1樓：冰星辰
1. 上課認真聽講，做好課堂筆記。2 認真完成習題作業，提高做題能力。3 多聽磁帶，提高聽力，多讀課文，提高語感。4 學會把已學的知識點歸納和整理。
2樓：
6-9歲 孩子學習英語的**階段，優秀的外教通過對話、歌曲、遊戲等多種形式的教學，寓教於樂，培養孩子的英語學習興趣，把英語作為第二母語來學習。打造純正的發音，培養良好的口語習慣，通過學習孩子可以演唱10-20首英文歌曲，掌握250-350個單詞，熟練運用100-250個簡單的句型，可以進行簡單的日常對話和交流。
3樓：斯嘿
多聽多讀多背多寫，培養良好的語感，多多用英語進行口語交流
4樓：東方屬木
學習就是要高人一等，學得比人家好。文科就要看得比人家多，學得比人家多。最好是在外面上課，學新概念之類的打基礎。
同時還要保持孩子的興趣。興趣很重要，小學生還小，沒興趣就學不好。
5樓：知識9翔
多做卷子，多看英語書，沒事就在家聽磁帶。
6樓：夢之藍
重難點，句型，單詞，必須掌握。這很重要，同時也為初中學習打好基礎
7樓：最愛你的芊
多看多讀，用英語進行簡單地交流，遊戲。
8樓：匿名使用者
小學的知識比較簡單，把老師講的聽懂，就可以得高分。
小學英語課堂中的學習策略具體有哪些
9樓：匿名使用者
一. 總括
記單詞練聽力
多閱讀二. 詳細說明
不管是什麼年級, 想學到真能力都是一樣的
記單詞沒有單詞, 你看不了, 聽不了, 閱讀不了,怎麼記, 那是記憶方法的考慮了
2. 練聽力
沒有聽力, 你學了啞巴英語, 沒有實際作用,不然, 等你想到這個單詞什麼意思的時候, 對方已經講完了3. 多閱讀
閱讀多了, 才能學到像母語一樣的快速閱讀
怎麼閱讀, 當然是找地道的英語, 千萬不看國內的雜誌,因為國內雜誌都是按照中文習慣寫的, 學不到地道英語的
小學英語的學習方法有哪些？
10樓：消化
寫作是一個輸出的過程，因此在寫之前需要輸入過程的學習。如果想要寫一篇好的中文作文，我們也是需要學習別人的優秀作品來提升自己的文章水平。因此想要寫好英文文章則更應該注重學習別人文章中的優秀之處。
在平時學習中，學生可以摘抄好詞好句，重視老師對自己文章的批改。只有通過大量的學習與練習，我們才能夠寫出更好的英文文章。
11樓：知61286謔短
提高對英語的興趣，英語學習與生活相結合。用英語聯絡生活實際。在課堂上激發培養小學生的學習興趣，如通過做遊戲、唱兒歌、畫圖畫等小學生喜聞樂見的形式來調動學習熱情和積極性，讓小學生明白學習英語是件很有趣的事情。
12樓：娘38625謖道
鼓勵孩子大膽的開口說英語，學習語言不能怕犯錯誤。善於抓住身邊一切可以說英語的機會，多多鼓勵孩子，幫助孩子在表達英語的同時建立學習英語的自信心。
13樓：年79343詰娜
單詞是一門語言中每一句話的基礎，對於小學生而言，我覺得學習單詞是很有必要的。這裡我要說明一下為什麼我不說背單詞：學習單詞不是死記硬背，這樣學習效率低並且學習效果不是很好。
學習是要在記住的基礎上靈活運用。對於孩子來說，「重複」是一個非常簡單的方法。比如當遇到一個新的單詞時，可以不斷讀它，重複它。
這樣不僅能記住發音，也能夠記住這個單詞。學有餘力的孩子也選擇在句子中或者片語中學習單詞。
14樓：阿建侃社會
小學生屬於初學英語階段，意識上對英語還是處於陌生狀態。家長和老師要多去激發小學生的學習興趣，比如可以通過唱英文歌、畫畫、遊戲等方式去培養小學生對英語的興趣，調動孩子學英語的熱情和積極性，逐漸讓孩子明白英語並不枯燥，而是一件非常有趣的過程。只有激發了孩子的學習興趣，才能讓孩子堅持學好英語。
15樓：名
對於小學生來說，練習口語表達能力的機會大部分是在學校或者課外班中。一些孩子往往會學習「啞巴英語」就是因為不會說，不敢說，沒有機會跟別人說。因此在課堂上，老師應該以學生為主，因材施教，儘可能地為學生提供練習口語的機會。
此外，老師教一些地道的英語口語表達也是非常有必要的。對於家長而言，應該為孩子提供一個良好的學習環境與氛圍。跟孩子一起學習英語，在家中可以用英語進行一些簡單的生活對話。
