1樓：go嘻嘻嘻
教育的話區別是非常大的，可以說他們的觀點真的非常小。
2樓：璩幼禕
像重油的教育啊，區別在於就是一個是注注重，於是自由發揮，一個主動趨勢，那個應試教育，所以說兩者是不一樣的
3樓：南京澳星移民
中國教育與歐洲教育差別很大，中講究應試教育，歐講究素質教育。
中國的學校一天到晚最少8小時全部在課堂，到了特定的年級會有補習班等，歐洲的教育基本總共全年課時也就1000小時，多數也是以課外活動或者研究生活為主。
在學生的隱私方面，成績單歐洲只會給到學生自己，國內有時候會公佈出來，對私人隱私不是特別注重。
最為重要的是學習的目的，國內的氣氛造就了學校在接受學生的時候就灌注了一種，高分是可以獲得進入**或者好的企業的敲門磚，高學歷才能帶來幸福的生活。而歐洲教育是以培養每個學生的興趣愛好為第一目的，學生自己掌握主動，未來想做哪一行，是憑孩子自己的興趣和判斷，選擇往此方向自由發展。
歐洲教育不是靠最後考試一錘子買賣斷定一個學生的前程，更多的是打造和培養孩子的自主性，換言之，讓孩子為了自己而長大而不是為了成績而長大。
特殊教育和普通的教育最大的區別在**?
4樓：熱心網友
一、教育物件不同。
中國實施特殊教育的物件主要是盲、聾、啞、智力落後以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設有盲聾啞學校、低能兒學校或低常兒童班、弱智兒童班，以及工讀學校等。
我國《憲法》、《義務教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規定：「國家保障殘疾人受教育的權利」、「對殘疾兒童、少年實施義務教育」。
普通教育的物件是正常兒童、少年、青年。
二、教育機構不同。
特殊教育機構一般有：盲人學校、聾人學校、肢殘和畸形兒童學校、語言障礙兒童訓練中心、森林學校、療養學校、特殊學校、低能兒學校、工讀學校、兒童感化院，以及附設在普通學校的特殊班級。
普通教育機構為全日制普通小學、初中、高中、大學。
三、學習內容不同。
特殊教育主要學習有特殊教育需要兒童心理和教育方面的基本理論和基本知識，受到對特殊兒童進行教育和研究的基本訓練，具有進行實際教學工作並能進行理論研究的基本能力
普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。
5樓：豆村長de草
1、教育的物件不同。特殊教育物件的個體間差異非常大，在對特殊人群進行教育時，常常要根據學生各自的特點，設計自己的教學設計或是訓練目標。特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育範圍，並從經濟投資、科學研究、師資和裝置等方面支援這類教育。
2、採用的教學方式、手段的不同。由於特殊兒童他們的缺陷，老師要根據他們的生理特點來採用不同的教學手段、教學方式，特殊教育也有它的特殊的一面。
它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。
3、課程設定上的不同。特殊學校的課程在設定上多是以功能性的課程為主的，如：培智學校的生活語文、生活數學；盲校的視覺功能訓練、定向行走。
6樓：劉暢想太多
首先，最大的不同就在於教育的物件不同。特殊教育物件的個體間差異非常大，所以，我們在對他們進行教育時，常常要根據學生各自的特點，設計自己的教學設計或是訓練目標。
其次，應該是課程設定上的不同。特殊學校的課程在設定上多是以功能性的課程為主的，如：培智學校的生活語文、生活數學；盲校的視覺功能訓練、定向行走。
還有，應該是採用的教學方式、手段的不同。由於特殊兒童他們的缺陷，所以，我們老師要根據他們的生理特點來採用不同的教學手段、教學方式。
我也還是學生，這只是我的個人看法，希望會對你有幫助！
7樓：火火
我是從事特殊教育的教師，我的教育物件是聽障幼兒。我結合自己的工作，談談我的看法。
1、教育物件的不同。除了聽障幼兒外，還有一個教育物件——家長。教師先要教會家長們正確的、科學的家庭聽力語言**方法，才能做好家校同步，更好地進行**教育。
