1樓：漫步白雲端
■【德育方法】
1、說服教育法（曉之以理，動之以情）；
2、榜樣示範法（榜樣人物的優秀品德）；
3、實踐鍛鍊法（有目的組織學生參加實踐活動）；
4、情境陶冶法（環境、藝術、人格陶冶）；
5、品德評價法；
6、自我教育法。
德育包括哪些方面？
2樓：匿名使用者
1.愛國主義教育：愛國主義不僅體現在政治、法律、道德、藝術、宗教等各種意識形態和整個上層建築之中，而且滲透到社會生活各個方面，成為影響民族和國家命運的重要因素。
2.理想教育：是人們在實踐過程中形成的、有實現可能性的、對未來社會和自身發展的嚮往與追求，是人們的世界觀、人生觀和在奮鬥目標上的集中體現。
3.集體主義教育：長期以來，人們憑直覺認為，私的概念是具體的，個人主義的定義容易理解，即是私利，個人或小集團的利益，對此講得也比較透徹。
而公的概念則被泛化，對於集體主義，則被視為抽象，看不見，摸不著，這是由集體主義的屬性決定。
4.勞動教育：使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是德育的內容之一。
德育過程的構成要素有哪些？
3樓：清風聊生活
德育過程的構成要素有：
1、教學。教學是學校實施全面發展的教育的主要途徑，也是學校德育最基本、最經常、最有效的途徑。通過各科教學進行德育主要是通過傳授和學習文化知識實現的。
各科教材中都包含豐富的德育內容，充分發掘教材本身具有的德育因素，把教學的科學性和思想性統一起來，就能在傳授知識的同時，使學生受到科學精神和人文精神的薰陶，形成良好的品德。
同時，教育方法、教學形式和教師的榜樣作用等都具有教育意義。教師在教學中對學生進行學習目的、學習態度的教育，培養學生的責任感、業務感，使其養成勤奮刻苦的學習習慣和嚴謹的治學態度等。
2、班主任工作。
班主任是全面負責一個班學生工作的教師，班主任的基本任務是帶好班級，教好學生。對學生進行品德教育是班主任的一項重要職責和任務。班主任工作是學校實現德育的重要途徑之一。
3、共青團活動。
學校共青團、少先隊和學生會是學校中學生的集體組織，它們組織的活動是自己教育自己的最好的形式。他們組織的活動不但有利於發揮學生的主體作用，調動他們的積極性和主動性，培養他們自我教育和自我管理的能力，而且是實現德育內容、達到德育目標的有效形式。
4、課外和校外活動。
課外和校外活動是整個教育體系的一個組成部分，是進行全面發展教育的一個重要途徑，也是學校實施德育的重要途徑。
5、社會實踐活動。
學生的品德是在各種實踐活動和交往中逐漸形成和發展的，因此，社會實踐活動同樣是學校德育的重要途徑。這種途徑包括生產勞動、勤工儉學活動、社會政治活動等。
構成德育過程的諸要素之間的相互作用，形成了德育過程的諸種矛盾。這些矛盾的運動推動了德育過程的發展。
構成德育過程的基本要素中的教育者和受教育者，是德育活動的能動主體，構成了德育過程的主要矛盾。
它具體表現為，教育者代表社會提出的一定社會的德育要求和受教育者思想品德觀狀之間的矛盾。其實質是社會對其成員的德育要求與整個年輕一代思想品德現狀之間這一社會矛盾的反映。
影響德育的因素有哪些
4樓：李樹的戀愛
一、德育過程是促使學生知、情、意、行互動發展的過程。
1. 學生的思想品德是知情意行的統一體。
道德認知是知道什麼是對的什麼是錯的，如看到別人隨地吐痰我覺的這樣的行為非常不好，道德認知的個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎；
道德情感是知道什麼對的什麼是錯的獲得的心內體驗和情感體驗，是品德實現轉化的催化劑，如看到別人隨地吐痰我感到非常的厭煩；
道德意志是調節品德行為的催化劑，一般與克服困難相聯絡，如明明知道睡懶覺不對但是一到冬天就是起不來；
道德行為是實現道德動機的行為意向和外部表現，是衡量品德的重要標誌。
2. 德育過程是促進學生知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。
在對學生進行德育的過程中要知情意行全面培養不能只單純培養學生的某一方面；除此之外道德過程的一般順序是知情意行，但是這個順序並不是固定的可以根據具體的情況進行分析具有多端性。
二、德育過程是組織學生活動和交往，統一多方面教育影響的過程。
德育過程的基礎是活動和交往，在這個過程中家庭、社會、學校等因素都會對德育產生影響。
三、德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程，是提高學生自我教育能力的過程；
德育過程具有一系列複雜的矛盾，這些矛盾包括認識性質的矛盾、能力性質的矛盾和思想性質的矛盾，除此之外德育過程也是提高學生自我教育能力的過程，學生的自我教育能力是學生品德賴以形成的內部因素，也是學生品德發展程度的一個重要標誌。
四、德育過程是一個長期性、反覆性、逐步提高的過程。
個體品德發展與形成並不是一蹴而就的，而是長期積累從量變到質變的結果。
影響德育的因素有哪些
5樓：俞湛英
影響德育的因素有對道德可教性的理解、德育目的、目標及其序列化、偶發因素、偶發因素等等，德育過程具有一系列複雜的矛盾，這些矛盾包括認識性質的矛盾、能力性質的矛盾和思想性質的矛盾。
德育內容是德育目標的具體化，是完成德育任務、實現德育目的的重要保證。因此，明確德育目的及目標要求是整體認識、落實德育內容的前提。學校德育由政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個部分構成。
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