1樓：匿名使用者
長期以來bai，由於受應試教育的
du干擾，片面追求zhi「唯一答案」的「一元解dao讀」已成為中小
版學閱讀教學權的主要價值取向。教師按照「教參」上提供的「唯一答案」解讀課文，並設計相關的問題，學生順著教師預設的問題理解課文。這種異化了的閱讀教學，不僅不能促進學生閱讀素養的提高，而且泯滅了學生的個性。
針對這個問題，《語文課程標準》明確指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
」「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」這就要求我們對傳統的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確立新的閱讀教學的價值觀。也就是要變「一元解讀」為「多元解讀」，讓學生在多元解讀的過程中，張揚個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養。
小學語文教學設計的方法有哪些
2樓：匿名使用者
教學設計也稱教學系統設計，是教育技術學科的重要分支，形成發展於20世紀60年代。它包括巨集觀設計和微觀設計，主要是運用系統分析方法，解決教學 問題，以優化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。課堂教學設計屬於微觀教學設計的範疇。
教學設計是把學習者系統作為它的研究物件，所以教學設計的範圍可大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學設計可概括為以下三個層次：以系統為中心的設計、以課堂為中心的設計、以產品為中心的設計。
鑑於我國目前的教學組織是以課堂教學為主，課堂教學設計是教學設計中運用 最多的一個層次，而且從研究範圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關係是不完全對等的。 教案是「課堂、教師、教材」為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣的後果是便於學生的知識增長，而不利於他們的能力培養。
教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析是教學設計不可缺少的步驟，體現了現代教學理論的鮮明性。它強調教師地位和學生主體地位的辨證統一，注重學生學習能力的提高。教學設計非常重視對現有**的設計和充分 利用，以創造良好的學習環境和學習效果，少數教師圍繞**而課堂教學的設計活動。
教學設計也非常重視教學目的和教學評價的設計，因而從傳播學的角度上看，制定教學目標和實施評價教學系統分別具有前瞻和反饋的作用，是教學資訊傳播過程的重要組成部分。
小學語文教案的設計理念有哪些
3樓：匿名使用者
1、要注意三維目標的的準確定位
2、要突出重難點
3、要注意教法和學法相結合
4、要注意課堂的生成，要充分預設
5、最關鍵的還是根據學情，以學定教
4樓：楊梅英
一定要突出語文的文字特點，語文最根本的還是一文字為載體的，在這個基礎上，設計適合學生年齡特點的教案即可。
5樓：森林漁者
我覺得有兩條，一是你要教給孩子什麼？二是你怎麼讓孩子學會。
6樓：甜橙
瞭解學生的心理特點和實際學習能力，採用輕鬆的教學方式
中小學語文教學設計有哪些基本原則
7樓：匿名使用者
1.小學語文教學的基本原則有哪些？
答：學習知識與認識事物相統一原則
語言文字訓練與思想教育相統一的原則 語文知識教學與培養能力、發展智力相結合的原則
教師的主導作用與學生自主學習相統一的原則
課內外語文教育相結合的原則
2.聯絡實際簡述如何加強學生自主的語言實踐活動？
在班上舉行演講、朗誦、背誦、知識競答等活動有利於加強學生自主的語文實踐活動 ，你抓其中兩三點講一下優點就行了，建議你提問的時候寫上你需要多少字的文章
3.現行《全日制義務教育語文課程標準》提出，小學語文教學應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，請你簡要談談對這一問題的認識，善於引導學生主動學習，主動思考
答：在學校教育中，教師和學生是教育活動的兩個方面，兩者缺一不可。 學生在教育過程中並不是消極被動地受教育的，而是主動參與和具有主觀能動性的。
學生的學習要取得成功，需要教師的指導影響，但最終還要取決於學生自己主觀能動性的發揮。因此，「牽牛上樹」的做法是缺少科學依據的，況且如果「牛不喝水，是摁不下牛頭的」。 現代社會的資訊化特點使原來的教材內容由質量上的優勢轉化為數量上的劣勢，教師傳授的侷限性與知識的迅速擴充套件更新形成了尖銳的矛盾，學校的教育觀念要讓位於終身教育的觀念，對於學生主動意識和自學能力的培養成了壓倒一切的主要教學需求，於是，「教學的重心由教材移向學生」（柯南爾：
《二十世紀的教育》）。因此，解決教師與學生兩因素存在的矛盾關係，才是現代教育的一個不老話題。
學生主動性作用的發揮，主要取決於學生是否學會怎樣學習，即是否「會學」，而「會學」功能又主要包括四個方面：知識方面的「學會」功能，非智力方面的「願學」功能，智力方面的「善學」功能和技能方面的「能學」功能。
小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你瞭解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。閱讀的意義 閱讀理解的三大步驟 1 閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題 中 開頭段...
小學語文教學設計是不是必須要有設計意圖
教學設計具有 bai以下特徵。第一,du教學設計是zhi把教學原理轉化為教學材dao 料和教學活動的回 計劃。教學答設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。第二,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策...
如何優化教學設計，如何優化語文教學設計
如何優化語文教學設計 語文教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將語文教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標 教學重難點 教學方法 教學步驟與時間分配等環節。教學設計具有以下特徵。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的伍核計劃。教學設計要遵循教學過...