語言文字，感悟愛因斯坦偉大的人格魅力。教學難點是對是不是「最偉大的人」的全面理解，讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象。
二、多角度認識人物特點
認識一個人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無疑是肯定的，本課學習中也是如此。在教學中，我設計了三大板塊：「小女孩父親眼中的愛因斯坦」、「小女孩眼中的愛因斯坦」、「
讀者眼中的愛因斯坦」，讓學生多角度地、全面地認識愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學領域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節。
從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠實幽默知錯就改、熱情友好、童心未泯……透過文字，透過生動的語言、動作、神態描寫，透過一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會到了他的平凡中的偉大。
三、反覆讀講，感悟人物特點。
蘇教版語文教材強調「以讀為本、以講助練、以演促讀」，在教學中，我採用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、**車讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。本課時的教學我主要抓住重點和難點，充分體現教師的「主導」和學生的「主體」的方式組織教學。
教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文字，擁有自己個性化的觀點與感受。理解人物內心世界和精神風貌，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心，突破文字難點。同時潛移默化的滲透學習方法和寫作知識，更適合高年級學生的學習需求。
四、發揮想象，昇華人物特點。
在完成了上述的三個板塊教學後，我留給學生一個當堂完成的寫話作業——晚上，小女孩的一家人又談論起愛因斯坦。想一想，他們都會說些什麼呢？
通過前面的學習，學生已經對愛因斯坦有了全面的認識，而這種認識必然在他們的寫話中有所體現。學生都能想象得到小女孩在經過和愛因斯坦的一段相處之後對愛因斯坦也有了全面的認識，她更多的認識到了愛因斯坦的偉大。小女孩的家人則更多的通過小女孩的眼睛看到了一個走下了神壇的愛因斯坦。
於是，一個立體的愛因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我們大家的面前。人物的特點也適時地得到了昇華，有效突破了教學難點，達到了預設的教學目標。
五、存在的問題
「一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特。」學生因生活經驗、個體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對於文字的理解也必然有所差異。在教學最後一個環節時，我發現有的孩子還沒能全面的、立體的認識愛因斯坦，還停留在類似於小女孩初次遇到愛因斯坦時的感受。
針對此況，我並沒有否定，而是傾聽，並且引導他自己分析，然後再針對學生的意識情況輕聲進行個別交流。學生在老師的輕言細語中和老師再一次回味了課文，最終也認識到了自己對愛因斯坦的認識還不夠全面。
另外學生在朗讀方面還存在這一些問題，比如讀書時添字漏字、字序顛倒等情況時有發生。也許是和第一課時隔的時間長了些的原因（第一課時是上週五上的），但細細想來，應該跟我在課堂上對學生的朗讀指導還不夠有一定關係。心中老想著讓學生談自己的感受，讓他們讀得還不是很多很透，這才造成了學生讀書時也偏急了些，於是結結巴巴、反反覆覆的情況才會出現了好幾次。
這堂課是上完了，但是課後的事情還沒有完。只有不斷地總結、反思，才能讓自己的課越上越好！
2樓：立木有信
《愛因斯坦和小女孩》這篇課文是按照相撞、相遇、相邀、相處的順序來介紹，發生在愛因斯坦和一個小女孩之間的故事的。
3樓：
相撞、相遇、相邀、相處（我們老師是這樣教的）不知對不對？
4樓：匿名使用者
偶然相撞、相遇、相邀、友好相處
5樓：燕綺玉
（ 相撞 ）、（ 相遇 ）、（ 相邀 ）、（ 相處 ）
愛因斯坦和小女孩這篇課文中的小女孩是誰？
6樓：e拍
文中的小女孩是指蘇菲。
《愛因斯坦和小女孩》主要講述了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇並相處的生活片段，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而又偉大的品格，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。
愛因斯坦是最偉大的人，因為在工作上他嚴謹認真、一絲不苟，為科學事業作出巨大貢獻。在生活中，他平易近人、和藹可親、謙遜有禮，有一顆純真的心。
擴充套件資料
全文共11個自然段，按故事發展的順序，可分為四部分：
第一部分（第1~4自然段）：寫愛因斯坦和小女孩兒第一次相遇。包括兩個層次：
第1層（第1~2自然段），寫小女孩兒撞上了一位老人。
第2層（第3~4自然段），寫小女孩兒的爸爸告訴她，她撞到了偉大的愛因斯坦。
第二部分（第5~7自然段）：寫愛因斯坦和小女孩兒第二次相遇。
第三部分（第8~10自然段）：寫愛因斯坦與小女孩兒的交往。包括三個層次：
第1層（第8自然段），寫愛因斯坦穿戴整齊，邀請小姑娘去家裡做客。
第2層（第9自然段），寫小女孩兒教愛因斯坦佈置房間。
第3層（第10自然段），寫小女孩兒每天來看望愛因斯坦。
第四部分（第11自然段）：寫愛因斯坦向女孩兒的媽媽誇讚小女孩兒。
寫作特點
（1）按照時間的先後順序，循序漸進地敘述。
（2）通過外貌、動作、語言以及神態描寫刻畫人物形象，揭示人物品質。
7樓：匿名使用者
2023年的一個下午，美國新澤西州普林斯敦市的一條小巷裡，一個12歲的小姑娘放學後正蹦蹦跳跳地回家。她邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。老人蓄著一撮短而硬的小鬍子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裡，一頭蓬亂的灰白頭髮。
也一邊埋頭走路。一邊像是在思考著什麼。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地衝女孩一笑：
「對不起，小姑娘，是我不小心。」 說完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。 女孩望著老人，但見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裡，腳下趿一雙臥室裡穿的拖鞋。
「嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書裡走出來的。 」——女孩這麼想。
回到家，她將碰到這老人的事情告訴了父親。父親聽後興奮地大聲說： 「孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他就是阿爾伯特·愛因斯坦!