2、教育方法不同。因為教育物件的不同，相應的教育方法也是不同的。聽障幼兒需要得到更專業的聽力、語言**。
3、教師的專業知識不同。聽障幼兒教師需要懂得耳科解剖學、聽力學、言語矯治、語言**專業知識等，這些都是普通教師不需要掌握的。
4、教育內容不同。聽障幼兒教育內容（教材）是不固定的，多是以生活教育為主線。還要增添專門的聽力訓練、言語矯治訓練。
5、授課方式：除了和普通教育一樣的集體教學外，還要考慮到每個聽障幼兒的聽力損失情況和發音情況不同，所以個別化教育是非常重要的授課方式。
8樓：射手
教育的物件不一樣，這就要求特殊教育教師有足夠的耐心和專業知識。特殊教育事業在我國剛剛起步，這方面的專家也不多，你若想要在這方面發展，只要你努力，很容易出成績。祝你好運！
中國與歐洲教育究竟存在哪些差距
9樓：協進教育
對於這個問題，三言兩語是不能說清楚的，我這裡說一下法國的教育模式是什麼樣的：
一、法國國家學位
綜合大學按照法國國民教育、研究與技術部的標準和規定的資格頒發國家文憑。所頒發的國家文憑需由國民教育部所署**的簽名。國家文憑上，應該有學院院長或大學校長和大學所在大區的教育部負責**的簽名，二者缺一不可。
獲取國家學位需要攻讀學員有全日制留學經歷(正常攻讀學制的50%時間需是留學經歷，且需要出證明)
二、法國大學文憑(du)
法國的綜合類(公立大學)本身就獲得國家授權，可以用不同的名稱-例如：「大學文憑(du)」或「大學高等學業文憑(desu)」等-頒發各種水平層次和學習年限不盡相同的校頒文憑，(但是文憑的頒發必須經過學校證書評估委員會嚴格的審定和批准，否則是無效文憑或專案);這類校頒文憑由各綜合大學或為反映學校的特殊專業定向，或為滿足某一地區經濟和企業發展的特定需求而設立。儘管它們不屬於國家統一文憑，但同樣得到法國教育法相關條款的保護和認可，並不影響實際社會使用。
校頒文憑上，應該有學院院長和大學校長簽名
三、法國綜合大學的工程師文憑
工程師文憑為國家統一文憑，它相當於新制碩士學位(master)。文憑頒發需全國工程師職銜委員會(cti)的監督檢查，以保證這一文憑的質量。
法國的工程師文憑課程原來通常是由高等專業工程師學院承擔的。為了把這一高層次的職業化教學納入綜合大學，某些大學也設立了工程師培養課程。課程教學由大學所設的完全符合高等工程師專業學院資格標準的內部機構來承擔。
例如：巴黎十三大的大學工程師學院，頒發電訊、材料、軟體工程和運用數學和科學計算這4個專業的工程師文憑。
四、法國商學院文憑
在法國，碩士學位不是什麼學校都能頒發，只有公立大學才能頒發國家碩士學位，而另外的高等教育機構，如高等商學院和工程師都有自己的等效碩士的文憑，這類學位在社會範疇使用中因為商學院與所在國商會和工商局的緊密關係，反而更受用人企業的認可和歡迎，歐美教育體系的多樣性使得國家學位與校頒學位的區別更多的只是體現在學員需求，就讀方式及學習預算的差異上，而不是學位本身的優劣性。
法國商學院如果要頒發有效力的學位證書，需要得到法國國家商業管理文憑認證委員會的評估(la commission d』évaluation des formations et diplômes de gestion 縮寫cefdg)，只有達到其稽核標準的學校才有資格頒發此類文憑。因為進入cefdg需要嚴格的選拔，所以cefdg學位在法國的就業市場相對其他學位有更多的優勢，但是如果cefdg學位學生想繼續攻讀博士，那麼他還是需要一個碩士的畢業證才行。
同樣的，獲得cefdg認證的商學院專案跟我國教育部涉外資訊監管網認可的法國商學院資訊基本是完全一致的，監管網還特意提到了有很多商學院私自開設bba或dba專案，這些一般都是繞開了cefdg(也就是這學校本身就在cefdg查不到)，當然也得不到監管網名單的保護。
注：大概只有220所工程師學院和40所法國最好的高商學院能夠有資格頒發得到cefdg認可的學位。
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日本教育與歐美教育的區別
10樓：匿名使用者
小日本是從歐美學來的...
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