這樣英語口語就不僅僅侷限在課堂中。
16樓：阿qi棄
英語的聽力不可能做到速成，它需要日積月累的練習。現在教課書都配有完整的聽力資料，並且現在網上資源豐富，有很多適合小學生的課程，因此，孩子們可以選擇適合自己的聽力資料來進行練習。在聽的同時，孩子可以選擇一邊聽一邊跟著錄音進行復述。
這不僅能夠鍛鍊聽力，還能鍛鍊孩子的口語表達能力。聽力可以利用碎片時間進行練習，比如學生的上下學路上時間。
英語學習策略有哪些
英語學習的策略包括哪些內容
17樓：珠珠
注意學習順序：聽 說 讀 寫
18樓：匿名使用者
聽力最重要，單詞，語法
常用的學習策略有哪些？
19樓：塔木裡子
在有關學習策略的研究中，學習策略的界定始終是一個基本的問題。對於什麼是學習策略，從不同的研究角度和使用不同的研究方法。
一、還給孩子自己的學習空間
在學校，自習時間，課餘時間，滿是各科的作業、練習，學生已喘不過氣來。回到家裡，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學生沒有屬於自己支配的時間，談不上學習愛好的科目，更談不上鑽研某些未解決的難題。
二、增強自我監督意識
正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說:「只有能激發學生去進行自我教育,才是真正的教育。」這句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。
在中學階段,學生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態發展為比較清晰、自覺、主動的狀態。
三、注意學習興趣的培養
在過去的一段時間裡，由於學生長期處於機械式被動的學習中，學習主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不佈置作業，那麼學生就認為今天沒事幹，不知道要去學些什麼東西，什麼也不想幹。要改變這種現象，激發學生的興趣是重中之重。
20樓：flw付付
（一）複述策略
1、及時複習
德國著名心理學家艾賓浩斯在系統研究的基礎上，描述了人類遺忘的規律，即遺忘在學習之後立刻開始，遺忘的程序是先快後慢。據此繪製出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
根據這一遺忘規律，學生有必要採取及時複習的策略，以便減少短時間內的大量遺忘。
2、集中複習和分散複習
正確分配複習時間對複習效果具有很大影響。複習時間的分配一般有兩種情況，一是集中複習，就是集中一段時間重複學習許多次，如期末總複習。二是分散學習，就是每隔一段時間重複學習一次或幾次，如家庭作業和單元複習。
對大多數學生和學習材料而言，分散複習的效果好於集中複習的效果。
3、試圖回憶
自問自答和嘗試背誦就是將學習與重現交替進行，這樣可以提高複習效率。學習者藉助這種複述策略，可以根據自己回答或背誦的情況檢查自己的學習效果和薄弱環節，從而在隨後的學習中能夠有的放矢地分配學習時間和注意力。
4、利用記憶中的系列位置效應
記憶中的系列位置效應是指一份材料的開始部分和最後部分的記憶效果優於中間部分。心理學把這個現象稱為前攝抑制和後攝抑制。
在學習時可充分利用學習材料的系列位置效應，通過巧妙地安排材料的系列位置和時間順序，把學習的重點和難點放在最有利於記憶的位置和時間上，以保證這些材料的學習效果。
5、調動多種感官參與學習
通過多種感官掌握所學內容，是一種有效的學習策略。研究結果說明多種感官的參與，能有效地增強記憶，提高學習效率。
6、利用情境和心境的相似性提高複述效果
在一定的情景下，人能夠聯想起這一情景下曾經發生的事情，這表明情境的相似性有助於回憶。另外，學習與回憶時心境的相似，也能提高回憶成績。因此，在學習過程中，教師可藉助情境創設和心境誘導來幫助學生記憶學習材料。