」 女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是「最偉大的人」呢? 第二天，女孩又遇上那老人。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 「嗨，先生，你好!」小姑娘主動打招呼。
老人抬起頭，茫然地望著小姑娘。旋即，微笑從他那憔悴的臉上溢位： 「你好!
小姑娘。昨天我撞著了你……」 「我父親說你是最偉大的愛因斯坦……」 「噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但並不偉大。」 「我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎麼談得上偉大?
」 聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裡突然放射出溫柔的目光。他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉： 「你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。
」 「這還不簡單!」女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣全說了出來。 「能記住嗎？
」她問。 「也許能。」愛因斯坦摹仿女孩的語氣，將穿戴要領一字不差地背了出來。
女孩高興得直跳腳：「太棒了!」 她喜歡上了這個怪老頭。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。 「愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。
」 「是嗎?太好了!我打算請樂到我那裡做客。
」 小姑娘跟著愛因斯坦走進了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌湖塗。 「你得學會自己照顧自己。
」女孩這樣說。這話通常是她的母親訓導她的。 「呵，小教授，請你再教教我。
」 於是，小姑娘手把手地教愛因斯坦： 「咖啡杯擱在這兒，菸灰缸放在那兒，文具該這樣擺……」 愛因斯坦歪著腦袋看了看小姑娘的佈局：「唔，對，很有科學性。
」 從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室來坐坐。 一天，小姑娘的母親在街上遇到了愛因斯坦，她好奇地問：「愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥?
」 「她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和佈置房間，這些天，她還常帶給我小甜餅，不知道她是如何瞭解到我愛吃這玩意兒的。我呢，簡直什麼也幫不了她，只好幫她做數學作業。
愛因斯坦有什麼精神，愛因斯坦有什麼精神和品質啊？
愛因斯坦不但無限勤奮，他還是一位不受傳統觀念束縛 敢於衝破禁區 創立新說的偉大科學家。他敢於並且善於破除迷信，解放思 想，不倦探索。答案不知道為什麼發不上去，給你個 吧 他的智商如此之高，不是什麼努力，他的大腦比別人可不一樣，我們不是說沒他聰明，只是還沒充分挖掘而已，大家要好好利用自己的大腦。空想專...
愛因斯坦的腦袋和常人相比有什麼不同
愛因斯坦也是人，沒什麼不一樣的。不要神化這位偉大的科學家。人家的成就也是自己努力思考獲得的。可以說,時代成就了愛因斯坦,但是假如愛因斯坦沒有一點點潛質,時代再需要他成就,他也無能為力.天才就是天才,時代提供的條件對每個人都是同樣的.但是每個人並不是愛因斯坦.也只有他.有著對人類曖昧的頭腦,有著奇怪的...
哥白尼 牛頓和愛因斯坦被成為近代以來最偉大的科學家，其理論的
b試題分析 本題考查近代科學理論。解答本題時應準確哥白尼 牛頓和愛因斯版坦的科學成就，並權結合所處時代科學發展的特點綜合分析理解。哥白尼提出日心說衝擊了神學世界觀，但太陽中心說並非是完全科學的，對技術發展影響甚微 牛頓學說實現了物理學史上第一次大飛躍，對人類認識 科技發展產生深遠意義 愛因斯坦相對論...