常用的學習策略有哪些？
11-04-11 健康人格... + 關注獻花(0) 收藏
常用的學習策略有哪些？(2007-07-03 19:05:23)
（一）複述策略
是指學習者為了保持資訊在短時記憶中，對資訊進行反覆重複的過程。複述策略通常是學習過程中必不可少的環節，複述策略僅僅是一種識記策略，與其他學習策略相比，它的作用僅僅是保持資訊，因而是一種比較低水平的資訊加工策略。在學習和教學過程中，不能把複述與死記硬背劃等號。
複述是短時記憶的資訊進入長時記憶的必要條件，一種資訊如果想要長期保持，就必須對這種資訊進行重複，只有經過重複、複述的資訊才能夠進入長時記憶，才能夠長久保持，複述是促進記憶的一種手段。複述儘管就是對資訊的一種重複，但複述的方法又是多種多樣的。
為了保證有效地複述，學習者在學習過程中，要注意以下幾方面：
1．及時複習
德國著名心理學家艾賓浩斯在系統研究的基礎上，描述了人類遺忘的規律，即遺忘在學習之後立刻開始，遺忘的程序是先快後慢。據此繪製出著名的艾賓浩斯遺忘曲線。
根據這一遺忘規律，學生有必要採取及時複習的策略，以便減少短時間內的大量遺忘。
2．集中複習和分散複習
正確分配複習時間對複習效果具有很大影響。複習時間的分配一般有兩種情況，一是集中複習，就是集中一段時間重複學習許多次，如期末總複習。二是分散學習，就是每隔一段時間重複學習一次或幾次，如家庭作業和單元複習。
對大多數學生和學習材料而言，分散複習的效果好於集中複習的效果。
3．試圖回憶
自問自答和嘗試背誦就是將學習與重現交替進行，這樣可以提高複習效率。學習者藉助這種複述策略，可以根據自己回答或背誦的情況檢查自己的學習效果和薄弱環節，從而在隨後的學習中能夠有的放矢地分配學習時間和注意力。
4．利用記憶中的系列位置效應
記憶中的系列位置效應是指一份材料的開始部分和最後部分的記憶效果優於中間部分。心理學把這個現象稱為前攝抑制和後攝抑制。
在學習時可充分利用學習材料的系列位置效應，通過巧妙地安排材料的系列位置和時間順序，把學習的重點和難點放在最有利於記憶的位置和時間上，以保證這些材料的學習效果。
5．調動多種感官參與學習
通過多種感官掌握所學內容，是一種有效的學習策略。研究結果說明多種感官的參與，能有效地增強記憶，提高學習效率。
6．利用情境和心境的相似性提高複述效果
在一定的情景下，人能夠聯想起這一情景下曾經發生的事情，這表明情境的相似性有助於回憶。另外，學習與回憶時心境的相似，也能提高回憶成績。因此，在學習過程中，教師可藉助情境創設和心境誘導來幫助學生記憶學習材料。
（二）精加工策略
是指學習者主動把所學的新資訊和已有的知識聯絡起來，增加新資訊的意義，從而促進新知識的記憶和理解的過程。與複述策略相比，精加工策略是一種更高水平的更精細的資訊加工策略。
研究發現，學習者對材料加工得越細緻、越深入，他們對知識的掌握就越牢固。
常用的精加工策略有以下兩大類：
1、一類是記憶的精加工策略。
2、另一類是加深理解的精加工策略。
3、有兩個標準用來衡量是否是精加工。一是精加工必須是學習者自己完成的。二是與學習者已有的知識內容相關聯，且加工後與學習內容有關。
（三）組織策略
組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體，並表示出它們之間關係的方法。
（四）提問策略
研究者們都認為，提問是一種很好的促進學生學習課文、講演內容的策略。在提問中，學生必須不時地停下來評估自己對課文或老師講演內容的理解。
（五）生成性學習
維特羅克提出的生成性學習強調積極地把新資訊整合到已有的圖式中。生成性學習策略就是要教學生一些具體的心理加工新資訊的方法。
（六）計劃和監控策略
又稱為元認知策略，是指學生對自己的學習過程進行有效監視和控制的策略。
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